四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一泰山古樹-計(jì)算器計(jì)算器的認(rèn)識(shí)與使用教學(xué)反思青島版六三制

Page1計(jì)算器的相識(shí)與運(yùn)用教學(xué)反思計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的運(yùn)用。向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)潔的計(jì)算器的學(xué)問，就顯得很有必要。對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和運(yùn)用過。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的有關(guān)學(xué)問和簡(jiǎn)潔運(yùn)用已有所了解和駕馭的狀況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷,了解計(jì)算工具的發(fā)展、相識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)潔操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問題等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教化的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

1、自主學(xué)習(xí)、自主探究策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些學(xué)問，小組溝通計(jì)算器的共同部分，自主探究各鍵的功能，同桌間相互溝通等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面學(xué)問得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的依次。

2、培育學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理運(yùn)用計(jì)算器，能否達(dá)到以上詳細(xì)目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支狀況、倉(cāng)庫(kù)物品進(jìn)出狀況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟識(shí)計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培育他們用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺得整堂課最勝利的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主子。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們支配好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很主動(dòng)地參加到各種形式的溝通中來，包括溝通有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說明操作計(jì)算器的過程、技巧……儼然一副主子翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得興奮的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的學(xué)問解決一些實(shí)際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主子，莫非僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無(wú)目的地說？不是的，學(xué)生的學(xué)問閱歷終歸是有限的。老師要擅長(zhǎng)捕獲