體育教學(xué)論學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

體育教學(xué)論學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年體育教學(xué)的基本要素有

、

、

、

、

、

、

、

。

答案:教師;學(xué)生;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)方法;教學(xué)評(píng)價(jià)體育教學(xué)論是研究和說(shuō)明

現(xiàn)象、要素、本質(zhì)以及

的學(xué)科

答案:體育教學(xué);內(nèi)在規(guī)律年，我國(guó)首次使用統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，并在學(xué)校推行《

》。

答案:1956;勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)體育制度年，

以“二十八畫生”為筆名，在《

》上發(fā)表了《

》。

答案:1917;毛澤東;新青年;體育之研究年，清政府頒布了《

》，規(guī)定了體育課程的必修地位。

答案:1903;奏定學(xué)堂章程國(guó)思想家、教育家

，著有《愛彌兒》，第一次使用“體育”一詞。

答案:法;盧梭17世紀(jì)，捷克教育家

，所著《

》，確立了班級(jí)授課制。

答案:夸美紐斯;大教學(xué)論學(xué)校體育的社會(huì)功能可分為

、

、

三個(gè)方面。

答案:文化功能;輻射功能;經(jīng)濟(jì)功能學(xué)校體育的個(gè)體功能（直接功能）分為

、

、

三個(gè)方面。

答案:教育功能;健身功能;娛樂(lè)功能學(xué)校體育中的運(yùn)動(dòng)教育包括

、

、

、

四種形式。

答案:體育與健康課程;課外體育活動(dòng);課余體育訓(xùn)練;課余體育競(jìng)賽學(xué)校體育是指在以

為主的環(huán)境中，運(yùn)用

、

等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其

的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

答案:學(xué)校教育;身體運(yùn)動(dòng);衛(wèi)生保健;身心健康學(xué)校體育就其地位而言是學(xué)校教育的

；是國(guó)民體育的

。

答案:重要組成部分;基礎(chǔ)跳高與跳遠(yuǎn)同屬于跳躍項(xiàng)目的教材可以同時(shí)上（出現(xiàn)在同一課次）。

答案:錯(cuò)超量恢復(fù)需要超量負(fù)荷。

答案:對(duì)人體承受一定的負(fù)荷后，其機(jī)能一定會(huì)發(fā)生工作階段、相對(duì)恢復(fù)階段、超量恢復(fù)階段、復(fù)原階段四個(gè)階段。

答案:錯(cuò)動(dòng)力定型形成于動(dòng)作技能形成的第三階段。

答案:錯(cuò)新授課學(xué)生動(dòng)作技能處于粗略掌握動(dòng)作階段。

答案:對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有

性、

性、

性、

性和

性及其性別差異規(guī)律。

答案:連續(xù);階段;順序;不平衡;變化動(dòng)作技能遷移有

和

之分。已經(jīng)形成的技能對(duì)另一技能的形成產(chǎn)生積極影響，叫

；已經(jīng)形成的技能對(duì)另一技能的形成產(chǎn)生消極影響，叫

。

答案:正遷移;負(fù)遷移;正遷移;負(fù)遷移動(dòng)作技能形成規(guī)律可分為三個(gè)階段為

、

、

。

答案:粗略掌握動(dòng)作（動(dòng)作泛化）階段；粗略掌握動(dòng)作階段；動(dòng)作泛化階段;改進(jìn)與提高動(dòng)作（動(dòng)作分化）階段；改進(jìn)與提高動(dòng)作階段；動(dòng)作分化階段;鞏固與運(yùn)用自如（動(dòng)作自動(dòng)化）階段；鞏固與運(yùn)用自如階段；動(dòng)作自動(dòng)化階段人體生理機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律可分為四個(gè)階段為

、

、

、

。

答案:工作階段;相對(duì)恢復(fù)階段;超量恢復(fù)階段;復(fù)原階段人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律三個(gè)階段為

、

、

；對(duì)應(yīng)體育課的結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分為

、

、

。

答案:上升階段；上升階段（工作階段）；工作階段;保持與相對(duì)穩(wěn)定階段；相對(duì)穩(wěn)定階段;下降階段;準(zhǔn)備部分;基本部分;結(jié)束部分量與強(qiáng)度一般不可以同時(shí)增大或者減小；體育教學(xué)中一般先增加強(qiáng)度，適宜后再增加量。

答案:錯(cuò)人體機(jī)能活動(dòng)變化與適應(yīng)性規(guī)律是適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則的主要理論依據(jù)之一。

答案:對(duì)表面數(shù)據(jù)與內(nèi)部數(shù)據(jù)在一般情況下成反變關(guān)系。

答案:錯(cuò)量與強(qiáng)度一般呈反變關(guān)系。

答案:對(duì)新授課一般相對(duì)復(fù)習(xí)課而言負(fù)荷較大。

答案:錯(cuò)學(xué)生的年齡特征是全面發(fā)展原則的主要理論依據(jù)之一。

答案:對(duì)全面發(fā)展原則要求體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的安排要全面性、多樣性。

答案:對(duì)全面發(fā)展原則要求體育教學(xué)中身體各部位、各種身體素質(zhì)等都得到鍛煉。

答案:對(duì)健康性原則是基于“健康第一”指導(dǎo)思想提出的。

答案:對(duì)健康是一種沒有疾病的狀態(tài)。

答案:錯(cuò)表面數(shù)據(jù)是直接作用于機(jī)體的

的數(shù)據(jù)，指動(dòng)作練習(xí)的

和

。

答案:生理負(fù)荷;量;強(qiáng)度量是“練習(xí)的數(shù)量”，指練習(xí)的

、

、

、

、練習(xí)密度、負(fù)重的總重量等等。

答案:次數(shù);組數(shù);時(shí)間;距離體育教學(xué)原則從來(lái)源上講是對(duì)長(zhǎng)期的體育教學(xué)

，本質(zhì)上講是體育教學(xué)

，是體育教學(xué)工作必須遵守的基本要求與準(zhǔn)則。

答案:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括;客觀規(guī)律的正確反映“健康第一”指導(dǎo)思想的要求是安全性原則的理論依據(jù)之一。

答案:對(duì)教師應(yīng)充分發(fā)揮在體育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

答案:對(duì)教師的講解示范本身對(duì)學(xué)生不具有直觀作用。

答案:錯(cuò)運(yùn)動(dòng)條件反射的建立與消退原理是鞏固性原則的理論依據(jù)。

答案:對(duì)因材施教原則的理論依據(jù)一則為學(xué)生

的客觀規(guī)律及

的不平衡性；二是以

的必需。

答案:身心發(fā)展;個(gè)體發(fā)展;實(shí)際教學(xué)工作循序漸進(jìn)原則是指在體育教學(xué)中，體育教學(xué)的

、

、

的安排等都要遵循系統(tǒng)性和連貫性的要求，逐步深化，不斷提高。

答案:內(nèi)容;方法;負(fù)荷；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；直觀性原則提出的理論依據(jù)是

和

。

答案:認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律；認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;動(dòng)作技能形成的規(guī)律；動(dòng)作技能形成規(guī)律主體性原則從理論上講是由體育教學(xué)過(guò)程中

所決定的。

答案:教與學(xué)雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)為了幫助學(xué)生建立動(dòng)作概念，一般先做完整示范。

答案:對(duì)鏡面示范一般用于較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可直接模仿的動(dòng)作示范時(shí)使用。

答案:對(duì)背面示范一般不單獨(dú)使用。

答案:對(duì)新授課一般不宜做錯(cuò)誤示范。

答案:對(duì)為了顯示前后運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作宜選擇正面示范。

答案:錯(cuò)直觀法是教師利用

和學(xué)生

，使學(xué)生借助

，直接感知?jiǎng)幼?、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

答案:各種直觀方式;原有經(jīng)驗(yàn);各種感覺器官定向是以相對(duì)靜態(tài)的具體或形象的

，給學(xué)生指示動(dòng)作路線、

、

、

和

等的直觀方式。

答案:方向標(biāo)志物;方向;軌跡;輻度;用力點(diǎn)在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的直觀方式有

、

、

、

等。