七年級語文上冊同步教學(xué)課件-皇帝的新裝

七年級語文上冊同步教

學(xué)課件

導(dǎo)入新課從小到大，同學(xué)們接觸了不少童話故事，猜一猜，下面四幅圖分別是什么童話故事？《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》教

學(xué)

目

標(biāo)（一）學(xué)習(xí)快速閱讀,了解課文主要內(nèi)容。（二）復(fù)述故事情節(jié),認(rèn)識童話夸張與想象的特點(diǎn)。（三）發(fā)揮聯(lián)想與想象，深入理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。笨（

）

賜（

）

聘（

）炫耀（

）稱職（

）

愚蠢（

）現(xiàn)款（

）

妥當(dāng)（

）

理智（

）呈報(bào)（

）

欽差（

）

滑稽（

）圈定（

）

狡猾（

）

陛下（

）爵士（

）

頭銜（

）

勛章（

）袍子（

）

駭人聽聞（

）

隨聲附和（

）不可救藥bèncìpìnxuànchènchǔnkuǎntuǒlǐchéngqīnjīquānjiǎobìjuéxiánxūnpáohàihè讀讀寫寫（chèn）稱職（chēng）稱號（shí）拾?。╯hè）拾級（quān）圈定（juàn）豬圈（juān）圈起來稱拾圈（jī）滑稽（qǐ）稽首稽多音字稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

滑稽：形容言語、動作引人發(fā)笑。呈報(bào)：報(bào)告（上級）。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。理解詞義安徒生（1805—1875），丹麥作家。他一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，以詩意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”，他開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。本文選自《安徒生童話和故事選》。本文寫于1839年，當(dāng)時丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事，改編創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往對自然物進(jìn)行擬人化的描寫，不論鳥獸蟲魚、花草樹木，還是家具、玩具等都可擁有生命，擁有人的思想感情。這則童話全文約2700字，按照初中生閱讀速度每分鐘不少于400字的要求，同學(xué)們應(yīng)該7分鐘左右讀完全文?，F(xiàn)在請你現(xiàn)在集中精力開始閱讀，邊讀邊快速厘清故事線索和情節(jié)，完成下面填空。（1）以“

”為線索：皇帝

新裝→騙子

新裝→大臣

新裝→皇帝

新裝→小孩

新裝。（2）以“

”為線索：騙子

騙→皇帝

騙→大臣

騙→百姓

騙→小孩

騙。新裝愛做看展揭騙行受助傳揭引子開端發(fā)展高潮結(jié)局（第1段）

皇帝愛新裝

皇帝受騙（第2—4段）

騙子做新裝

騙子行騙（第5—23段）

君臣看新裝

大臣助騙（第24—33段）

皇帝展新裝

百姓傳騙（第34—37段）

小孩揭新裝

小孩揭騙課堂小結(jié)請同學(xué)們用自己的話簡要復(fù)述這個故事。你也可以選擇更有創(chuàng)意的方式復(fù)述這則童話，給同學(xué)們帶來不一樣的體驗(yàn),以下方式可供選擇。(1)改變敘述視角。

比如,選擇皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、高貴的騎士、老百姓、騙子、騙子的織布機(jī)、皇帝的鏡子等任一角色,以他(它)的口吻，發(fā)揮想象進(jìn)行復(fù)述。(2)改變敘述順序。(3)改變敘述節(jié)奏。

比如,你想要突出的故事情節(jié)可以詳述,其他的可以略述或概述。(1)改變敘述視角。

示例:我是宮里的一臺織布機(jī),我每天都很忙碌,因?yàn)閻勖赖幕实鬯奶幷衅赣每棊?為他織布裁衣。有一天,宮里來了兩個人，他們自稱能織出人類所能想到的最美麗的布……(2)改變敘述順序。

示例:游行大典的前夕,皇宮里的織布間燈火通明?；实鄣摹坝缚棊煛闭苟紱]有睡覺,他們點(diǎn)起16支以上的蠟燭趕夜工,要把皇帝的新衣完成。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子……復(fù)述示例

聽完同學(xué)們的復(fù)述,我們可以感受到這則童話人物滑稽可笑,情節(jié)荒誕離奇,充滿了想象與夸張。那么你覺得課文中哪一個人物、哪一個情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張?這種夸張的想象是否具有合理性?請同學(xué)們課下思考，我們下一節(jié)課接著探討。課堂小結(jié)

上節(jié)課，我們可以感受到這則童話人物的滑稽可笑,情節(jié)的荒誕離奇，充滿了想象與夸張。那么這節(jié)課，我們就探討這種寫法是否合理。導(dǎo)入新課你覺得課文中哪個人物最夸張?示例(1):皇帝。他酷愛穿衣打扮,竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步;他先派他最信任的兩名大臣去探望,然后自己再去;在孩子道破真相后,仍以一副更驕傲的姿態(tài)繼續(xù)游行?？瓷先ニ坪跆鋸埩?實(shí)際上正是虛榮昏庸的統(tǒng)治階級窮奢極欲、自欺欺人、丑態(tài)百出的寫照。示例(2):騙子。他們聲稱新衣有“愚蠢的人或不稱職的人看不見”這一神奇特性,在織布的過程中,他們假裝忙碌,并向前來探視的大臣和皇帝聲情并茂地描述布料的色彩和花紋,以獲取更多的金子和生絲。騙子夸張的言行,最好地呈現(xiàn)了他們狡詐、貪婪的本性;騙局的順利進(jìn)行,生動地揭露了各個階層人物的愚蠢、虛偽與自私。示例(3):老大臣和官員。他們極力睜大眼睛但仍看不見布料,他們仔細(xì)聽騙子對布料的描述,回去后背給皇帝聽,以獲得皇帝的信任,他們私心重重,既愚蠢又狡猾,更不稱職。你覺得課文中哪個情節(jié)最夸張?示例:皇帝赤身裸體在大街上游行這個情節(jié)最夸張。作者以這樣夸張的方式,暴露皇帝的愚昧昏庸,極具諷刺性,不僅諷刺了皇帝,也諷刺了促成這次“裸行”的所有人。你覺得課文中哪一處環(huán)境最夸張?示例:全城的人都想借這神奇的新衣檢測一下鄰人，當(dāng)皇帝在游行的時候,全城人都稱贊這件新衣,避免被認(rèn)為是愚蠢的。作者營造了極其荒誕的環(huán)境氛圍,揭示了人性的弱點(diǎn)。這種夸張的想象是否具有合理性?本文的想象是夸張的,又是合理的。它更加鮮明地暴露對象的本質(zhì),凸顯故事的主題,增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。作者成功地運(yùn)用夸張和想象,描繪出了一幅自欺欺人的群丑圖。我們從課文的想象與夸張中看到一幅自欺欺人的群丑圖,面對根本不存在的“新裝”,所有成年人都不敢說真話。但最后有一個小孩子道出了真相,揭穿了騙局。為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話?在故事里,大人都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作不稱職的、愚蠢的人,因此都撒謊說看見了新衣。而孩子是天真無邪的,沒有這樣的心理負(fù)擔(dān),所以敢于說真話。因?yàn)榻y(tǒng)治者的虛榮、愚蠢,整個社會在他的統(tǒng)治下,說真話就等于挑戰(zhàn)了統(tǒng)治者的權(quán)威。迫于壓力,沒有人敢揭穿統(tǒng)治者的愚蠢,所以只能配合統(tǒng)治者演戲，整個社會都染上了裝腔作勢的毛病。而孩子是天真的,他無所畏懼。純真的“童心”是最寶貴的,只有它具有戳破掩蓋真相的薄紙的力量。小孩揭穿騙局后,為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去?作者這樣寫有何用意?因?yàn)榻y(tǒng)治者沒有勇氣承認(rèn)真相,他們?nèi)匀谎b模作樣，與敢說真話的小孩形成對比,顯得更為可笑、腐朽。這樣的情節(jié)安排,能凸顯作者的立場,使諷刺意味更加濃厚。如果你也在游行現(xiàn)場,你會揭穿騙局嗎?示例(1):不會,因?yàn)槲乙才卤徽J(rèn)為是愚蠢的,我怕成為“出頭鳥”遭皇帝迫害,因?yàn)橛袚?dān)心和害怕的東西,我可能會隨大流，跟著一起說謊,雖然我知道這不對。生活中類似的現(xiàn)象有很多，比如……示例(2):會,只要我真的看不見,哪怕被嘲笑,我也會實(shí)話實(shí)說。因?yàn)槲矣X得誠實(shí)是極其寶貴的品質(zhì),從小父母、老師就教育我們要誠實(shí),社會需要敢說真話的人。經(jīng)過學(xué)習(xí),我們對這則童話有了更深入的認(rèn)識。為了更好地理解這篇童話故事,請同學(xué)們自選一個情節(jié)，將課文改編為課本劇，進(jìn)行小組展示。情節(jié)參考：騙子登場、大臣受騙、皇帝視察、皇帝游行、孩子揭騙。友情提示：發(fā)揮想象,適當(dāng)補(bǔ)充人物的言行、心理。設(shè)計(jì)一些符合人物形象的對話、動作。

大

臣

受

騙老大臣上場。在皇宮內(nèi)的織房里，那兩個騙子正裝模作樣地織造并不存在的衣服。老大臣先在門外張望一陣,只見兩人空手忙碌。老大臣:(自言自語)愿上帝可憐我吧!(又把門縫開大一些,用手揉了一下眼睛)我怎么什么東西也沒有看見!騙子甲:(聽見門外有聲音,忙放下手中的活兒去開門,對大臣畢恭畢敬)尊敬的大臣，快請進(jìn)。請您過目,這布料的花紋是不是很美麗?老大臣:(揉一揉眼睛,還是看不見,惶恐地想)難道我是愚蠢的嗎?難道我是不稱職的嗎?哦,不,這一點(diǎn)絕對不能讓別人知道。騙子乙:大人,您再看看這布料的色彩。老大臣:(十分鎮(zhèn)定,滿意地笑)哎呀,美麗極了!真是美極了!劇本設(shè)計(jì)示例請完成本課《分層作業(yè)》布

置

作

業(yè)板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝人性的弱點(diǎn)統(tǒng)治的腐朽引子：愛新裝——昏庸、虛榮結(jié)局：揭新裝——天真無邪開端：做新裝——奸詐、狡猾發(fā)展：看新裝——虛偽、愚昧高潮：穿新裝——自欺欺人一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述?！咎崾尽靠焖匍喿x時，既要靜下心來，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個段落結(jié)束時，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握?！敬鸢浮繌那埃幸晃桓F奢極欲而又昏庸無能的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，他居住的那個大城市里來了兩個騙子，自稱能織出人類所能想到的最美的布，做成任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見的衣服?；实塾谑瞧刚埶麄?yōu)樽约嚎棽甲鲆?。大臣們、皇帝都看不見這種奇特的布料，但是他們都自欺欺人，不肯承認(rèn)?；实凵踔临p賜、加封了這兩個騙子，并答應(yīng)穿著這種看不見的布料做的“新衣”參加游行大典。游行那天，老百姓們都交口稱贊“新衣”好看，直到一個孩子天真地說出：“他什么衣服也沒有穿??！”謊言才被揭穿。但是，皇帝怕百姓說他愚蠢，堅(jiān)持赤裸著身子參加完了游行大典。課后習(xí)題二、閱讀這篇童話，回答下列問題。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？【答案】（1）表面原因：人們都害怕說出“新裝”不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了“新裝”。（2）深層原因：統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。2.一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？【答案】“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。三、揣摩下列語句，研討括號里的問題。1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）【答案】“有些不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。2.“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個人很有理智，同時就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他?！保ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?？）【答案】這段情節(jié)緊承上文，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時，他對老大臣“理智”“稱職”的評價，更為后文的情節(jié)理下伏筆。3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。（人們?yōu)槭裁匆f“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”？）【答案】三句話有遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說的話，既說明了他對自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f”時，真相已經(jīng)大白。“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對真相的逐漸接受。四、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。思考一下，如果你當(dāng)時也在游行現(xiàn)場，會怎樣做？然后結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)于說真話的話題。【提示】一方面發(fā)揮想象，設(shè)身處地體驗(yàn)故事的情境；另一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的體會思考問題。示例(1):不會,因?yàn)槲乙才卤徽J(rèn)為是愚蠢的,我怕成為“出頭鳥”遭皇帝迫害,因?yàn)橛袚?dān)心和害怕的東西,我可能會隨大流，跟著一起說謊,雖然我知道這不對。生活中類似的現(xiàn)象有很多，比如……示例(2):會,只要我真的看不見,哪怕被嘲笑,我也會實(shí)話實(shí)說。因?yàn)槲矣X得誠實(shí)是極其寶貴的品質(zhì),從小父母、老師就教育我們要誠實(shí),社會需要敢說真話的人。五、有條件的班級，可以嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演?！咎崾尽扛木幷n本劇時，必須突出體現(xiàn)劇本三個方面的特點(diǎn)：(1)空間和時間要高度集中；(2)反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出；(3)舞臺提示不可缺少，人物臺詞要個性化。第一場地點(diǎn):皇宮人物:皇帝、侍從甲、騙子甲、騙子乙(臺中放一把椅子,旁邊立一面鏡子,皇帝對著鏡子試衣服)侍從甲:(進(jìn)門,鞠躬行禮)陛下,有兩個裁縫求見!皇帝:(忙放下衣服,坐上椅子,略激動)快快宣見!騙子甲、乙:(行禮)參見陛下!皇帝:你們有什么特殊的本事嗎?騙子甲:我們能夠織出人間最美麗的布料來。騙子乙:它的色彩和圖案都分外美觀。騙子甲:而且,用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。騙子乙:任何不稱職的或是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。皇帝:(感嘆)那可真是理想的衣服!(心想)我要有了這樣的衣服,就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。騙子甲:我們需要最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子?；实?(急切)沒問題。來人呀!給他們最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子,讓他們馬上開工!眾人:遵旨!(眾人退場,皇帝裝模作樣繼續(xù)試衣)第二場地點(diǎn):紡織間人物:老大臣、騙子甲、騙子乙、官員(兩騙子上場,一邊做織布的動作,一邊嘀咕)騙子甲:我們把金子對半分了,生絲先放在我這里……騙子乙:不行,不行,生絲也作兩份分了。騙子甲:要讓人看出來怎么辦?總得讓人看到生絲呀!騙子乙:你怎么忘了,我們織的布別人是看不見的。騙子甲:好好好。(騙子甲做著分生絲的動作)騙子乙:快點(diǎn)兒收好,有人來了。(老大臣上場,吃驚地看著空空的織布機(jī))老大臣:愿上天可憐我吧!我什么也沒看見!騙子甲:您來啦!您走近看看,這圖案多精致,顏色多美麗啊!老大臣:(仔細(xì)打量,隨即面向觀眾)我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過我自己。(聲音略低)決不能讓任何人知道我看不見布料。騙子乙:您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎?老大臣:(假裝驚喜)哎呀,美極了!真是美極了!我一定要呈報(bào)陛下，我對這布料非常滿意!(老大臣退場,官員上)官員:咦?(吃驚,張嘴,揉眼)我并不愚蠢呀!大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲:你看這布料美不美?官員:美!美!太美了!騙子乙:你還滿意嗎?官員:滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上稟報(bào)。(眾人退場)第三場地點(diǎn):皇宮人物:皇帝、老大臣、官員、騙子甲、騙子乙、侍從甲(皇帝做試衣的動作)侍從甲:陛下,老大臣、官員求見!皇帝:(從更衣室走出,回到椅子上)宣!老大臣、官員:參見陛下!皇帝:新衣服做得怎么樣啦?老大臣: