小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識能力測試考試試題及答案

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識能力測試考試試題及答案

一、專業(yè)基礎(chǔ)知識

（一）填空題

1.語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2年級的教學(xué)重

點。

3、寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、

起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時間中學(xué)會寫作。

（二）選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將

正確答案的序號填在““上）

1.第三學(xué)段（5?6年級）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課

外閱讀總量不少于（C）字。A.60萬B.80萬C.100萬D.120

萬

2,下列各組帶點字的意思相同的一項是（C）。A.坐北

朝南一一康熙王朝B.久負(fù)盛名一一不分勝負(fù)C.如饑似渴

——饑寒交迫D.問長問短一一短斤缺兩

3.“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！痹娋溥\(yùn)用了

（A）修辭手法。A.設(shè)問B.比喻C.擬人D.反問

4,下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項的是（A）。

A.yinB.yaC.niD.xin6.課程目標(biāo)是根據(jù)（B）三個維度

設(shè)計的。A.知識、過程和情感態(tài)度B.知識和能力、過程和

方法、情感態(tài)度和價值觀C.知識和過程、能力和情感態(tài)度、

方法和價值觀D.能力、方法和價值觀

（三）判斷題L“《西游記》是我國四大古典小說?！边@

句話沒有語病。（X）

2.小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（X）

3.語文教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和

應(yīng)對的能力。（V）

二、專業(yè)能力運(yùn)用

（一）請給古詩《楓橋夜泊》設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語，并說明設(shè)

計意圖。楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑

蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個秋高氣爽的夜晚,

詩人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，

在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色

又勾起詩人多少遐想呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走

進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)

學(xué)生的探究動機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體

的順利切入。）

（二）閱讀課文《第八次》，回答問題。第八次古時

候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊,

英勇地抗擊外國侵略軍?？墒?，一連打了七次仗，蘇格蘭

軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨

坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結(jié)

網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起

細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一

連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起,

這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動極了。他猛地跳

起來，喊道：“我也要干第八次！”他四處奔走，招集被打

散的軍隊，動員人民起來抵抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍

隊趕跑了外國侵略軍隊。布魯斯的第八次抵抗成功了。附:

本課會認(rèn)會寫的生字：侵略仗傷磨信并招員抵只

識不寫的生字：歐遭斯坊唉幾蜘蛛猛

1,用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍

隊抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來，他看到

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，重新燃起了信心，經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于

趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級語文教材，請你給本文擬定教學(xué)目

標(biāo)。a情感目標(biāo)：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折

不撓的斗爭精神;懂得“有志者事竟成”的道理。b認(rèn)知目

標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。c能力目標(biāo)：能

通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的看法。

三、寫作根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫一篇六年級的下水

文。

題目：我笑了

實際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（B）。A、

學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動學(xué)生的積極性，

促進(jìn)其能動學(xué)習(xí)C、對學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評學(xué)生D、

以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點、

教科書和（A）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、

統(tǒng)考的題型D、家長的要求

8、備課必做的三個方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)

計和（B）。A、制作課件B、了解學(xué)生C、

設(shè)計板書D、設(shè)計試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值

的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，王確的做法是:

（A）oA、肯定學(xué)生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學(xué)生

課余與老師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課C、

告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會學(xué)

生的提問10、學(xué)生的道德（D）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重

要標(biāo)志。A、理論B、意識C、觀念D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的打“，錯

誤的打“X”，將判斷符號直接標(biāo)在下表對應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識獲得都必須經(jīng)歷一個親自實踐探索和研

究的過程。（X）

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和

良好的班風(fēng)。（V）

3、健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社

會適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。（V）

4、教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普

遍的途徑。（X）

5、對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守

紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。（X）

6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實施和學(xué)生評價的課

程。（X）

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能

采用講授法。（X）

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識講清楚，

學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。（X）

9、要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)

習(xí)的需要。（J）

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。

（V）

三、簡答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位

老師的處理方式各不相同。一一教師甲：（語氣很重，沖著

該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回

答，太笨了！坐下！一一教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐

下。誰來幫他？一一教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一

下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天

XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題

答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是

很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問：

你贊同哪位老師的做法?請簡要說明理由。

答：我贊同教師丙的做法。因為其能尊重學(xué)生，善于運(yùn)

用激勵的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2、簡述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組

織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、

自我評價能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程;又有人說,

教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動中教師、

學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？答：教師是教學(xué)

活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動的一個載體。四、

案例分析題單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十

分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他,

他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一

個“殺一儆百”To“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什

么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我

聽了氣不一打處來，“你……”竟一時語塞。但考慮到教

學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己

內(nèi)心的憤懣?！澳阋灰患热徊幌肼牐蔷驼埖轿业霓k公室

去休息吧！"我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，

也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……問題：

當(dāng)學(xué)生在上課時分心甚至“搗