七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)課件-古代詩(shī)歌四首

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教

學(xué)課件4古代詩(shī)歌四首觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄次北固山下天凈沙

秋思教

學(xué)

目

標(biāo)（一）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌。（二）感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。（三）初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)。

同學(xué)們，讀過(guò)了朱自清、老舍、劉湛秋先生筆下的四時(shí)之景，接下來(lái),讓我們把目光投向遙遠(yuǎn)的古代,走進(jìn)《古代詩(shī)歌四首》，去欣賞古詩(shī)中的風(fēng)景，體會(huì)詩(shī)人寫作時(shí)的心情。導(dǎo)入新課觀滄海墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：初識(shí)古代詩(shī)歌（按音律形式分）中國(guó)古代詩(shī)歌詩(shī)詞曲古體詩(shī)近體詩(shī)（格律詩(shī)）古詩(shī)楚辭樂(lè)府詩(shī)歌、行、吟等絕句律詩(shī)五絕七絕五律七律排律詩(shī)歌分類知

識(shí)

鏈

接古體詩(shī)：古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，也稱古詩(shī)、古風(fēng)，古體詩(shī)格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩(shī)體?！队^滄?！肥且皇姿难怨旁?shī)。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：知人論世、了解背景背

景

資

料《觀滄海》選選自《曹操集》（中華書局2012年版），這是曹操詩(shī)《步出夏門行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《短歌行》《觀滄海》《龜雖壽》等。作者名片墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：初讀詩(shī)文、練習(xí)朗誦東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。jiédànsǒnɡzhìsè觀滄海曹

操點(diǎn)我放詩(shī)文朗讀朗讀指導(dǎo)liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨朗讀指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當(dāng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)文。要求：墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：譯讀詩(shī)文、粗知詩(shī)意觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達(dá)，登上多么水波蕩漾的樣子聳立【譯文】向東登上碣石山，來(lái)觀賞蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，山島高高地聳立著。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音巨大的波浪【譯文】島上的樹(shù)木，一叢叢生長(zhǎng)著，各種草木長(zhǎng)勢(shì)豐茂繁密。水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，波瀾壯闊的海水不斷涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。像它，指滄海銀河幸運(yùn)得很，好極了?！咀g文】太陽(yáng)和月亮?xí)円共煌５剡\(yùn)行，好像是從大海里升起的；天上的銀河星光璀璨，好像也是從這大海里產(chǎn)生出來(lái)的。幸運(yùn)得很，好極了。就用這首歌來(lái)表達(dá)（我的）志向。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)五：詩(shī)詞品讀、深入探究

全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。東臨碣石，以觀滄海。補(bǔ)充：開(kāi)篇兩句點(diǎn)題，交代觀海的地點(diǎn)。雖未寫人，但可想象詩(shī)人登山望海時(shí)的勃勃英姿。作者“觀”到的景物有哪些？水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。寫詩(shī)人從碣石山上往下觀看到的大海全景，從視覺(jué)上突出遠(yuǎn)觀的景物。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯，顯示出大海的遼闊和威嚴(yán)。這兩句是靜態(tài)描寫，寫出了島上草木欣欣向榮的茂盛景象。由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉氣象?！坝俊弊稚鷦?dòng)地展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)。詩(shī)人通過(guò)奇特的想象，寫大海吞吐日月星辰的景象，突出滄海之闊大，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？實(shí)寫虛中有實(shí)實(shí)中有虛兩個(gè)“若”字表明所寫為虛景，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。

詩(shī)的最后兩句有什么作用？最后兩句詩(shī)在《步出夏門行》各章末尾都有，應(yīng)為詩(shī)歌合樂(lè)時(shí)所加的套語(yǔ)，與正文內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。幸甚至哉，歌以詠志。聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，想一想，這首詩(shī)里集中反映了作者怎樣的思想感情?！霸?shī)言志”，詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。反復(fù)誦讀《觀滄?！?，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)。詩(shī)中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開(kāi)闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺(jué)。觀滄?？傤I(lǐng)全詩(shī)：東臨碣石，以觀滄海實(shí)寫（壯麗景象）海水：水何澹澹山島樹(shù)木叢生百草豐茂海波：洪波涌起虛寫（博大胸襟）日月出其中星漢出其里建功立業(yè)統(tǒng)一中原板書設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：知人論世、了解背景作者名片

李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩(shī)壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。有《李太白集》傳世。

王昌齡（？—約756），字少伯，京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。知識(shí)鏈接背

景

資

料王昌齡的仕途屢經(jīng)挫折，數(shù)次遭貶，天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫了此詩(shī)遙寄給他，以帶去一點(diǎn)慰藉，分擔(dān)他的愁苦。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：初讀詩(shī)文、練習(xí)朗誦聞/王昌齡左遷龍標(biāo)/遙有此寄李

白點(diǎn)我放詩(shī)文朗讀楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。朗讀指導(dǎo)liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨朗讀指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確富有節(jié)奏讀出情感停連恰當(dāng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)文。要求：墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：譯讀詩(shī)文、粗知詩(shī)意楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白柳絮。即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。唐代夜郎有三處，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。

柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：詩(shī)詞品讀、深入探究該詩(shī)首句寫景，作者選取了哪些意象來(lái)寫？有何作用？擷取了“楊花落盡”“子規(guī)啼”兩個(gè)意象?！皸罨ā苯o人飄忽不定之感，子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”。這兩個(gè)意象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，渲染出凄涼悲惋的氛圍，滿含飄零之感、離別之恨。楊花落盡子規(guī)啼小貼士

詩(shī)中意象楊花即柳絮，在古詩(shī)詞中，有相思、春光易逝、人生聚散無(wú)常、飄零悲涼等含義。子規(guī)又叫杜鵑或布谷鳥(niǎo)，傳說(shuō)為蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鳴，啼叫聲哀怨（聲似“不如歸去”），常被用來(lái)抒發(fā)悲苦哀怨之情?！皸罨浔M子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

“盡”字既點(diǎn)明是暮春時(shí)節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹弊謱懚霹N的叫聲,帶有悲涼之意。兩個(gè)字分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度為全詩(shī)營(yíng)造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩(shī)悲涼的感情基調(diào)。該詩(shī)次句言事點(diǎn)題，你從“聞道”“過(guò)五溪”讀出了什么？“聞道”，聽(tīng)說(shuō)，可想見(jiàn)詩(shī)人得知摯友被貶時(shí)的驚愕痛惜之情?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)被貶之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的同情與關(guān)心。聞道龍標(biāo)過(guò)五溪該詩(shī)后兩句緊扣詩(shī)題中“遙有此寄”四字，轉(zhuǎn)為抒情寄慨，這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？運(yùn)用擬人的修辭手法，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其作用?！臼纠弧繑M人的修辭手法：詩(shī)人將月亮人格化，把明月當(dāng)作傳遞情思的使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切?！臼纠科嫣氐南胂螅涸?shī)人把無(wú)知無(wú)情的明月想象成善解人意的知心人，讓它把自己對(duì)朋友的思念和同情帶到夜郎西?！臼纠壳榫敖蝗冢ɑ蛞跃皞髑?、借景抒情）：詩(shī)人把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的關(guān)切和同情。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寫景楊花：漂泊無(wú)定子規(guī)：暗含悲痛敘事左遷——貶謫之遠(yuǎn)抒情愁心托明月——牽掛思念同情關(guān)切感情真摯有感情地朗讀詩(shī)文布

置

作

業(yè)次北固山下墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：知人論世、了解背景作者名片

王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)(今屬河南)人，唐代詩(shī)人。唐玄宗時(shí)，官任滎陽(yáng)主簿、洛陽(yáng)尉等?，F(xiàn)存詩(shī)不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。背

景

資

料古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩(shī)中一個(gè)重要的主題。詩(shī)人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。知識(shí)鏈接律詩(shī)：近體詩(shī)的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩(shī)通常每首八句，超過(guò)八句的，則稱排律或長(zhǎng)律。以八句完篇的律詩(shī)，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：初讀詩(shī)文、練習(xí)朗誦次北固山下王

灣點(diǎn)我放詩(shī)文朗讀客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。朗讀指導(dǎo)liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨朗讀指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確富有節(jié)奏讀出情感停頓恰當(dāng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)文。要求：墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：譯讀詩(shī)文、粗知詩(shī)意次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。旅人前行的路停宿北固山潮水漲得與岸齊平風(fēng)順而和掛

我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。譯文海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起夜將盡未盡之時(shí)進(jìn)入，降臨鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。寄回故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁

夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未盡新春已來(lái)。我多么思念故鄉(xiāng)，家書早已寫好，如何寄回故園？希望北歸的大雁將它捎到洛陽(yáng)。譯文墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：詩(shī)詞品讀、深入探究“客路”在青山之外，詩(shī)人是看不見(jiàn)的，首聯(lián)為什么先寫“客路”而后寫“行舟”？這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，先寫“客路”而后寫“行舟”，漂泊羈旅之情流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應(yīng)?！扒嗌健薄熬G水”互文見(jiàn)義，開(kāi)筆清新自然，寓情于景，暗含旅途奔波之意?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。頷聯(lián)寫船上所見(jiàn)景色，是千古傳頌的名句，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似與堤岸相平。大江之上一葉孤舟，海風(fēng)吹來(lái)，船帆滿起，江水不停地拍打船身，小舟奮力地向前駛?cè)ァ皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶?duì)仗，意境開(kāi)闊，情緒飽滿。尤其是“闊”字，既表“潮平”的結(jié)果，又抒發(fā)胸懷，展示詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟；“懸”字說(shuō)明風(fēng)力強(qiáng)勁，船帆被風(fēng)吹得鼓成弧形?？梢?jiàn)船在江正中，而寫景的觀察點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開(kāi)闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂(lè)觀昂揚(yáng)?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？尾聯(lián)運(yùn)用典故，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者見(jiàn)北歸的大雁掠過(guò)晴空，便借“鴻雁傳書”來(lái)慰藉家人，使全詩(shī)籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。次北固山下客路：青山外綠水前觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽(yáng)時(shí)序更替游子思鄉(xiāng)板書設(shè)計(jì)天凈沙秋思墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：知人論世、了解背景知識(shí)鏈接元曲：元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套數(shù)）。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定小令的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳；通常一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲調(diào)，小令另有題目。

馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家”。作者名片背景資料馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。他被后人稱為“秋思之祖”。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：初讀詩(shī)文、練習(xí)朗誦天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)點(diǎn)我放詩(shī)文朗讀枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。朗讀指導(dǎo)liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨朗讀指導(dǎo)讀音準(zhǔn)確富有節(jié)奏讀出情感停頓恰當(dāng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)文。要求：墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：譯讀詩(shī)文、粗知詩(shī)意天凈沙·秋思枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。liyongqiang黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道（路）秋風(fēng)天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方形容悲傷到極點(diǎn)

干枯的藤蔓（纏繞的）老樹(shù)上（棲息著）黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉，小橋下流動(dòng)著（潺潺的）溪水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)早已從西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。譯文墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：詩(shī)詞品讀、深入探究這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？你認(rèn)為這樣做有何妙處？運(yùn)用白描手法，選取藤、樹(shù)、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種意象，一字一景，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖，渲染了蕭瑟、荒涼的氣氛，為下文寫游子內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞做鋪墊。請(qǐng)從煉字的角度簡(jiǎn)要賞析“古道西風(fēng)瘦馬”中“瘦”字的妙處?！笆荨钡牟恢皇邱R，更暗指馬上的人因奔波而消瘦，一個(gè)“瘦”字，將游子浪跡天涯的悲苦表現(xiàn)得淋漓盡致?！靶蛄魉思摇钡木拔锩鑼懺诖饲杏泻巫饔?？樂(lè)景寫哀情?！靶蛄魉思摇背尸F(xiàn)一派幽靜、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。如何理解最后兩句？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間，與首句的“昏”相呼應(yīng)，渲染了悲涼氣氛，同時(shí)又使全曲情景交融，渾然一體?！皵嗄c人在天涯”卒章顯志、揭示主題?！皵嗄c人”是點(diǎn)睛之筆，抒發(fā)了漂泊天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂愁苦之情?！短靸羯场で锼肌分校?shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？這首散曲的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫出了“斷腸”的凄切心情。天凈沙·秋思寫景枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬凄涼冷清抒情：斷腸人在天涯——游子之悲羈旅之思思鄉(xiāng)之愁板書設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課《分層作業(yè)》布

置

作

業(yè)一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)?！緟⒖即鸢浮吭?shī)中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所看到的盡是恢宏、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開(kāi)闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺(jué)。課后習(xí)題二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有什么用意？【參考答案】詩(shī)人選取這兩樣景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。三、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。【參考答案】這一聯(lián)千古名句，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來(lái)了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢?jiàn)船在江正中，而寫景的觀察視點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開(kāi)闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂(lè)觀昂揚(yáng)。“兩岸闊”“一帆懸”是精整的對(duì)仗，意境開(kāi)闊，情緒飽滿。（這道題具有一定的開(kāi)放性