2023一年級數(shù)學(xué)下冊 三 豐收了-100以內(nèi)數(shù)的認識信息窗2 摘石榴-100以內(nèi)數(shù)的比較大小教案 青島版六三制

2023一年級數(shù)學(xué)下冊三豐收了——100以內(nèi)數(shù)的認識信息窗2摘石榴——100以內(nèi)數(shù)的比較大小教案青島版六三制學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自2023一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元“豐收了——100以內(nèi)數(shù)的認識信息窗2”，主題為“摘石榴——100以內(nèi)數(shù)的比較大小”。該章節(jié)通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較，旨在幫助學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，提高數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力。教材以青島版六三制為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合課程標準，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。課程設(shè)計將圍繞課本內(nèi)容，通過趣味互動和實際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)的比較大小方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、邏輯推理和問題解決能力。通過“摘石榴——100以內(nèi)數(shù)的比較大小”活動，使學(xué)生能夠熟練運用數(shù)的大小概念，增強對數(shù)的順序和關(guān)系的理解，發(fā)展數(shù)感和符號意識。同時，通過比較、排序等數(shù)學(xué)操作，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，課程強調(diào)學(xué)生之間的合作交流，促進數(shù)學(xué)表達和社交技能的發(fā)展，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能夠準確比較兩個數(shù)的大小。

-學(xué)會使用“大于”、“小于”、“等于”等符號表示數(shù)的大小關(guān)系。

-能夠?qū)?shù)按大小順序排列，并進行簡單的數(shù)序轉(zhuǎn)換。

-結(jié)合實際情境，運用數(shù)的大小比較解決實際問題。

舉例說明：

-通過比較兩組石榴的數(shù)量，讓學(xué)生掌握“比較兩個數(shù)的大小”的方法，如9個石榴和12個石榴，學(xué)生應(yīng)能判斷出12個石榴多于9個石榴。

-使用大于號（>）、小于號（<）和等號（=）來表示數(shù)的大小，如8<10，12=12。

-引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)從大到小或從小到大排序，如給出幾個數(shù)：5,12,8,3，要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些數(shù)按從大到小或從小到大的順序排列。

2.教學(xué)難點

-理解數(shù)的大小比較不僅僅是數(shù)位的比較，而是數(shù)值大小的實際意義。

-在比較兩個兩位數(shù)的大小時，能夠注意到十位數(shù)和個位數(shù)的重要性。

-解決實際問題中涉及的大小比較問題，能夠?qū)栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式并進行正確的比較。

舉例說明：

-學(xué)生可能會誤以為兩位數(shù)一定比一位數(shù)大，需強調(diào)數(shù)值大小而非數(shù)位的多少，例如15比54小。

-當比較兩個兩位數(shù)，如23和39時，學(xué)生需要理解39之所以大于23，是因為十位數(shù)3大于2，即使個位數(shù)9也大于3，但十位數(shù)起到了決定性作用。

-在解決諸如“小明有15個蘋果，小華有20個橘子，誰的水果更多？”的問題時，學(xué)生需要將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)比較，即15<20，得出小華的水果更多。教學(xué)方法與策略1.選擇教學(xué)方法

-本節(jié)課將采用講授法、討論法、游戲法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

-講授法用于向?qū)W生介紹100以內(nèi)數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)知識和概念。

-討論法鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)分享思考過程，解決具體問題。

-游戲法通過趣味性活動，如“石榴比較大賽”，增強學(xué)生對數(shù)的大小比較的興趣和記憶。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法通過設(shè)計“豐收園”項目，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用數(shù)的大小比較，解決問題。

2.設(shè)計教學(xué)活動

-角色扮演：學(xué)生扮演小農(nóng)場主，比較各自收獲的石榴數(shù)量，用數(shù)學(xué)語言描述比較結(jié)果。

-實驗活動：學(xué)生通過實物操作，如使用計數(shù)棒或石榴模型，進行數(shù)的大小比較實驗，直觀感受數(shù)的關(guān)系。

-數(shù)學(xué)游戲：“找不同”游戲，學(xué)生需要在限定時間內(nèi)找出不同數(shù)量的石榴，鍛煉快速比較能力。

-小組競賽：小組間進行數(shù)的大小比較挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的合作能力和競爭意識。

3.確定教學(xué)媒體和資源

-使用PPT展示數(shù)的比較的步驟和方法，結(jié)合動畫效果，增強視覺效果和吸引力。

-視頻資源：播放與數(shù)的大小比較相關(guān)的教學(xué)視頻，如動畫短片，幫助學(xué)生形象理解。

-在線工具：利用教育軟件或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供互動練習(xí)和即時反饋，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-實物教具：準備實際的石榴或石榴模型，讓學(xué)生通過觸摸和比較，加深對數(shù)的大小概念的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一幅“豐收園”的圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖中石榴的數(shù)量，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的大小比較的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們能告訴老師，圖片中的哪堆石榴更多一些呢？”通過這個開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，為引入新課做好鋪墊。

-簡要回顧之前學(xué)過的數(shù)的概念，為新課的學(xué)習(xí)搭建橋梁。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師講解100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，通過具體的例子，如比較9和12，解釋如何通過觀察數(shù)位和數(shù)值來確定大小關(guān)系。

-第二條：介紹和使用大于（>）、小于（<）和等于（=）符號，通過PPT展示和實際例題，讓學(xué)生理解這些符號的含義和用法。

-第三條：通過“石榴排序”活動，教授如何將數(shù)按大小順序排列，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)序中的規(guī)律。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學(xué)生分組進行“石榴比較大賽”，每組挑選一定數(shù)量的石榴，進行數(shù)的大小比較，并記錄結(jié)果。

-第二條：開展“數(shù)位接力”游戲，每組學(xué)生按數(shù)位順序傳遞石榴模型，強化對數(shù)位和數(shù)值的認識。

-第三條：學(xué)生使用計數(shù)棒或石榴模型，進行實際操作，將數(shù)按從小到大的順序排列，并解釋思考過程。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：小組討論如何在日常生活中運用數(shù)的大小比較，舉例回答，如購物時比較價格，確定哪個更劃算。

-第二方面：討論如何解決兩位數(shù)的大小比較問題，舉例回答，如比較23和39時，關(guān)注十位數(shù)的重要性。

-第三方面：小組分享在實踐活動中遇到的困難和解題策略，舉例回答，如在排序活動中如何快速確定數(shù)的順序。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)100以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法和實際應(yīng)用。

-邀請幾名學(xué)生上前來展示他們的實踐活動成果，并簡述解題思路。

-總結(jié)學(xué)生在小組討論中的亮點和需要改進的地方，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好過渡。

（總用時45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能夠準確地比較兩個數(shù)的大小，并使用大于（>）、小于（<）和等于（=）符號進行表示。

2.運用數(shù)的大小比較知識解決實際問題，如比較物品的數(shù)量、價格等，培養(yǎng)將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

3.通過小組討論和實踐活動，發(fā)展團隊合作能力和數(shù)學(xué)交流能力，能夠清晰地表達自己的思考過程和解題策略。

4.掌握將數(shù)按大小順序排列的技巧，能夠快速準確地完成數(shù)序轉(zhuǎn)換，增強數(shù)感和邏輯推理能力。

5.在解決具體問題時，能夠注意到兩位數(shù)中十位數(shù)和個位數(shù)的重要性，提高解題效率和準確性。

6.通過趣味游戲和實際操作，增強對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性。

7.學(xué)生能夠自主設(shè)計簡單的數(shù)的大小比較問題，并運用所學(xué)知識進行解答，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。

8.在課堂互動中，學(xué)生能夠積極提問和回答問題，展現(xiàn)自信的數(shù)學(xué)態(tài)度，提高課堂參與度。

9.學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義和價值。

10.通過對數(shù)的大小比較的深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我感到學(xué)生們對100以內(nèi)數(shù)的大小比較有了更深刻的理解。他們不僅能夠熟練地比較數(shù)的大小，還能用大于、小于和等于的符號來表示，這讓我很高興。在實踐活動中，看到學(xué)生們積極地參與，用石榴模型進行操作，我意識到這種直觀的教學(xué)方法非常有效，它幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。

課堂上，我注意到有些學(xué)生在比較兩位數(shù)時還是有些困難，特別是在理解十位數(shù)和個位數(shù)的關(guān)系上。這可能是因為我們之前的課程中，對這個概念的強調(diào)不夠。所以，我決定在接下來的復(fù)習(xí)課中，再次強調(diào)這個點，確保每個學(xué)生都能掌握。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得相當不錯，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到日常生活中的實際問題中，這說明學(xué)生們開始意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。不過，我也觀察到有些學(xué)生在交流自己的想法時還不夠自信，可能需要我在以后的教學(xué)中，更多地鼓勵他們表達自己。

此外，我發(fā)現(xiàn)通過游戲和競賽的形式進行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍變得更加活躍。但同時，我也注意到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保在游戲的同時，學(xué)生們能夠真正地吸收和理解知識。典型例題講解例題1：

題目：比較下列數(shù)的大小，用大于（>）、小于（<）或等于（=）填空。

7___12

45___39

100___100

23___9

解答：

7<12

45>39

100=100

23>9

例題2：

題目：將以下數(shù)按從小到大的順序排列。

8,15,5,3,7

解答：

3<5<7<8<15

例題3：

題目：小華和小明在比賽摘石榴，小華摘了25個，小明摘了38個，誰摘的石榴更多？請用數(shù)學(xué)符號表示。

解答：

小明摘的石榴更多，表示為：25<38

例題4：

題目：小剛有16個橘子，小麗有18個橘子，小剛和小麗一共有多少個橘子？請用加法計算并比較他們橘子的總數(shù)和小華和小明石榴的總數(shù)（例題3）。

解答：

小剛和小麗一共有：16+18=34個橘子。

橘子的總數(shù)（34個）小于石榴的總數(shù)（25+38=63個），表示為：34<63

例題5：

題目：老師買了5箱蘋果，每箱有20個蘋果，然后又買了3箱橘子，每箱有15個橘子。請問蘋果和橘子哪個多？多多少？

解答：

蘋果的總數(shù)：5箱×20個/箱=100個

橘子的總數(shù)：3箱×15個/箱=45個

蘋果比橘子多，多出的數(shù)量為：100-45=55個教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。通過觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠集中注意力聽講，對于數(shù)的大小比較的概念和方法能夠迅速理解并作出反應(yīng)。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學(xué)生們能夠主動分享自己的觀點，通過合作解決問題。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達解題過程和答案，顯示出良好的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：進行了一次隨堂測試，測試內(nèi)容包括數(shù)的大小比較和排序。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確完成測試題目，但仍有少數(shù)學(xué)生在兩位數(shù)的比較上存在困難，需要進一步鞏固。

4.實踐活動反饋：在實踐活動中，學(xué)生通過操作石榴模型和計數(shù)棒，加深了對數(shù)的大小概念的理解。學(xué)生反饋這些活動有趣且有助于學(xué)習(xí)，希望能有更多類似的互動環(huán)節(jié)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予積極的評價和反饋。對于掌握知識點較好的學(xué)生，應(yīng)給予表揚和鼓勵；對于在理解上有困難的學(xué)生，應(yīng)提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服難點。

-對學(xué)生在數(shù)的大小比較上取得的進步表示肯定，鼓勵他們在日常生活中多觀察、多運用數(shù)學(xué)知識。

-針對小組討論，教師應(yīng)指出每個小組的優(yōu)點和不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У睾献骱徒涣鳌?/p>

-對于隨堂測試成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)分析原因，提供針對性的復(fù)習(xí)建議，幫助他們鞏固知識點。

-根據(jù)實踐活動中的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，增加更多與學(xué)生互動、動手操作的機會。板書設(shè)計1.標題：《豐收了——100以內(nèi)數(shù)的比較大小》

2.主干內(nèi)容：

-數(shù)的大小比較方法

-觀察數(shù)位

-比較數(shù)值

-大于（>）、小于（<）、等于（=）的用法

-數(shù)的排序技巧

-從大到小

-從小到大

3.實例演示：

-7<12

-45>39

-100=100

-3<5<