《驛路梨花》說課稿等獎

《驛路梨花》說課稿等獎《＜驛路梨花>說課稿》尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《驛路梨花》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面來展開我的說課。一、說教材《驛路梨花》是部編版語文教材七年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“中華美德”為主題，所選文章從不同角度展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德?！扼A路梨花》這篇小說通過講述發(fā)生在哀牢山深處一座小茅屋的故事，贊美了助人為樂的雷鋒精神。這篇文章構(gòu)思巧妙，作者以“我”和老余的見聞為主線展開敘述，在尋找小茅屋主人的過程中，依次引出了瑤族老人、哈尼小姑娘等人物，他們都為小茅屋的建設(shè)和維護(hù)做出了貢獻(xiàn)。文章情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，引人入勝。同時(shí)，文中的人物形象鮮明，語言優(yōu)美，具有較高的文學(xué)價(jià)值。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但對于小說這種文學(xué)體裁的理解還不夠深入。他們能夠感知小說的基本情節(jié)和人物形象，但對于小說的主題、結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面的把握還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，這個年齡段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知的事物，因此在教學(xué)中可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)思考等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)（1）掌握文中的生字詞，理解文章的主要內(nèi)容。（2）分析小說的人物形象，學(xué)習(xí)作者通過人物描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，體會設(shè)置懸念、誤會的寫作手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）體會文中人物的善良品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。2、分析小說中的人物形象，體會人物的善良品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解文章設(shè)置懸念、誤會的寫作手法及其作用。2、體會文中所蘊(yùn)含的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。五、說教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文中的氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。2、問題導(dǎo)學(xué)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生體會文章的語言美，感受人物的情感。六、說學(xué)法在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：1、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，解決生字詞等問題。2、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論問題，交流自己的看法和體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、圈點(diǎn)批注法：學(xué)生在閱讀過程中，對重點(diǎn)語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，加深對文章的理解。七、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我將通過多媒體展示一組關(guān)于雷鋒的圖片，并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，然后提問學(xué)生：“你們知道雷鋒嗎？雷鋒精神在今天還有意義嗎？”從而引出課題《驛路梨花》。（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。2、教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯字詞。3、學(xué)生默讀課文，思考以下問題：（1）文章圍繞小茅屋寫了哪些人？他們與小茅屋有什么關(guān)系？（2）小茅屋的主人是誰？（三）精讀課文，分析人物形象1、學(xué)生分組討論以下問題：（1）文中的“我”和老余是怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（2）瑤族老人是怎樣的人？他為什么要為小茅屋送米？（3）哈尼小姑娘們是怎樣的人？她們?yōu)槭裁匆樟闲∶┪荩?、每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。（四）探究寫作手法1、引導(dǎo)學(xué)生思考：文章在敘述過程中設(shè)置了哪些懸念和誤會？這些懸念和誤會有什么作用？2、學(xué)生自主思考，小組交流，然后全班匯報(bào)。3、教師進(jìn)行總結(jié)，明確懸念和誤會的作用。（五）體會主題，拓展延伸1、組織學(xué)生討論：本文的主題是什么？你從文中得到了什么啟示？2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅绾卧谏钪泻霌P(yáng)雷鋒精神。（六）課堂小結(jié)教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)助人為樂的雷鋒精神永不過時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)心他人，多做善事。（七）布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、以“身邊的雷鋒”為題，寫一篇記敘文，不少于500字。八、說