2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別教案（1）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案（1）部編版必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案（1）部編版必修上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別》。本詩是唐代詩人李白的代表作之一，以夢幻般的筆觸描繪了詩人夢游天姥山的所見所感，充滿了奇特的想象和濃郁的情感。本節(jié)課將圍繞這首詩展開，讓學(xué)生通過閱讀和分析，領(lǐng)略李白的詩歌魅力，理解詩中的意象和情感，提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過解讀《夢游天姥吟留別》，理解李白的思想感情，體會(huì)其詩歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩中的意象，理解詩人的夢境與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：教材、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程：導(dǎo)入-閱讀理解-分析討論-總結(jié)提升。

教學(xué)方法：采用問題驅(qū)動(dòng)法、討論法、欣賞法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提升思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠理解并背誦《夢游天姥吟留別》；能夠分析詩中的意象和情感；能夠欣賞李白的詩歌，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別》的內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分析如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀和分析，學(xué)生能夠理解并背誦《夢游天姥吟留別》，提升古文閱讀能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法、討論法等方法，主動(dòng)探究詩中的意象和情感，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞李白的詩歌，學(xué)生能夠感受詩中的美學(xué)價(jià)值，提升審美能力和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》，學(xué)生能夠了解唐代詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)李白的思想感情，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、審美、文化等核心素養(yǎng)，使學(xué)生在理解與欣賞中提升語文素養(yǎng)，符合新教程的要求。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識(shí)掌握：在接觸《夢游天姥吟留別》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代詩歌的基本知識(shí)，對(duì)唐代詩人及其作品有一定的了解，例如李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等。學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古文閱讀技巧，能夠理解古文中的意象和情感。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古代文化和詩歌有一定的興趣，尤其是對(duì)李白的詩歌。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生喜歡通過討論和思考來理解詩歌，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過背誦和默寫來掌握詩歌。學(xué)生在分析詩歌意象和情感方面具有一定的能力，但需要進(jìn)一步提高。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《夢游天姥吟留別》的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如詩中的一些生僻詞匯和意象的理解，以及詩人夢境與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。此外，學(xué)生可能對(duì)詩中的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵難以把握，需要在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。

講授法：在課堂上，我將對(duì)《夢游天姥吟留別》進(jìn)行系統(tǒng)的講解，包括詩歌的背景、意象、情感等，以幫助學(xué)生全面理解詩歌。

討論法：我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)詩歌的理解和感悟，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

案例研究：我將提供一些相關(guān)的詩歌案例，讓學(xué)生分析其中的意象和情感，以提高他們的分析能力。

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，如研究李白的其他詩歌，或者創(chuàng)作自己的詩歌，以培養(yǎng)他們的研究和創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我將設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)活動(dòng)。

角色扮演：學(xué)生可以扮演詩中的角色，通過表演來理解詩歌的意境和情感。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)詩歌中的意象，例如，通過描繪夢境的圖像來理解詩中的夢境。

游戲：我可以設(shè)計(jì)一些詩歌相關(guān)的游戲，如詩歌接龍、意象猜謎等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

為了支持教學(xué)，我將使用多種教學(xué)媒體和資源，如PPT、視頻和在線工具等。

PPT：我將制作詳細(xì)的PPT，包含詩歌的文本、注釋、圖片等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

視頻：我可以使用一些與詩歌相關(guān)的視頻，如詩歌的朗誦、解讀等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

在線工具：我可以利用一些在線工具，如詩歌分析軟件、在線討論平臺(tái)等，以提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)流程本節(jié)課的整體教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時(shí)不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)《夢游天姥吟留別》，并查閱相關(guān)資料，了解詩歌的背景和意象。同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些與詩歌相關(guān)的問題，以便在課堂上進(jìn)行討論。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

我會(huì)以一個(gè)問題導(dǎo)入課程，詢問學(xué)生對(duì)于夢境的理解和體驗(yàn)。然后，我會(huì)簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引出《夢游天姥吟留別》這首詩歌。

（2）閱讀理解（10分鐘）

學(xué)生齊讀詩歌，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“天姥”、“夢境”、“仙人”等。我會(huì)讓學(xué)生分享自己的理解和感悟，并簡要講解詩歌的意境和情感。

（3）分析討論（10分鐘）

我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)詩歌中的意象和情感展開討論。每個(gè)小組需要選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。通過討論，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的意義和美學(xué)價(jià)值。

（4）總結(jié)提升（5分鐘）

我會(huì)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象和情感，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的詩歌藝術(shù)。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

課后，我會(huì)布置一道作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的讀后感，要求結(jié)合詩中的意象和情感進(jìn)行分析。通過這道作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

綜上，本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，以幫助學(xué)生深入理解《夢游天姥吟留別》這首詩歌，提升語文素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理將詳細(xì)闡述《夢游天姥吟留別》這首詩歌的主要內(nèi)容、意象、情感以及相關(guān)的文化背景。

1.詩歌背景：

《夢游天姥吟留別》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首詩歌。在這首詩中，李白以夢幻般的筆觸描繪了自己夢游天姥山的所見所感。天姥山是位于浙江省紹興市的一座名山，被譽(yù)為“東南第一山”，李白對(duì)這座山充滿了向往和憧憬。

2.詩歌內(nèi)容：

詩歌分為兩個(gè)部分，前四句為第一部分，后四句為第二部分。

第一部分：描繪了李白夢游天姥山的情景，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城?！毙蜗蟮孛枥L了天姥山的壯麗景象。

第二部分：表達(dá)了李白對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！狈从沉死畎讓?duì)封建社會(huì)的反抗和對(duì)自由生活的追求。

3.意象分析：

詩中的意象豐富多彩，如“天姥”、“夢境”、“仙人”、“金銀臺(tái)”等。這些意象構(gòu)成了一個(gè)奇幻的世界，使詩歌充滿了想象力和藝術(shù)魅力。

4.情感理解：

詩歌中蘊(yùn)含著李白對(duì)自然的熱愛、對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。通過對(duì)這些情感的理解，可以感受到李白豪放、奔放的個(gè)性和對(duì)自由的追求。

5.文化背景：

《夢游天姥吟留別》是唐代詩歌的代表作之一，反映了唐代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。同時(shí)，李白作為唐代著名的詩人，他的作品在中國文學(xué)史上具有重要地位，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，表達(dá)自己的理解和感悟。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，與組員進(jìn)行交流和分享。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論中都能夠提出自己對(duì)詩歌意象和情感的理解，展示出了豐富的思考和創(chuàng)造力。每個(gè)小組的代表匯報(bào)清晰明了，其他小組成員也能夠進(jìn)行有效的補(bǔ)充和提問。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學(xué)生需要回答一些關(guān)于詩歌內(nèi)容、意象和情感的問題。大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出對(duì)詩歌的理解和掌握。

4.作業(yè)完成情況：

學(xué)生在課后作業(yè)中能夠認(rèn)真思考，將自己的感悟與詩歌進(jìn)行分析結(jié)合，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的深入理解。大部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高，寫作能力也有所提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況，我給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生的參與和互動(dòng)，我給予了肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力給予了贊揚(yáng)，并提出了進(jìn)一步的要求和指導(dǎo)，希望他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加深入地理解詩歌，提升語文素養(yǎng)。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《夢游天姥吟留別》的理解和欣賞，布置以下課后作業(yè)：

1.寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的讀后感，要求結(jié)合詩中的意象和情感進(jìn)行分析。

答案示例：

《夢游天姥吟留別》讀后感

讀了李白的《夢游天姥吟留別》，我感受到了詩中奇特的夢境和濃郁的情感。詩中的天姥山形象生動(dòng)，如同仙境一般，讓我對(duì)自然之美有了更深的體會(huì)。同時(shí)，詩人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿也讓我深思。

2.選擇一首李白的其他詩歌，進(jìn)行閱讀和分析，了解其詩歌風(fēng)格和主題。

答案示例：

《將進(jìn)酒》閱讀分析

我選擇了李白的《將進(jìn)酒》進(jìn)行閱讀和分析。這首詩以豪放、奔放的筆觸表達(dá)了詩人對(duì)人生的熱愛和對(duì)自由的追求。詩中的意象豐富，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！毙蜗蟮孛枥L了黃河的壯麗景象。通過這首詩，我更加了解了李白的詩歌風(fēng)格和主題。

3.創(chuàng)作一首以“夢境”為主題的詩歌，要求運(yùn)用豐富的意象和情感表達(dá)。

答案示例：

夢境

夢中世界如童話，

奇花異草遍地開。

山水畫卷展眼前，

飄然若仙翩翩來。

4.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的李白詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格，寫一段簡潔的概述。

答案示例：

李白詩歌特點(diǎn)概述

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的詩歌，我發(fā)現(xiàn)他的詩歌具有以下特點(diǎn)：首先，李白的詩歌常常以豪放、奔放的筆觸表達(dá)情感，充滿力量感。其次，他的詩歌中意象豐富多彩，如“天姥”、“夢境”、“仙人”等，構(gòu)成了一幅幅奇幻的畫面。最后，李白的詩歌主題廣泛，既有對(duì)自然的熱愛，也有對(duì)仙境的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

5.針對(duì)《夢游天姥吟留別》中的某一句詩句，進(jìn)行深入分析和解讀，闡述其意象和情感。

答案示例：

《夢游天姥吟留別》詩句解讀

我選擇了《夢游天姥吟留別》中的一句詩句：“千巖萬壑路不定，迷花倚石忽已暝?！边@句詩描繪了詩人在夢境中漫步于千巖萬壑之間，道路不定，倚石迷花，忽然天色已暗。通過這句詩，我們可以感受到詩人對(duì)夢境的描繪細(xì)膩而生動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，這些方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極地交流和分享，通過互相學(xué)習(xí)，加深了對(duì)詩歌的理解。然而，在討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的情感理解還不夠深入，今后需要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌背后的情感內(nèi)涵。

其次，在教學(xué)管理上，我注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，提高了學(xué)生的思維能力。但是，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中的問題，這可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的吸引力不足。今后，我需要設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和專注度。

在教學(xué)效果上，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠理解并背誦《夢游天姥吟留別》，分析詩中的意象和情感，并欣賞李白的詩歌。通過課后作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。然而，在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的情感理解仍有待提高。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過深入的情感分析和解讀，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。板書設(shè)計(jì)①板書內(nèi)容：

1.詩歌背景：介紹李白的生平和創(chuàng)作背景。

2.詩歌內(nèi)容：梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，包括前四句和后四句。

3.意象分析：列出詩中的主要意象，如“天姥”、“夢境”、“仙人”等。

4.情感理解：總結(jié)詩歌中