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文檔簡介

Onseekingknowledge編訂編訂:JinTaiCollege。根據(jù)教育學和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三二學生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。向，聯(lián)系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從課堂設計及程序可按如下十個步驟進行： ,只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標分類學、信息論、控制論、系統(tǒng)章的脈絡層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識熏陶的一個方面的要求，是真語文素質(zhì)、文學素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認 ,可以避免把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。不小，一則可以讓學生進一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學五、從學生找出的排比、比喻句中，選出二重點分析是認識規(guī)律的要求，是教學的另一重要是激發(fā)學生學習熱情，訓練知識遷移的一個學習語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關系。學以致用，讓學生有一個成功的體驗是提高。七、學生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這八、學生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學生思考,也是教師對學生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較九、教師總結(jié)。讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容來一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理，

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