探究實驗：花生果實大小的變異

探究實驗：《花生果實大小的變異》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《探究：花生果實大小的變異》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中的一個探究實驗。本實驗是通過調(diào)查活動，讓學(xué)生了解變異是普遍存在于自然界中。并且通過測量和分析活動，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。通過本實驗學(xué)生體會到，引起變異的原因是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的。遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。。二、學(xué)情分析雖然前面學(xué)習(xí)過遺傳和性狀，但本節(jié)的知識對于學(xué)生來說仍然是有一定難度的。對于“變異”這一概念，需要更多的感性知識和基礎(chǔ)知識。因此，通過本實驗，加深學(xué)生對“變異”這一概念的理解，并通過精心的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）理解變異的概念，認(rèn)同生物性狀的變異是普遍存在的。（2）了解引起變異的原因，并能舉例說出什么是可遺傳變異和不可遺傳變異（3）舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。2、能力目標(biāo)：（1）初步體驗調(diào)查生物的變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在探究實驗中的協(xié)作意識和運用所學(xué)的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力,進一步提高和加強學(xué)生的分析、推理、判斷的能力。3、情感目標(biāo)：通過探究活動，讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點：1、理解變異、可遺傳的變異、不可遺傳的變異的概念。2、對花生果實大小的變異的探究。五、教學(xué)難點：對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。六、教學(xué)策略與設(shè)計思路根據(jù)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，本著充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性、合作性的宗旨，本活動需要學(xué)生自己動手動腦，以分組探究討論為主，教師主要起到組織者、引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生就生活現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)進行分析討論、歸納總結(jié)。七、課前準(zhǔn)備1、測量和記錄工具：直尺（精確到毫米）和若干白紙（供學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之需，學(xué)生自備）。2、測量用的實物材料：花生果實（每組30粒，教師準(zhǔn)備）。3、《實驗報告冊》。八、教學(xué)過程

教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖

回答舉例看課本圖片利用常見現(xiàn)象和圖片導(dǎo)入課題，不但給學(xué)生提供了感性認(rèn)識，而且這樣的引言親切、自然，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望?！盎ㄉ笮『孟癫灰粯印?，“花生殼不一樣，一種薄一種厚”，“味兒可能也不一樣”，“小花生種在肥沃的地里，會長成大花生嗎？”，“大花生中有小花生，小花生中有大花生”，“它們是一個品種”，“它們不是一個品種”，“花生的大小是不是能變異？”，“怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？”等等。

按要求進行分組活動：測量、記錄、繪圖

學(xué)生分組表達和交流。

學(xué)生思考、討論、回答問題。隨機取樣，并且樣本要足夠大，以避免偶然性，減小誤差。（各組測得的最大值、最小值將會各不相同；曲線圖可能是一條不太平滑的曲線，花生果實長度的變異應(yīng)該很明顯；全班數(shù)據(jù)匯集后數(shù)據(jù)量增多，曲線會變得比較平滑。）

對討論內(nèi)容進行討論和分析

通過教師設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力和積極性。

提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)的能力：即作圖能力和分析圖形與數(shù)據(jù)的能力

學(xué)會測量花生果實的大小，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)；通過活動認(rèn)識生物的變異現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

利用學(xué)生的實驗結(jié)果來建構(gòu)抽象的知識：生物界普遍存在變異現(xiàn)象

思考、討論、回答利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)他們分析問題的能力

思考總結(jié)

初步理解生物變異的原因，為下節(jié)課做準(zhǔn)備九、板書設(shè)計第五節(jié)生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究：花生果實大小的變異問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？假設(shè)：花生果實長度平均值大的是大花生，花生果實長度平均值小的是小花生。結(jié)論：花生果實長度平均值大的是