幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文6篇

第第頁幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文6篇幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇1本學(xué)期，為了更好地提高我園保教服務(wù)質(zhì)量，了解家長(zhǎng)對(duì)我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長(zhǎng)發(fā)放了問卷調(diào)查表。通過家長(zhǎng)反饋的信息，我們進(jìn)行了分析和調(diào)整，現(xiàn)將活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。1.發(fā)放問卷表。2.形式：由辦公室統(tǒng)一發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，并請(qǐng)家長(zhǎng)周未回家認(rèn)真填寫。填寫后家長(zhǎng)把問卷調(diào)查表放到回收箱中。3.數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)（1）通過此次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作整體印象滿意率實(shí)現(xiàn)96%，4%認(rèn)為一般。（2）認(rèn)為孩子發(fā)展的特別好的占82%，好的占16%，一般的占2%。（3）老師是否具有親和力對(duì)孩子是否熱誠、有禮貌：93%家長(zhǎng)老師做的特別好，7%的家長(zhǎng)看法是一般。（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否愛好上幼兒園：76%的幼兒愛好上幼兒園，30%幼兒一般，僅有兩名幼兒是不愛好上幼兒園。（5）對(duì)幼兒園膳食結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)花樣上由于家長(zhǎng)對(duì)伙食的標(biāo)準(zhǔn)不滿意率為21%，比較滿意為64%，一般為15%，不滿意0%。a．家長(zhǎng)是否樂意參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)79%的家長(zhǎng)很樂意參加，20%的家長(zhǎng)式偶然參加。（6）幼兒不愛上幼兒園的原因身體原因：68%，家長(zhǎng)樂意：9%，老師原因：16%，害怕同伴：7%。還有兩名屬于心情不好的。4、分析：通過座談，家長(zhǎng)們特別希望通過家長(zhǎng)會(huì)形式，了解自身孩子在園各方面的表現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、身體情形、性格發(fā)展、與人相處、情緒更改等方面的情況，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動(dòng)布置，以及顧慮孩子在家能認(rèn)真洗手，在幼兒園這么多孩子他們能洗的干凈嗎？還有老師如何解決幼兒的學(xué)習(xí)問題，了解如何促進(jìn)開發(fā)孩子思維空間和想象力等方面的游戲和活動(dòng)；如何進(jìn)行幼小銜接工作等等。最終，我們感謝家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的大力支持，同時(shí)我們將把家長(zhǎng)提出的問題與看法有計(jì)劃、有目的給與解決，實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查的時(shí)效性和有效性，使幼兒園工作做得更徹底，更完善。幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇2一、調(diào)研的目的：幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處積藏著深刻的教育價(jià)值。良好的一日常規(guī)活動(dòng)不但能保障幼兒的安全、創(chuàng)設(shè)樂觀的活動(dòng)氛圍，更有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、發(fā)展生活自理本領(lǐng)。同時(shí)也便于老師科學(xué)合理地布置、組織幼兒一日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量。現(xiàn)在我園老師們正處于小幼轉(zhuǎn)型的中級(jí)階段，對(duì)幼兒一日常規(guī)活動(dòng)的實(shí)施有待于漸漸完善和提高，因此我在全園打開了一日常規(guī)活動(dòng)管理的調(diào)查研究，希望通過調(diào)研能準(zhǔn)確地掌握老師們對(duì)一日常規(guī)活動(dòng)的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。二、調(diào)研時(shí)間、對(duì)象及方法：今年8月至9月份，歷時(shí)一個(gè)多月時(shí)間，我對(duì)東遼一幼全園9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)家長(zhǎng)問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長(zhǎng)、18位老師，整個(gè)調(diào)研以《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)細(xì)則要求》為標(biāo)準(zhǔn)，通過查看、聽課、問卷、幼兒本領(lǐng)測(cè)評(píng)等方法打開，而且選擇中班為對(duì)象進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤察看，全面了解、分析全園一日常規(guī)活動(dòng)管理的近況。三、調(diào)研結(jié)果與分析：依據(jù)調(diào)研結(jié)果，我進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：第一、一日生活常態(tài)管理隨便性強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)孱弱我以《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)細(xì)則要求》（文本）為依據(jù)制作調(diào)盤問卷，測(cè)老師和保育員，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在一日活動(dòng)中明確知道每個(gè)時(shí)間段自身應(yīng)做什么、該怎么做的占68%，印象模糊、籠統(tǒng)，帶有隨便性的占32%，由此可見，對(duì)于每天都在做著的日常生活管理工作，老師因熟識(shí)而忽視，對(duì)一日常規(guī)管理工作細(xì)節(jié)了解不透徹，帶有很大的隨便性。由訪問18位老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃性及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的明確性和實(shí)在化的結(jié)果來看，活動(dòng)目標(biāo)明確的占70%，目標(biāo)模糊的占30%?？梢娙杂胁糠掷蠋熚茨芸茖W(xué)構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，把一日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容與其它內(nèi)容等同，眉毛胡子一把抓，長(zhǎng)期和近期的目標(biāo)不清楚，工作缺少計(jì)劃性、目的性。第二、正規(guī)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認(rèn)知規(guī)律在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)38%的老師組織教育活動(dòng)時(shí)，講授的時(shí)間過長(zhǎng)，孩子們?cè)诒粍?dòng)地聽，教育過程沒有體現(xiàn)讓孩子參加活動(dòng)。孩子顯得無精打采，學(xué)習(xí)效果不好。幼兒的年齡小，注意力時(shí)間短，應(yīng)捉住有心注意時(shí)間科學(xué)合理布置組織教學(xué)。教育活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)靜交替、運(yùn)用故事、兒歌、游戲等多樣化的策略，科學(xué)布置教育活動(dòng)。第三、非正規(guī)活動(dòng)的隨機(jī)性被忽視，錯(cuò)失偶然的教育契機(jī)一日常規(guī)活動(dòng)由正規(guī)教育活動(dòng)和非正規(guī)教育活動(dòng)兩部分構(gòu)成，幼兒園80%以上的時(shí)間都被非正規(guī)的時(shí)間占用，這是幼兒園區(qū)別于學(xué)校的最大特點(diǎn)。幼兒園非正規(guī)活動(dòng)大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時(shí)間。從抽取的中班年齡段樣板班級(jí)進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤調(diào)研，緊要看孩子們?cè)诎肴栈顒?dòng)中的實(shí)在表現(xiàn)，尤其關(guān)注幼兒在非正規(guī)活動(dòng)下的常態(tài)表現(xiàn)。（由于大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規(guī)特點(diǎn)，中班有了近兩學(xué)年的幼兒園生活，已經(jīng)初見成效，所以選擇中班為樣板班級(jí)）從察看結(jié)果來看上課等有組織的教育活動(dòng)良好的占85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環(huán)節(jié)管理良好的占60%。由此可見，存在重視正規(guī)教育活動(dòng)的質(zhì)量，忽視非正規(guī)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值的問題，有的老師可能錯(cuò)失了一些原來特別好的提高生活和自理本領(lǐng)的教育契機(jī)。第四、家庭教育觀念滯后教育鏈?zhǔn)茏瑁赖K良好習(xí)慣養(yǎng)成。從家長(zhǎng)調(diào)盤問卷中看85%家長(zhǎng)重視幼兒讀書習(xí)慣、藝術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng)，疏忽養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)得上，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛，不是過度保護(hù)就是過分姑息，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視。在幼兒園重視培養(yǎng)生活習(xí)慣、自理本領(lǐng)，而在家中往往被家長(zhǎng)取而代之，使幼兒的教育鏈嚴(yán)重?cái)鄺l，不能夠形成統(tǒng)。一、連續(xù)的教育氛圍，嚴(yán)重影響甚至阻攔幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。當(dāng)然調(diào)研中也有令人可喜的方面：一、愛心育人，一日常規(guī)管理工作初見成效。老師們工作認(rèn)真、踏實(shí)，細(xì)心到位，對(duì)孩子有愛心。能對(duì)照教育教學(xué)常規(guī)盡量做好各項(xiàng)工作。幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止、文明禮貌都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，幼兒的語言表達(dá)、動(dòng)手本領(lǐng)得到了特別好的發(fā)展，如：大班幼兒學(xué)習(xí)的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、傾聽習(xí)慣等已養(yǎng)成，這些良好的習(xí)慣孩子將受用一生。二、區(qū)域延長(zhǎng)，游戲陪伴幼兒歡快成長(zhǎng)一日活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)開展特色鮮明。區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)的延長(zhǎng)和有效增補(bǔ)，是關(guān)注個(gè)體差別的有限途徑。幼兒園每個(gè)班都設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，老師們能精心設(shè)置，活動(dòng)區(qū)料子的`投放符合幼兒年齡特點(diǎn)，并都有確定數(shù)量的自制玩具，除在時(shí)間上的明確保障外，看到的是一種有序進(jìn)入和離開的常態(tài)，區(qū)域活動(dòng)滿足了孩子們“玩”的興趣?？梢姼靼鄥^(qū)域活動(dòng)的開展并非一日之功。也真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中的特色和特點(diǎn)。三、特色發(fā)展，蒙特梭利本土化實(shí)施蒙特梭利教育是東遼一幼引進(jìn)的先進(jìn)教育理念，帶動(dòng)了全園的特色發(fā)展。蒙班的小伙伴經(jīng)過一年的常規(guī)管理，現(xiàn)在不但能夠自發(fā)遵守各種規(guī)定，（譬如：誰先拿到的誰先玩、學(xué)會(huì)了等待；別人的東西不行拿、不打亂別人，學(xué)會(huì)了敬重；做錯(cuò)事情會(huì)自動(dòng)致歉，學(xué)會(huì)了溝通。）而且已經(jīng)漸漸將其默化為一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不需要老師一再地重復(fù)管理，孩子們就能夠自發(fā)地完善個(gè)性發(fā)展。本學(xué)期，應(yīng)家長(zhǎng)的猛烈要求，幼兒園又開設(shè)了一個(gè)蒙班。四、對(duì)策建議針對(duì)分析出的上述限制幼兒一日常規(guī)管理工作優(yōu)化的緊要原因，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策建議予以扭轉(zhuǎn)。幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇3一、導(dǎo)言：1、調(diào)查的目的：家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子自然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不行替換的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫忙孩子走向成功；反之，肯定使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)當(dāng)盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對(duì)性引導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。2、調(diào)查的對(duì)象：此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調(diào)查表250份，回收有效問卷227份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營及工人的約占39.91%。3、調(diào)查的方法：采取問卷調(diào)查。家長(zhǎng)問卷形式問答為主，在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的看法建議方面，采用開放式征詢。二、調(diào)查結(jié)果分析：（一）家庭的一般情況：１、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園，家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的75.5%；另外，很多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自身的孩子成才，日后能出人頭地。他們都特別重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開展家教供應(yīng)了確定的物質(zhì)基礎(chǔ)。２、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來看：父母親的文化水平在某種程度上決議著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在確定程度上反映了文化水平的高處與低處情形。調(diào)查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%；父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%；父母親是大專以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例約莫同上述父母親的學(xué)歷層次全都，說明白父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說：家長(zhǎng)是有本領(lǐng)、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。（二）家庭教育觀念：從近況調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值特別高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富有，但是對(duì)于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有心識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自身的可能。家庭智力投資的緊要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包含舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上高校，才略獲得確定的社會(huì)地位和利益。在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平常能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“稱贊鼓舞、耐性說理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。另外，雖有99%的.家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平常大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、觀觀看電視報(bào)刊、參加文體娛樂等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。（三）母親是家庭教育的緊要角色：我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自身孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中常常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的父親，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是緊要參加者。這都說明家庭教育孩子目前緊要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決議了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)當(dāng)清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能替換的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、本領(lǐng)的形成等方面都有很大的影響。（四）家庭環(huán)境是教育的基在緊張繁忙的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的肯定要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，說明白環(huán)境對(duì)人影響的作用不行忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、樂觀的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)供應(yīng)的基本保證。由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家庭教育中，家長(zhǎng)只重視孩子知識(shí)技能的獲得而忽視孩子本領(lǐng)的培養(yǎng)，還有一部分家長(zhǎng)自動(dòng)參加教育的意識(shí)孱弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。由此可見，加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高認(rèn)得，加強(qiáng)家長(zhǎng)自動(dòng)參加的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的搭配，對(duì)于把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有緊要的作用。三、結(jié)論和建議：（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念：正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)期的素養(yǎng)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和本領(lǐng)的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)得到品德和本領(lǐng)的培養(yǎng)在家庭教育中的緊要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自身的孩子盡快成才，但是這種成才觀念常常帶有確定的片面性。在很多家長(zhǎng)看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。很多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素養(yǎng)教育。由于，家長(zhǎng)必需先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素養(yǎng)，才略教育好孩子。如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，很多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不絕充電：周末、假日，街頭常常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞怨地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從學(xué)校之外多渠道取得知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)成天督促孩子，自身卻不讀書不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不絕進(jìn)步，自身卻安于近況，不思進(jìn)取，沒有想到自身也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素養(yǎng)時(shí)刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，家長(zhǎng)疏忽了最緊要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過程中父母不但要在為人辦事方面予以潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得緊要。家長(zhǎng)自身不絕加壓充電是十分必需的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為緊要，但作為母親在認(rèn)得上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的連續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣喜好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中常常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不絕學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（三）給孩子成長(zhǎng)的空間：知名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著余生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是樂觀的，不絕發(fā)展的，具有無窮的氣力。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認(rèn)進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，老師和父母必需認(rèn)真研究，察看兒童，了解他們的內(nèi)心世界。所以請(qǐng)給孩子自身成長(zhǎng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。（四）加強(qiáng)家員之間的溝通：幼兒園教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：1、幼兒園教育要通過家訪、家長(zhǎng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(zhǎng)聯(lián)系。2、針對(duì)家教存在的問題，通過“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中引導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)變動(dòng)教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要緊密關(guān)注孩子心理的任何細(xì)小更改，從孩子實(shí)際啟程，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇4xx年4月1日5月中旬，在常規(guī)工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機(jī)關(guān)幼兒園、固店鎮(zhèn)中心幼兒園、賈村鄉(xiāng)東新幼兒園、高嶺鄉(xiāng)張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉(xiāng)康莊幼兒園、望都鎮(zhèn)第一幼兒園、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園、趙莊鄉(xiāng)中心幼兒園等，參加了50多名老師的隨機(jī)教育活動(dòng)，現(xiàn)把我們的下鄉(xiāng)情況做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。1、課堂教學(xué)：調(diào)研中我們?cè)谟涗浕顒?dòng)的同時(shí)，認(rèn)真察看孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)老師的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)行為做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，本次的常態(tài)教學(xué)調(diào)研情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可喜之處a、教學(xué)目標(biāo)的定位體現(xiàn)了新《綱要》的精神。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)很多老師把教育活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒正確生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上，盡力的將學(xué)習(xí)內(nèi)容放入設(shè)定的情景中，說明白老師在行動(dòng)中正在漸漸餞行綱要理念。b、老師的角色定位悄悄地發(fā)生了變化――老師以引導(dǎo)者，支持者，參加者的身份參加活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分老師不再是知識(shí)的灌輸者，而是在與幼兒的互動(dòng)中，“扮演”著幼兒共同成長(zhǎng)的支持者，引導(dǎo)者。在以前我們聽到老師在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，常常用“你應(yīng)當(dāng)這樣”，“這樣做是錯(cuò)的”等等。但是，在這段時(shí)間的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大部分老師在活動(dòng)中能夠用平等的、激勵(lì)的語言和幼兒對(duì)話，有時(shí)候把幼兒推到前臺(tái)，自身站在后臺(tái)，沉默的欣賞，適時(shí)的引導(dǎo)。c、體現(xiàn)了課程的整合觀，重視了各領(lǐng)域的滲透。新《綱要》強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動(dòng)時(shí)，老師能夠以整合的觀念來實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各種內(nèi)容有機(jī)的整合在一起。教學(xué)方式也比較有彈性，沒有統(tǒng)一的模式，為幼兒供應(yīng)了較為豐富的學(xué)習(xí)料子，有目的有計(jì)劃的開展有價(jià)值的學(xué)習(xí)。d、能發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源進(jìn)行教育活動(dòng)，如：利用墻飾內(nèi)容組織的教育活動(dòng)、幼兒排隊(duì)體驗(yàn)高和矮、開火車，火車正著開（正數(shù)110），火車倒著開（倒數(shù)101）等等。（2）課堂教學(xué)的幾個(gè)問題：a、組織教育活動(dòng)隨便性較大，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，活動(dòng)中缺少相關(guān)的教具和幼兒學(xué)習(xí)料子。如：從老師的提問中可以看出，老師的問題沒有經(jīng)過有目的的思考與設(shè)計(jì)，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導(dǎo)致教育活動(dòng)的混亂?；顒?dòng)內(nèi)容還是重知識(shí)性教授，忽視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與相關(guān)的情感教育。如：大班綜合教育活動(dòng)《手》，老師引導(dǎo)幼兒懂得左手和右手同樣的緊要，但是卻疏忽了左右手合作，團(tuán)結(jié)的氣力才更大。盡管老師在語言、行為上盡力作到敬重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，老師尚不能依據(jù)幼兒的“近來發(fā)展區(qū)”隨時(shí)調(diào)整自身計(jì)劃。常常重在實(shí)施自身的設(shè)計(jì)過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動(dòng)。b、老師雖然對(duì)自身的角色定位漸漸的變動(dòng)，但是在教學(xué)實(shí)踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發(fā)現(xiàn)有的老師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，盡管參加、交往，但很多是流于表面形式，而沒有實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生作用。另一些老師則是參加的方式，方法不適合，而使得整個(gè)師幼互動(dòng)表現(xiàn)出消極性質(zhì)，影響了互動(dòng)的最佳效果。我們建議，老師可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中漸漸提高自身，實(shí)現(xiàn)自身主體的不絕發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的樂觀建構(gòu)和發(fā)展。c、很多老師雖然有了主題教學(xué)的意識(shí)，真正實(shí)施的.時(shí)候容易把各領(lǐng)域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計(jì)劃可以看出主題內(nèi)容多為教材的簡(jiǎn)單拼湊，很多甚至都沒有關(guān)聯(lián)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有重點(diǎn)，沒有取舍。有些活動(dòng)看似內(nèi)容豐富，實(shí)則沒有核心，沒有主次。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要先確定主題目標(biāo)，圍繞主題目標(biāo)選擇主題內(nèi)容，選擇性、創(chuàng)作性的運(yùn)用幼兒畫冊(cè)，要求老師要不絕反思自身的教育行為，不絕改進(jìn)教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動(dòng)形式真正為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。2、其他教育工作情況：（1）從墻飾與主題教育結(jié)合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)，呈現(xiàn)了幼兒的活動(dòng)過程及成績(jī)；固店鎮(zhèn)中心幼兒園有墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準(zhǔn)備實(shí)施。（2）備課基本情況：a、各種形式的集體備課在進(jìn)行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較堅(jiān)固結(jié)實(shí)，并能創(chuàng)作性使用教案。b、大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的集備活動(dòng)有計(jì)劃，有組織，有時(shí)間保證，有專人負(fù)責(zé)。個(gè)別單位由于各種情況，沒有進(jìn)行常規(guī)集備。c、集備形式化，效果差。通過和老師的談話看出，集體備課的時(shí)候，一名老師講了設(shè)計(jì)思路的時(shí)候，其他老師往往不大會(huì)對(duì)其觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個(gè)備比重較大，集備應(yīng)有的作用還沒有發(fā)揮到最大。3、情況分析：通過近幾年的研訓(xùn)工作，老師的專業(yè)化成長(zhǎng)快速，《綱要》理念已經(jīng)了然與胸，這在老師的教育研討活動(dòng)以及老師的集中教育活動(dòng)中可以看出，大部分老師變動(dòng)了學(xué)校教育方式，構(gòu)建了良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，大家能運(yùn)用理念通過幼兒的學(xué)習(xí)行為，來分析自身教育行為是否恰當(dāng)。但是通過老師的日常教學(xué)卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：老師平常的教學(xué)：“沒有人聽可以應(yīng)付以下”“沒有教具和學(xué)具照樣可以上課”“邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：a、管理者對(duì)日常的教學(xué)重視程度不足，對(duì)教學(xué)管理要求不到位；很少深入課堂，督導(dǎo)不到位；引導(dǎo)不到位。b、老師一人一個(gè)班，平常帶班時(shí)間較多，進(jìn)幼兒園就圍著孩子做事情，幼兒園沒有為老師設(shè)置特地思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間。c、管理者和老師平常的事務(wù)性工作比較多，分散了老師研究教學(xué)的精力。假如老師被動(dòng)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)和幼教研訓(xùn)活動(dòng)，平常抱有隨便應(yīng)付的心態(tài)而懶于思考，則很難不絕提升自身的工作本領(lǐng)。4、建議：a、專干園長(zhǎng)要成為維護(hù)常規(guī)教學(xué)的策劃者、管理者。首先，要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做導(dǎo)向；有相應(yīng)的時(shí)間條件做依托，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障，激發(fā)老師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使老師不但僅是學(xué)了理論，有了觀念，而是要老師真正行動(dòng)起來。b、專干園長(zhǎng)要成為幼兒教育工作的參加者、引導(dǎo)者、反思者。園長(zhǎng)要定期聽取“常態(tài)課”，每月至少聽完本園老師一節(jié)常態(tài)課，每月總結(jié)溝通一次，不但能激發(fā)老師的上進(jìn)心，還能不絕的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在思維方式上調(diào)動(dòng)老師的興奮點(diǎn)，擴(kuò)展老師思維的角度，從而使教育研訓(xùn)主題不絕深化和實(shí)在，譬如：在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的無效問題過多的情況，繪畫活動(dòng)中范例何時(shí)出示的問題，如何作到既關(guān)注全體幼兒又能進(jìn)行針對(duì)性教育等。最終實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。c、專干園長(zhǎng)要成為教育活動(dòng)的服務(wù)者，園長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)機(jī)會(huì)。樂觀利用各種有利因素，開展園級(jí)，鄉(xiāng)級(jí)、縣級(jí)的教學(xué)呈現(xiàn)溝通，調(diào)動(dòng)一切有效手段，使老師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、發(fā)揮的空間，滿足老師的發(fā)展需求。5、下一步工作思路：為了激發(fā)各層次幼教人員教學(xué)研究的樂觀性和目的性、使園本研訓(xùn)形式百花齊放、內(nèi)容更切合實(shí)際、收效更大；為了給大家供應(yīng)呈現(xiàn)自身成績(jī)和溝通思想的平臺(tái)，我們明確了下一步的我縣園本研訓(xùn)工作形式：a、以區(qū)域?yàn)閱挝婚_展多種形式的園本研訓(xùn)工作，與08年第二學(xué)期末形本錢年度本區(qū)域的教研成績(jī)，并編輯成冊(cè)（人員：包含管理者、老師、后勤等各個(gè)層級(jí)；內(nèi)容：管理經(jīng)驗(yàn)（優(yōu)秀的教研實(shí)錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動(dòng)、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀反思等等）。b、年終進(jìn)行《園本研訓(xùn)成績(jī)》評(píng)比，召開園本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)。20xx516幼教部幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇5近年來，隨著我國改革開放的不絕深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新頒布教育引導(dǎo)文件中明確指出：要樂觀變動(dòng)幼兒教育的觀念，科學(xué)地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重點(diǎn)事件。但是，由于各種因素，當(dāng)前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對(duì)地區(qū)幼兒教育進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將實(shí)在調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、地區(qū)幼兒園教育近況及問題（一）地區(qū)幼兒園教育近況近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)的早教意識(shí)不絕提高，地區(qū)行政部門進(jìn)一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度，社會(huì)各界高度重視并支持幼兒教育，地區(qū)幼兒園教育呈現(xiàn)出樂觀繁華的景象，但是從整體水平上看，地區(qū)的幼兒教育水平仍然不高，發(fā)展程度長(zhǎng)短不一、據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前地區(qū)現(xiàn)有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達(dá)%。（二）地區(qū)幼兒園教育存在的問題雖然近年來，地區(qū)幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是仍然存在一些不容忽視的問題，歸納起來緊要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)。通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地區(qū)還有很多幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，如：教室的面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng)，缺乏活動(dòng)室、舞蹈室、功能室等，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室，還有極少數(shù)的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不能實(shí)現(xiàn)國家和省市的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響幼兒教育教學(xué)的順利開展。2.幼兒教育學(xué)?；瘍A向嚴(yán)重。在本次的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)地區(qū)還有很多幼兒園教育存在學(xué)校化傾向，不是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數(shù)學(xué)題。幼兒老師也只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，與幼兒年齡特點(diǎn)相違反，無法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的歡快。有的幼兒園對(duì)幼兒行為和學(xué)習(xí)提出了較高的要求，學(xué)?；瘍A向比較重視，與素養(yǎng)要求分道揚(yáng)鑣，為幼兒帶來了負(fù)面影響。3.幼兒老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。從地區(qū)幼兒園老師隊(duì)伍來看，有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老老師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年老師，但是從整體上看，老師隊(duì)伍不足合理，青年老師所占比例較高，老師的整體素養(yǎng)有待提高。其緊要是由于，無論是經(jīng)驗(yàn)豐富和老老師，還是剛剛接觸幼兒的青年老師，同樣需要通過不絕學(xué)習(xí)提高其綜合素養(yǎng)，以便更好的滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的要求。另外，當(dāng)前地區(qū)幼兒老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還緊要表現(xiàn)在：男老師數(shù)量偏低，甚至個(gè)別幼兒園中無男老師，這不利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。4.幼兒教育和家庭教育相分別。家庭作為幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)合，家庭教育對(duì)幼兒來說是至關(guān)緊要的，家長(zhǎng)作為幼兒的啟蒙老師，在培養(yǎng)幼兒方面特別緊要。但是個(gè)別家長(zhǎng)片面地認(rèn)為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園老師缺乏同幼兒家長(zhǎng)的充分溝通，不能及時(shí)將幼兒在學(xué)校中的情況反饋給家長(zhǎng)，不利于家長(zhǎng)及時(shí)矯正幼兒不良行為和習(xí)慣，影響幼兒健康發(fā)展。二、地區(qū)幼兒園教育存在問題的原因（一）缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道當(dāng)前，地區(qū)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)的根本原因是經(jīng)費(fèi)不足，教育部門并未長(zhǎng)期將幼兒教育納入學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，導(dǎo)致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，雖然教育部門多次強(qiáng)調(diào)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的緊要構(gòu)成部分，但是并未像義務(wù)教育和高中教育那樣在經(jīng)費(fèi)方面做出明確規(guī)定，不但如此，幼兒教育在公用經(jīng)費(fèi)的投入方面也沒有明確的定額標(biāo)準(zhǔn)。（二）幼兒園迫于升學(xué)壓力縱觀我國基礎(chǔ)教育，升學(xué)的緊要標(biāo)準(zhǔn)為考試成績(jī)，這也是由我國基本國情決議的，但是這也在確定程度上給我國的基礎(chǔ)教育帶來了阻攔，導(dǎo)致很多新的教學(xué)理念無法得到落實(shí)。即便我國教育部門明確規(guī)定幼兒在升學(xué)校時(shí)不需要通過考試，但是由于缺少優(yōu)良的資源，仍然有個(gè)別學(xué)校為了獲得較好的生源采取入學(xué)考試，并依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)分班，正是迫于升學(xué)壓力，幼兒園不得不依據(jù)學(xué)校的要求，更了讓幼兒進(jìn)入師資優(yōu)良的學(xué)校而提前開展學(xué)校教育。（三）老師缺乏培訓(xùn)，師資隊(duì)伍缺乏政策保障當(dāng)前，地區(qū)幼兒園的老師隊(duì)伍還存在著觀念陳舊、知識(shí)老化等問題，因此無法更好地適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。在本次調(diào)研中，幼兒園中近3/4的老師學(xué)歷為職高或者職專專業(yè)以及大專以上的畢業(yè)生，還有很大一部分老師為非幼教專業(yè)，專業(yè)幼師專業(yè)的老師所占比例過低，甚至還有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的老師緊要由中心學(xué)校的老師擔(dān)負(fù)，這些老師未接受過系統(tǒng)的幼兒教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的緊要起因于老師隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策保障。（四）缺乏對(duì)學(xué)前教育正確認(rèn)得當(dāng)前，還有很多幼兒家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)前教育規(guī)律、教育目標(biāo)以及教育內(nèi)容的深入了解，片面的認(rèn)為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園老師的事情，而自身緊要負(fù)責(zé)好孩子的飲食起居即可。也不會(huì)自動(dòng)詢問幼兒老師孩子在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。三、進(jìn)一步提升地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量的對(duì)策（一）加大對(duì)幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費(fèi)幼兒教育事業(yè)自身具有公益性特征，正是該特征決議了政府部門對(duì)幼兒教育承當(dāng)著不行推卸的責(zé)任。當(dāng)前，幼兒教育的主體仍然為國辦園，而且在短時(shí)間內(nèi)這種格局不會(huì)發(fā)生變化，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發(fā)展，要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒教育的投入力度，在每年訂立財(cái)政預(yù)算時(shí)，布置必需的經(jīng)費(fèi)用于幼兒教育，并實(shí)現(xiàn)專款專用，保證幼兒園教學(xué)發(fā)展需要。除此之外，情況允許時(shí)，幼兒園還可以樂觀探究多渠道、多形式的吸納社會(huì)資金用于幼兒教育中的方法，改善幼兒園教學(xué)條件，不絕提高幼兒園辦園水平。（二）做好幼兒園和學(xué)校的.銜接對(duì)幼兒進(jìn)行教育，一方面要注意體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性和適當(dāng)性，另一方面還應(yīng)當(dāng)重視教育內(nèi)容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同學(xué)校教育的銜接。除掉幼兒教育學(xué)?；瘍A向嚴(yán)重的問題并不等同于不關(guān)懷幼兒園和學(xué)校的銜接問題，而是應(yīng)當(dāng)凸顯幼兒教育不被學(xué)校教育的要求所束縛，幼兒教育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，運(yùn)用符合幼兒健康發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)當(dāng)為幼兒將來升入學(xué)校后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，運(yùn)用各類益智活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫忙其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為今后及早適應(yīng)學(xué)校教育夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)首先，幼兒園教育管理機(jī)構(gòu)布置幼兒老師參加定期或者不定期的崗位培訓(xùn)途徑來提高其專業(yè)本領(lǐng)；其次，要樂觀改革幼兒園老師人事制度，建立起科學(xué)的考評(píng)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)淘汰制度，督促廣闊幼兒園老師自發(fā)提高自身專業(yè)素養(yǎng)；然后，要鼓舞廣闊幼兒老師采取“走出去”的方式，參加各種學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)，拓寬自身視野，不絕提高教學(xué)質(zhì)量；最終，教育部門要通過采取確定措施聘請(qǐng)男性幼兒老師，以培養(yǎng)幼兒健全的人格。（四）家園合作，形成教育合力幼兒教育是由幼兒園、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對(duì)幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只重視自身收益和社會(huì)影響，而應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，深刻意識(shí)到幼兒教育緊要性，科學(xué)、合理的開展幼兒教育活動(dòng)。其次，幼兒園要關(guān)懷每一個(gè)幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長(zhǎng)的文化程度和素養(yǎng)等，特別要關(guān)注留守兒童和單親家庭兒童。然后，由于幼兒的身心發(fā)育還不足成熟，它們對(duì)家庭的倚靠性較強(qiáng)，因此要轉(zhuǎn)好家庭教育。在《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園緊要的合作伙伴，幼兒園要遵奉并服從“敬重、合作、平等”等原則，獲得家長(zhǎng)的支持和理解，樂觀幫忙家長(zhǎng)開展家庭教育。最終，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家上進(jìn)行溝通和溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解答幼兒家長(zhǎng)在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經(jīng)驗(yàn)溝通活動(dòng)等，矯正矯正家庭不良教育習(xí)慣，形成一個(gè)教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量?？傊m然近年來地區(qū)的幼兒教育工作開展情況良好，但是仍然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對(duì)地區(qū)幼兒教育近況，對(duì)如何進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點(diǎn)自身建議，還希望更多的教育工深刻意識(shí)到幼兒教育的緊要性，不絕改革幼兒教育方法，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。幼兒園2024年調(diào)研報(bào)告范文篇6一、工業(yè)高校幼兒園基本情況工業(yè)高校幼兒園隸屬于工業(yè)高校后勤集團(tuán)公司，創(chuàng)建于1959年，是鄭州市一級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚文化底蘊(yùn)的高校幼兒園所。建園50年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幾代幼教工的共同努力下，不絕創(chuàng)新、不絕發(fā)展，現(xiàn)擁有10個(gè)教學(xué)班，385名幼兒。春華秋實(shí)五十載的歷史沉淀了幼兒園“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新和諧”的園訓(xùn)，顯示了高校幼兒園獨(dú)特而濃厚的文化底蘊(yùn)。幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的孩子，都是從我們自身的幼兒園畢業(yè)的。我園有一支專業(yè)水平高、銳意進(jìn)取、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，以科學(xué)化、人文化、規(guī)范化的管理贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的高度贊譽(yù)，培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)勤奮、樂于奉獻(xiàn)、勇爭(zhēng)一流的老師隊(duì)伍，為工業(yè)高校后勤發(fā)展做出了確定的貢獻(xiàn)和成績(jī)。多年來，我園有多名老師榮獲“省、市先進(jìn)個(gè)人”“市、區(qū)骨干老師”“市教改新秀”“省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”“優(yōu)秀黨員”等稱呼。老師撰寫的100多篇科研成績(jī)及論文分別在國家級(jí)、省、市級(jí)評(píng)比中榮獲一、二等獎(jiǎng)。被授為歡快識(shí)字教育基地、省“十五”“十一五”重點(diǎn)課題試驗(yàn)園、鄭州市中原區(qū)衛(wèi)生保健先進(jìn)單位。20xx年授予“綠色學(xué)校”稱呼。二、性質(zhì)意義和問題高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家長(zhǎng)群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會(huì)氣力辦幼兒園，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高校獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)，常常是一個(gè)社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點(diǎn)。高校附幼一般位于高校學(xué)校內(nèi)或者住宅小區(qū)，幼兒一部分為高校的老師子女，一部分面向社會(huì)。理性分析高校附幼的物質(zhì)或精神資源，對(duì)于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進(jìn)其長(zhǎng)期發(fā)展意義重點(diǎn)。目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實(shí)施陳舊、空間擁擠，希望予以重視和扶持。三、兄弟高校辦園情況高校幼兒園，又名幼教中心，成立于20xx年，隸屬于高校后勤集團(tuán)，由創(chuàng)建于上世紀(jì)50時(shí)代的高校幼兒園、杭州高校幼兒園和農(nóng)業(yè)高校幼兒園構(gòu)成。該幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基”為辦園宗旨，以“規(guī)模集團(tuán)化，管理規(guī)范化，教育現(xiàn)代化，服務(wù)人本化”為發(fā)展總目標(biāo)，以顯著的辦學(xué)成績(jī)贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)。幼兒園憑借全新的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理機(jī)制，招攬各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、專業(yè)精湛的師資隊(duì)伍。多年以來，整支團(tuán)隊(duì)以驕人的業(yè)績(jī)?cè)忈屩F(xiàn)代老師的風(fēng)采才能。幼兒園在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視孩子個(gè)性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐與探究，各分園形成了“生活教育、環(huán)境教育、生命教育、親歷教育”等辦學(xué)特色。幼兒園堅(jiān)持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個(gè)省市級(jí)立項(xiàng)科研課題研究，以輝煌的成績(jī)演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。幼教的成功與長(zhǎng)期和美國、德國等地區(qū)溝通互訪，與國際聯(lián)合國學(xué)校及美國內(nèi)不拉斯加高校兒童發(fā)展中心長(zhǎng)期合作；與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界以及浩繁家長(zhǎng)的大力支持；與幼教同行間的互學(xué)觀摩密不行分。幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的使命與責(zé)任，同時(shí)將教育科研作為老師專業(yè)化成長(zhǎng)的緊要途徑，幼兒園發(fā)展的緊要基石。因此我們始終將促進(jìn)兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價(jià)值追，華中師范高校幼兒園是鑲嵌在全國知名學(xué)府華中師范高校學(xué)校內(nèi)的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實(shí)剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學(xué)歷程中，形成了自身的辦園模式和風(fēng)格，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)。七千多平方米的保教大樓寬敞、光亮、舒適，環(huán)境富有童趣，開設(shè)十九個(gè)班和親子園，并設(shè)置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室等多功能室和大型室內(nèi)操場(chǎng)，室外配備大型游樂設(shè)施、兒童游泳池、沙池、蒔植園地等。在全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》的前提下，幼兒園引進(jìn)國際先進(jìn)早期教育模式并進(jìn)行本土化教學(xué)改革和試驗(yàn)，開設(shè)了：全英語環(huán)境教學(xué)、蒙氏教學(xué)、共享閱讀教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、神氣龜電腦教學(xué)、親子園等特色教學(xué)。以提高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求生存，以特色教學(xué)謀發(fā)展，重視幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素養(yǎng)教育，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、發(fā)展學(xué)前教育規(guī)劃我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發(fā)展”的口號(hào)，先后承當(dāng)國家教育部“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代幼兒英語與文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究”、省十五重點(diǎn)課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點(diǎn)課題“在語言運(yùn)用中發(fā)展幼兒的多元智力”“藝術(shù)領(lǐng)域中老師提問有效性策略的研究”“幼小銜接的研究”等課題研究，收獲了豐碩的成績(jī)。辦園理念為，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅(jiān)持“為老師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的理念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、勤奮、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、求實(shí)的優(yōu)良園風(fēng)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，遵奉并服從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為孩子們供應(yīng)了像家一樣溫馨的生活環(huán)境。近期發(fā)展目標(biāo)是，今年晉升市示范幼兒園。遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)是，擴(kuò)大規(guī)模和影響，建立分園，集團(tuán)化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。當(dāng)前我們的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇一是國家對(duì)學(xué)前教育的重視；機(jī)遇二學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是建高水平高校，需要一流的后勤服務(wù)，幼兒園的發(fā)展能為本校老師子女供應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作；機(jī)遇三高校文化和幼兒園文化的相容、碰撞實(shí)現(xiàn)互利共贏。五、思路與建議（一）、全方位提升學(xué)前教育軟實(shí)力。訂立統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會(huì)兒童都能接受規(guī)范、有質(zhì)量的學(xué)前教育。一是訂立統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)。建議加強(qiáng)學(xué)前教育管理，訂立學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，克服學(xué)校化傾向，規(guī)范辦園行為。二是規(guī)范辦園行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范辦園行為，加強(qiáng)依法辦園、依法治教的意識(shí)，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是落實(shí)年檢制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。建議分類整治、妥當(dāng)解決無證辦園問題。對(duì)于年檢不