2022年小學英語補差總結

2022年小學英語補差總結一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀能力，并能協(xié)助老師進行補差活動，提高整個年級的英語素養(yǎng)和英語成績。二、目標：在這個學期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩(wěn)定在___分左右，并協(xié)助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的聽說能力和閱讀能力。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。輔差的內容是___學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。幫助他們樹立自信心。___、___他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。3、減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓練。4、堅持不懈地關愛后進生。（1）多鼓勵少批評。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。（2）___互助小組進行幫助。本學期繼續(xù)以班級為單位，___互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。（3）加強與家長的溝通聯(lián)系，爭取家長的配合。三、具體措施l．課外輔導，利用課余時間。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。小學英語培優(yōu)補差總結這個學期我在對學生進行培優(yōu)補差方面付出了很多努力，也有很大收獲?？偨Y起來大致有以下幾點一、思想方面的培優(yōu)補差。1．做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2．定期與學生家長、科任老師聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。《1》《2》《3》2022年小學英語語音教學總結反思語音不僅是新課標的教學要求，更是小學生不可缺少的知識。對小學生來說，語音是英語學習的第一關。由于中英語言的差異，學生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存在的，如:/?/，/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相似卻不相同的音素，如:/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啟蒙階段，打好語音基礎，形成一定的認讀、拼寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習慣，無疑會減少單詞記憶的負擔，提高聽說讀寫能力。二、語音教學的五項任務為了更好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調與語流的結合，重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學階段需要完成的語音教學任務應包含五個方面:1.進行發(fā)音技巧訓練，掌握英語發(fā)音方法語音學習的首要任務就是將音發(fā)準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學生來說，模仿是關鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也是口型的模仿。對他們不必過多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓練是至關重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學生掌握發(fā)音的方法。如:/е/，可以讓告訴學生發(fā)這個音時做微笑狀，發(fā)/?/音時，學生往往開口不夠大，可以讓學生想象張大嘴巴咬蘋果，雙唇上下左右都張到最大，/ai/學生容易發(fā)成“愛”音，老師可用手勢(四指并攏，與大拇指配合做開合動作)提示學生注意口從開到合的動作，輔音/η/也是學生難發(fā)的一個音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//__/混淆，學生也不習慣這種發(fā)音，我們可以帶著學生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時，一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習應與單詞教學巧妙結合，使學生形成正確的發(fā)音方法。2.正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，培養(yǎng)學生的音位意識。教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確發(fā)音。在單詞教學中，教師可以在正確發(fā)音的基礎上進行引導，有意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為:/∫/-/i/-/p/，將bed分解為/b/-/e/-/d/。我們教學生分解單詞后，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關系，隨著書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應關系。3.積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規(guī)則。這里的總結、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習，形成概念，形成積累。這是一項長期的工作，突擊是達不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機會，堅持反復循環(huán)式讓學生實踐，學生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運用規(guī)則拼讀單詞的方法。4.進行句、段朗讀訓練，形成良好的語流語調詞的發(fā)音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上,在交際過程中，詞的發(fā)音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學應對此引起重視,對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語意的影響。如:Yes.和Yes?表達的意思是不同的。Thankyou.↗表示禮節(jié)性的感謝.Thankyou.↘表示誠懇的謝意。實踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓練學生表達的流暢性，在語境中讓學生體驗不同語調的作用，從而形成良好的語感。三、與教材相結合實施語音教學1.結合字母教學進行語音知識的學習應與其它內容相結合，不斷滲透。在字母教學階段，筆者借鑒“三位一體”教學法，嘗試著讓學生同時學說它的發(fā)音，如:A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，……___個字母教完,學生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認識,了解了二者的關系，再經(jīng)常提供實踐的機會，讓學生進一步感悟。如設計“聽音填字母”練習，給學生一些沒學過的詞，讓他們試填字母。如:blame,cage,crab,cable。學生很樂意做這樣的練習，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學生都能填出來,這樣的練習讓他們體驗到的是成功,降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。2.結合單詞教學進行在單詞教學中，注意引導學生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學生的認知能力，讓他們運用舊知學生詞。如:學過cat,讓學生自己拼出fat;根據(jù)man,拼出fan;學過tie，試拼pie等等。這樣學習不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對學生有積極的心理暗示作用。3.結合對話教學進行對話教學中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓學生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調等。學生朗讀時，進行適當?shù)闹笇АＨ?，句重音的指導，通過示范，對比，試讀，讓學生知道英語句子朗讀不僅有升降調之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、結論小學生學習語音符合兒童學習