語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)案例（五年級(jí)下冊(cè)七單元）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)案例（五下七單元）

01大單元大主題

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元是繼上學(xué)期七單元“四時(shí)景物皆成

趣”，初步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)通過靜態(tài)描

寫和動(dòng)態(tài)描寫來感受不同地域風(fēng)景異彩紛呈。本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練

要素體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果；表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練要素搜集資

料，介紹一個(gè)地方。

結(jié)合本單元的單元頁、單元課文內(nèi)容、口語交際、交流平臺(tái)，本

單元的內(nèi)容，本單元的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在單元

課文學(xué)習(xí)中通過”識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探

究等”語文實(shí)踐活動(dòng)，去學(xué)習(xí)單元課文中作者是如何抓住不同地域的

風(fēng)景特點(diǎn)去寫出動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美。在本單元的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中逐

步形成去用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫來介紹一個(gè)地方的學(xué)科思想方法；且

用這樣的方法去介紹自己身邊、國家的美景，發(fā)展學(xué)生的語言能力、

文化自信、審美能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)對(duì)世

界的了解。因此擬定本單元的大主題為“走進(jìn)世界各地，共賞異域風(fēng)

采”

02大主題大目標(biāo)

本單元圍繞“異域風(fēng)景”編排了兩篇課文：《威尼斯的小艇》主

要寫了威尼斯動(dòng)靜相融的水上風(fēng)光；《牧場(chǎng)之國》側(cè)重以動(dòng)襯靜寫出

荷蘭牧場(chǎng)的寧靜悠閑；《金字塔》則側(cè)重介紹埃及金字塔的靜態(tài)描寫

中融入想象；《口語交際：我是小小講解員》，則是在單元課文學(xué)習(xí)中

簡(jiǎn)介各地不同的動(dòng)靜之美的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)地方來講解，這樣就把

本單元的學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的生活中，學(xué)會(huì)借助資料，列提綱抓住

關(guān)鍵信息來講解一個(gè)地方；《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》則更是在

學(xué)生通過單元課文的學(xué)習(xí)了解不同地域的風(fēng)采，并結(jié)合自己的實(shí)際去

調(diào)查、采訪自己身邊的美景在口語交際中進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，去了解

我國的世界文化遺產(chǎn)，向別人介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，這就在學(xué)習(xí)

中培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)和總

體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標(biāo)擬定為：

【識(shí)字與寫字】

1.自主識(shí)寫25個(gè)字，28個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“嘩

【閱讀與鑒賞】

1.學(xué)習(xí)課文是從哪幾個(gè)方面來介紹不同地方的美景，把握課文內(nèi)

容

2.品讀課文，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果

【表達(dá)與交流】

L學(xué)寫動(dòng)靜描寫來介紹自己熟悉的一個(gè)地方

2.學(xué)習(xí)去搜集中國的世界文化遺產(chǎn)，進(jìn)行資料加工，介紹中國的

一處自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)

【梳理與探究】

1.有目的地收集、整理、篩選能表現(xiàn)中國的世界文化遺產(chǎn)獨(dú)特

的風(fēng)景美的資料。

2.感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用。

3.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取革命文化書籍或影片，去梳理

體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫。

03大情境大活動(dòng)

根據(jù)本單元教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，在本單元的教學(xué)中，就可以把

本單元的口語交際“我是小小講解員”作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)本單元的主

題化情境為“我是小小講解員，跟我一起寰宇世界各地，共賞異域風(fēng)

采”，并在這樣的情境下設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)：

（一）單元課文學(xué)習(xí)情境活動(dòng)任務(wù)

1.《威尼斯的小艇》情境活動(dòng)任務(wù)：我是威尼斯小艇小小講解員

2.《牧場(chǎng)之國》情境活動(dòng)任務(wù)：我是荷蘭牧場(chǎng)小小講解員

3.《金字塔》情境活動(dòng)任務(wù)：我是金字塔小小講解員

（二）單元課文情境拓展應(yīng)用的活動(dòng)任務(wù)：

1.我是家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的小小講解員

2.我是中國世界文化遺產(chǎn)小小講解員

04大關(guān)聯(lián)大整合

根據(jù)以上大單元情境活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)，將本單元的課文學(xué)習(xí)、交流

平臺(tái)、口語交際、習(xí)作內(nèi)容等進(jìn)行組合，構(gòu)建一個(gè)單元主題化、項(xiàng)目

式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行比較閱讀：

精讀：《威尼斯的小艇》學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的威尼斯獨(dú)特風(fēng)景

精讀：《牧場(chǎng)之國》，學(xué)習(xí)動(dòng)靜相融的荷蘭之美

綜合性學(xué)習(xí)《金字塔》，比較學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，學(xué)習(xí)不同文體

的金字塔別樣的美。

05大項(xiàng)目大任務(wù)

圍繞以上三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目活動(dòng)如下：

一、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目一：走進(jìn)世界各地，共賞異域風(fēng)采

項(xiàng)目任務(wù)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課

L整體創(chuàng)設(shè)單元情境：“我是小小講解員，跟我一起寰宇世界各

地，共賞異域風(fēng)采”，

2.我是小小講解員，我的講解目標(biāo)我知道

（1）整體默讀單元習(xí)作，及口語交際，明確本單元最后要達(dá)成

的總體要求。

①口語交際：搜集資料，抓住關(guān)鍵信息，介紹自己喜歡的一處有

代表性的景物

②習(xí)作查找、梳理、篩選資料，介紹中國的一處世界文化遺產(chǎn)

（2）整體默讀單元課文，初步感知世界各地風(fēng)景

3.我是小小講解員，講解景點(diǎn)我知道：

（1）整體默讀單元課文，整體感知單元課文內(nèi)容

（2）圍繞口語交際和習(xí)作要求，梳理單元課文與他們的關(guān)系

4.我是小小講解員，我的講解任務(wù)我知道

擬定單元主題化學(xué)習(xí)主題

活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)二：我是“威尼斯小艇”小小講解員，學(xué)習(xí)《威尼

斯的小艇》的動(dòng)靜之美

1.我是小小講解員，小艇旅游詞匯我會(huì)讀

根據(jù)課前預(yù)習(xí)交流難讀的字詞：

船艄墊子窗簾.保姆禱告簇?fù)韲W笑碼頭籠罩

沉寂停泊縱橫交錯(cuò)操縱自如手忙腳亂

“艄shoo""簇cd”“罩zhM'

泊bo“縱zong^o

多音字“嘩”：

“hud嘩笑”“hud嘩啦啦”

2.我是小小講解員，獨(dú)特威尼斯我梳理

默讀課文說說課文是從哪幾方面來介紹威尼斯的小艇。

小艇的獨(dú)特、船夫的駕駛技術(shù)高超、小艇的作用大。

3.我是小小講解員，小艇獨(dú)特我來講

學(xué)習(xí)1-3自然段，了解小艇的樣子和小艇的感受坐

(1)我是小小講解員，小艇樣子我來說

學(xué)習(xí)第二自然段：

獨(dú)木舟——長(zhǎng)、窄、深

新月一一船頭和船艄翹起

水蛇---行動(dòng)輕快靈活

(2)我是小小講解員，乘坐小艇感受我分享

①學(xué)習(xí)第三自然段，品讀感受乘坐小艇的情趣，體會(huì)靜態(tài)之美

②引導(dǎo)學(xué)生想象乘坐小艇的靜態(tài)之美

4.我是小小講解員，船夫技術(shù)我來夸

(1)學(xué)習(xí)第4自然段，抓住第4自然段關(guān)鍵句“船夫技術(shù)特別

好”，梳理，船多擁擠和極窄的時(shí)候，船夫怎樣駛過去的

（2）反復(fù)朗讀船多擁擠和極窄的時(shí)候，船夫駕駛船的動(dòng)態(tài)描寫

來體會(huì)威尼斯動(dòng)態(tài)之美

5.我是小小講解員，小艇作用我來說

（1）學(xué)習(xí)5-6自然段梳理，小艇是如何為人們服務(wù)的？

①白天：做生意、高聲談笑、交汐卜、教堂禱告

②半夜：接看戲的人們

（2）品讀小艇白天，半夜為人們服務(wù)的句子，體會(huì)動(dòng)靜相融的

威尼斯的小艇之美。

課堂小節(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

我是小小講解員，我的家鄉(xiāng)我推薦，選擇家鄉(xiāng)最有代表性的地方,

查找資料、篩選資料，列出提綱，制作家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的講解宣傳計(jì)劃

（1）家鄉(xiāng)最有代表性的地方

（2）這個(gè)地方最有特點(diǎn)的是什么

（3）這個(gè)地方對(duì)家鄉(xiāng)的影響是什么（從人們的活動(dòng)來說）

活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)三：我是小小講解員，荷蘭牧場(chǎng)我來說

1.我是小小講解員，荷蘭旅游詞匯我會(huì)讀

根據(jù)課前預(yù)習(xí)交流難讀的字詞：

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊膘肥體壯遼闊無垠

貴婦人毛氈牛犢

2.我是小小講解員，初賞牧場(chǎng)之美

默讀課文說說課文寫了牧場(chǎng)哪幾方面的美：

抓住課文第一自然段“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”

梳理

2自然段：奶牛之國

3自然段：駿馬之國

4自然段：動(dòng)物之國

5自然段：牧場(chǎng)靜夜之美

3.我是小小講解員，跟我來欣賞“真正的荷蘭”

(1)奶牛之國：真正的荷蘭，品讀第二自然段

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)

嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常

專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,

儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧

綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

小結(jié)：牛的數(shù)量多，擬人的修辭手法寫出牛的姿態(tài)萬千和草原的

顏色相映襯，形成一幅動(dòng)物與自然和諧的靜態(tài)之美，這就是真正的荷

""二o

(2)駿馬之國：真正的荷蘭

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，

成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什

么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們

是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

學(xué)生自由朗讀，抓住“成群”“剽悍強(qiáng)壯”“飛馳”“歸它們所

有”等體會(huì)牧場(chǎng)草原與駿馬奔馳的動(dòng)態(tài)之美的和諧畫面。這就是真正

的荷蘭。

(3)動(dòng)物之國：真正的荷蘭

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不

停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)

毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自

己的王國。這就是真正的荷蘭。

自由朗讀，交流反饋

①羊——悠然自得

②豬——呼嚕、“贊許”

③雞——安閑地欣賞

體會(huì)牧場(chǎng)草原與牧場(chǎng)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)之美的和諧畫面。這就是真正的

荷蘭。

(4)牧場(chǎng)之國：靜夜之美

①按一定的順序進(jìn)行觀察牧場(chǎng)之國的夜景

②牛靜、人靜、動(dòng)物靜與靜靜的草原融為一體，一幅人與自

然，動(dòng)物與自然的和諧畫面，這就是真正的荷蘭。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

根據(jù)第一次作業(yè)查找的資料，實(shí)地走訪獨(dú)特的家鄉(xiāng)，手繪記錄動(dòng)

態(tài)之美和靜態(tài)之美，并拍下圖片，記錄時(shí)可仿照課文中的寫法，用上

恰當(dāng)?shù)臄M人比喻等修辭手法

活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)四：我是小小講解員，埃及金字塔我來說

一、我是小小講解員，初賞同樣金字塔，別樣的美

1.整體比較閱讀《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》，比較

不同文體的金字塔的美

（1）《金字塔夕照》穆青筆下的散文每一句都在抒發(fā)對(duì)金字塔的

贊美，贊美最有代表性的金字塔夕照時(shí)，充滿神奇和遐想的金字塔靜

態(tài)之美

（2）《不可思議的金字塔》以圖文綜合、客觀數(shù)據(jù)呈現(xiàn)金字塔,

引導(dǎo)學(xué)生借助資料，去大膽想象金字塔以下幾個(gè)方面的不可思議：

①我是小小講解員，我來說建造過程的不可思議

②我是小小講解員，我來說工匠技藝的不可思議

③我是小小講解員，我來說金字塔選址的不可思議

④我是小小講解員，我來說埃及人智慧的不可思議

（3）用前兩篇課文所學(xué)動(dòng)靜之美的方法來推測(cè)想象金字塔的不

可思議

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.查找中國的十大世界文化遺產(chǎn)，從它的由來、歷史地位、影響

幾個(gè)方面來搜集

2.選擇期中最有代表性的一個(gè)方面去找資料，根據(jù)資料的客觀數(shù)

據(jù)去大膽推測(cè)人們智慧創(chuàng)造的過程。

06大應(yīng)用大拓展

三、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目三：我是小小講解員，中國世界文

化遺產(chǎn)我來講

（一）開展一次“我是小小講解員，中國世界文化遺產(chǎn)我來講”

評(píng)選會(huì)

L“我是小小講解員，我的家鄉(xiāng)我來說”