七年級語文上冊同步教學(xué)課件之春

七年級語文上冊同步教

學(xué)課件1春朱自清學(xué)習(xí)

目

標(biāo)（一）朗讀課文,把握重音和停連，想象文中的春之景。（二）揣摩關(guān)鍵語句，品味優(yōu)美語言，體會課文優(yōu)美的情境。（三）深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,體會作者情感。導(dǎo)入新課同學(xué)們，回憶你們學(xué)過的關(guān)于春天的古詩，選一首你認(rèn)為最能表現(xiàn)春天特點的詩背誦給同學(xué)聽，好嗎?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！K軾《惠崇春江晚景》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

春天讓人陶醉，春天令人振奮。現(xiàn)代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描繪了一幅幅動人的圖景。今天，就讓我們一起走進(jìn)美好的春天。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：積累字詞讀準(zhǔn)字音朗潤（

）嫩嫩的（

）嗡嗡（

）醞釀（

）窠巢（

）喉嚨（

）宛轉(zhuǎn)（

）

應(yīng)和（

）

嘹亮（

）烘托（

）

稀疏（

）

風(fēng)箏（

）筋骨（

）

抖擻（

）

健壯（

）rùnnènwēnɡyùnniànɡkēhóulónɡwǎnhèliáohōnɡshūzhenɡjīndǒusǒujiàn（

）應(yīng)和

（

）和藥

（

）和平

和（

）和泥

（

）和牌（

）黃暈

（

）頭暈暈héhèhuòhuóhúyùnyūn漲（

）漲水（

）頭昏腦漲zhǎnɡzhànɡ理解詞義欣欣然：形容高興的樣子。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。（現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”）應(yīng)和：(聲音、語言、行動等)相呼應(yīng)。嘹亮：(聲音)清晰響亮。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜，沒有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。抖擻：振作。落地：文中指嬰兒出生?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯對象。）墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：知作者、明背景作者名片

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。文體知識寫景散文寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。背景鏈接背景資料

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：初讀文、理思路聽讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖，梳理文章的寫作思路。

點

我

放

視

頻

朗

誦名稱：迎春圖特點：簡筆畫：名稱：特點：簡筆畫：名稱：春雨圖特點：簡筆畫：名稱：特點：簡筆畫：春日圖景名稱：春草圖特點：嫩、

、

、軟簡筆畫：綠多充滿希望、富有生氣春花圖數(shù)量多、種類多、顏色多連綿、密、潤春風(fēng)圖暖、柔第一部分(1):盼春。開篇點題，總領(lǐng)全篇，奠定全文感情基調(diào)。第二部分(2-7):繪春。描繪了大地回春、萬物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象。第三部分(8-10):贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的新、美、力。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：有感情地朗讀課文小組合作學(xué)習(xí)，朗讀課文。小組選擇“春日圖景”中的一幅圖景，根據(jù)要求完成以下任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單①自由朗讀課文,選出你最喜歡的一幅圖。結(jié)合具體詞句，寫出你喜歡的理由。②明確應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀。③小組交流，確定小組朗讀片段，在全班展示。小組展示小組朗讀展示。可以個人讀、齊讀、輪讀。我們組朗讀“春花圖”。這段話寫得很美，比如“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,這三個比喻讓我們感受到春草春花的五彩繽紛?！跋裱劬?像星星,還眨呀眨的”,非常有動感,讓我們感受到了春天的生機(jī)與靈動。朗讀的時候應(yīng)該是帶著喜悅和新奇。我們組朗讀“春風(fēng)圖”。春風(fēng)是令人陶醉的,首先是春風(fēng)的輕柔,“像母親的手撫摸著你”,春風(fēng)又吹來泥土的氣息、花的香味,還傳來鳥的歌唱、牧童的笛聲。這段描寫既有觸覺,又有嗅覺、聽覺,全方位地讓人感受到“春風(fēng)吻上我的臉”的那種陶醉。朗讀的時候要把這種滿足與陶醉的感覺讀出來。我們組朗讀“春雨圖”。這個片段中的一些動詞細(xì)膩傳神,如“人家屋頂上全籠著一層薄煙”“籠”字可以讓我們感受到這層煙的輕柔、綿密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”這個動詞好像你的眼前完全被草的青色占據(jù)了,不得不看,可以讓我們感受到因為春雨的滋潤，小草展現(xiàn)出的旺盛生命力。這一段描寫春雨中的鄉(xiāng)村,氛圍安靜而和平,朗讀的時候要體現(xiàn)這一點。有感情地朗讀課文并嘗試背誦布置作業(yè)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們有感情地朗讀了課文，領(lǐng)略了朱自清筆下美好的春天。今天我們要學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧，在思考理解的基礎(chǔ)上美讀課文。你有哪些朗讀小技巧?請和大家分享吧。朗讀的時候要理解文字背后作者的情感，才能讀出文章的韻味。要根據(jù)文章的情感調(diào)整自己的音調(diào)、音高，并注意朗讀的語速。朗讀的時候要設(shè)計句子的重音，重讀的地方往往是作者想突出的內(nèi)容。小結(jié)：我們首先要理解作者在文句中蘊含的思想感情，然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出來，比如:重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等等。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：學(xué)習(xí)“重音”“停連”朗讀時要關(guān)注“重音”和“停連”，什么是“重音”和“停連”？請同學(xué)們閱讀課本第4頁的注釋④⑤

。

課本注釋[重音]朗讀時,為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。········強(qiáng)調(diào)：設(shè)計重音和停連的目的是為了傳情達(dá)意重音停連符號

（1）重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“·”標(biāo)示在詞語下面。例如：

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぃ?）停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。例如：

坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∨踢幾腳球，∨賽幾趟跑，∨捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。學(xué)習(xí)“重音”和“停連”的符號。在課本上用這些符號設(shè)計重音和停連，按照自己的設(shè)計朗讀一遍,再說說為什么要這樣設(shè)計。

示

例盼望著，盼望著,東風(fēng)∨來了，^春天的腳步∨近了。··

··

·

·重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨;重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的?！皷|風(fēng)來了”要連讀,不應(yīng)該停頓,這樣更能體現(xiàn)出作者內(nèi)心激動的心情。強(qiáng)調(diào)：重音和停連的設(shè)計可以有所不同，設(shè)計是建立在讀者對文本的情感把握之上。小組合作，完成所選片段的朗讀設(shè)計

任務(wù)單①找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連。②小組內(nèi)交流，互相評價，提出修改建議。③小組確定一個較為完整的朗讀方案?！般@”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長,帶來春的氣息?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個動詞重讀，用人們在草地上歡快的行為突出春天的生機(jī)蓬勃。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀,語速可以加快,突出春天的力量和生機(jī)。小草∨偷偷地從土里∨鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。··

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····

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·

展

示

示

例“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的，像母親的手∨撫摸著你。風(fēng)里帶來些∨新翻的泥土的氣息，混著∨青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里∨醞釀。鳥兒∨將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄∨清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上∨牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響?！ぁぁぁ?/p>

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····

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··

····展

示

示

例“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸丁敝刈x,給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”重讀,讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。借助朗讀符號的標(biāo)注，將全篇朗讀的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來，美讀課文并背誦。布置作業(yè)導(dǎo)入新課朱自清善于通過精確的觀察，田膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受受。那他是怎樣將自已精確的觀察描繪出來的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《春》在寫法上的技巧，朗讀視頻的后半部分，運用這些技法創(chuàng)作幾個關(guān)于“春”的片段，再運用朗讀的技巧朗誦自己的作品。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：了解比喻《春》這篇文章在修辭上最大的特色是運用了大量比喻和排比。什么是比喻?就是把一個事物比作另一個事物，會更生動形象。兩個事物必須是不一樣的,一個是本體，一個是喻體。明確:根據(jù)聯(lián)想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。閱讀課本第5頁關(guān)于“比喻”的補(bǔ)充資料，你獲得了哪些關(guān)于“比喻”的新知識?比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻沒有比喻詞，借喻本體和比喻詞都不出現(xiàn)。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：理解“好的比喻”同學(xué)們知道了什么是比喻，你們思考過怎樣的比喻是“好的比喻”嗎?你們認(rèn)為《春》里的比喻好不好?好在哪里?(1)品讀下面的比喻句，說說這個比喻句的本體和喻體,有怎樣的表達(dá)效果。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。把野花比作眼睛、星星,生動形象地寫出了野花的細(xì)小且繁多,表達(dá)了作者對野花的喜愛之情。(2)如果把這個喻體換成能體現(xiàn)多或喜愛之情的其他事物,表達(dá)效果有什么不一樣嗎?小組討論，并做記錄。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像粉塵,像寶石。“粉塵”雖然也突出了細(xì)小且多的特點,但“粉塵”的細(xì)小在“形似”上與野花差距太大，也沒有“眨呀眨的”動感，不能將作者的喜愛之情表達(dá)出來。寶石”雖然能與后面“眨呀眨的”有一些聯(lián)系，但寶石價值不菲，與野花的“遍地是”沒有共性，缺乏靈動與生機(jī),這不是作者要表達(dá)的。眼睛”和“星星”聯(lián)系后文的“還眨呀眨的”，除了表達(dá)喜愛之外，還讓我聯(lián)想到了“孩子”，更能讓我們感受到蓬勃的生機(jī)。

小結(jié)歸納:“好的比喻”除了形似以外,還要具備哪些要素?本體和喻體要保持情感上的一致