2024八年級英語下冊 Unit 6 An old man tried to move the mountains教案（新版）人教新目標版

2024八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目標版主備人備課成員教材分析《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》是人教新目標版八年級英語下冊的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞“愚公移山”的故事展開，讓學生通過學習這篇課文，掌握一般過去時的被動語態(tài)，以及與之相關的詞匯和短語。同時，通過對中國傳統(tǒng)文化故事的學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和堅持不懈的精神。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，通過分析課文，學生可以更好地理解一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用到實際生活中。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》，學生將能夠運用一般過去時的被動語態(tài)描述愚公移山的故事，培養(yǎng)他們的語言運用能力。同時，通過對中國傳統(tǒng)文化故事的學習，增強文化意識，理解并傳承愚公移山的精神。在分析課文的過程中，學生將提升他們的思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。此外，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習能力，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握一般過去時的被動語態(tài)結構：was/weredone。

（2）熟練運用一般過去時的被動語態(tài)描述事情的發(fā)生順序。

（3）理解并運用課文中的關鍵詞匯和短語，如"anoldman,""triedto,""movethemountains,""withgreatdifficulty,""passedaway,""carryon,""waspasseddown"等。

（4）了解中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容，理解愚公移山的精神。

2.教學難點

（1）一般過去時的被動語態(tài)的運用：學生對于過去時態(tài)和被動語態(tài)的結合運用較為困難，需要通過舉例和練習進行鞏固。

（2）課文理解：對于愚公移山故事的文化背景和學生對于故事細節(jié)的理解可能存在困難，需要教師通過引導和講解幫助學生理解。

（3）關鍵詞匯和短語的運用：學生對于課文中的關鍵詞匯和短語在實際語境中的運用可能存在困難，需要通過反復練習和應用來加強掌握。

（4）愚公移山精神的抽象理解：學生可能對于愚公移山所代表的精神內(nèi)涵難以理解，需要通過教師引導和小組討論等方式，幫助學生聯(lián)系實際，感悟愚公移山的精神。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、復印機、教學黑板、教學掛圖、學生作業(yè)本、錄音機、CD等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、英語學習網(wǎng)站、在線教學平臺等。

3.信息化資源：電子教材、教學課件、教學視頻、在線測試系統(tǒng)、學習軟件等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、任務型教學、互動式教學、探究式學習等。

5.教輔資料：英語詞典、語法參考書、教學指導書、作業(yè)輔導書、聽力材料等。

6.文化素材：關于中國傳統(tǒng)文化故事的相關書籍、文章、圖片等。教學實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設計預習任務，包括閱讀課文、查找相關詞匯和短語的含義、了解愚公移山的故事背景。

（2）學生活動：學生自主閱讀課文，查找詞匯和短語的含義，了解愚公移山的故事背景。

（3）教學方法：自主學習法。

（4）教學手段：電子教材、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：幫助學生預習課文內(nèi)容，提前了解故事背景和相關詞匯，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

（1）教師活動：引導學生學習一般過去時的被動語態(tài)結構，通過舉例和練習講解其運用。

（2）學生活動：學生跟隨教師學習一般過去時的被動語態(tài)結構，進行相關練習。

（3）教學方法：互動式教學、任務型教學。

（4）教學手段：多媒體投影儀、教學掛圖、教學黑板。

（5）作用和目的：通過教師的講解和學生的練習，讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)結構，并能夠運用到實際語境中。

（1）教師活動：分析課文內(nèi)容，講解愚公移山的故事情節(jié)和愚公移山的精神內(nèi)涵。

（2）學生活動：學生參與課堂討論，分享對愚公移山故事的理解和感悟。

（3）教學方法：小組討論、互動式教學。

（4）教學手段：多媒體投影儀、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：通過課文分析和小組討論，幫助學生深入理解愚公移山的故事情節(jié)和精神內(nèi)涵。

3.課后拓展應用

（1）教師活動：布置課后作業(yè)，包括翻譯課文、寫一篇關于愚公移山的短文、進行小組討論等。

（2）學生活動：學生完成課后作業(yè)，進行小組討論。

（3）教學方法：探究式學習、合作學習。

（4）教學手段：電子教材、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：通過課后作業(yè)和小組討論，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力和團隊合作意識。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)結構，并能夠熟練運用到實際語境中。例如，學生能夠用一般過去時的被動語態(tài)描述愚公移山的故事，如"Themountainsweremovedbytheoldman."。

2.文化意識：學生將能夠了解并傳承中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容和精神。通過學習愚公移山的故事，學生將能夠理解愚公堅持不懈、持之以恒的精神，并將其應用到自己的學習和生活中。

3.思維品質(zhì)：學生在分析課文和進行小組討論的過程中，將能夠提升他們的邏輯思維和批判性思維。學生將能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并能夠理解和接受他人的觀點。

4.學習能力：學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習能力。學生將能夠獨立完成學習任務，與他人合作解決問題，并通過探究和實踐來深入理解知識。

5.團隊合作：學生在小組討論和合作完成課后作業(yè)的過程中，將培養(yǎng)他們的團隊合作意識。學生將學會傾聽他人的意見，與他人合作解決問題，并共同完成任務。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：翻譯下列句子

（1）愚公移山的故事在中國家喻戶曉。

（2）他們決定幫助愚公一起移山。

答案：

（1）ThestoryofYucongmovingthemountainsiswell-knowntoeveryoneinChina.

（2）TheydecidedtohelpYucongmovethemountains.

2.例題二：用一般過去時的被動語態(tài)完成下列句子

（1）_____（一般過去時的被動語態(tài)）tomovethemountains.

（2）_____（一般過去時的被動語態(tài)）tocarryonhisworkafterYucongpassedaway.

答案：

（1）ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.

（2）TheworkwastriedtobecarriedonbythepeopleafterYucongpassedaway.

3.例題三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題

（1）WhydidYucongtrytomovethemountains?

（2）HowmanypeoplehelpedYucongmovethemountains?

答案：

（1）Yucongtriedtomovethemountainsbecausethemountainswereinhisway.

（2）TwopeoplehelpedYucongmovethemountains.

4.例題四：將下列句子改寫為一般過去時的被動語態(tài)

（1）Theoldmantriedtomovethemountains.

（2）ThepeoplecarriedonYucong'swork.

答案：

（1）Themountainsweretriedtobemovedbytheoldman.

（2）Yucong'sworkwascarriedonbythepeople.

5.例題五：根據(jù)課文內(nèi)容，將下列句子排序

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

答案：

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.內(nèi)容邏輯關系1.重點知識點：一般過去時的被動語態(tài)結構、用法和意義。

2.關鍵詞：一般過去時、被動語態(tài)、愚公移山、故事情節(jié)。

3.重點句型：ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.（愚公試圖移走大山。）

4.板書設計：

-一、一般過去時的被動語態(tài)結構

-二、被動語態(tài)的用法和意義

-三、愚公移山的故事情節(jié)

-四、一般過去時的被動語態(tài)在故事中的應用反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.結合多媒體資源，我使用了動畫和圖片來幫助學生更好地理解愚公移山的故事，這樣不僅提高了學生的興趣，也使得抽象的故事情節(jié)變得更加生動形象。

2.在課堂上，我鼓勵學生進行小組討論，讓學生通過合作學習來共同解決問題。這種互動式的教學方法使得學生在討論中能夠互相學習，提高了他們的思維能力和團隊合作能力。

3.我采用了任務型教學法，通過設置翻譯和排序等任務，讓學生在實踐中運用所學知識，這樣不僅能夠鞏固所學內(nèi)容，還能夠提高學生的實際應用能力。

存在主要問題：

1.在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時會分心，影響了學習效果。此外，部分學生在完成任務時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解一般過去時的被動語態(tài)時，過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了與故事情節(jié)的結合，導致學生對知識點的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我過于依賴筆試成績來評價學生的學習效果，而忽視了學生的實際應用能力和團隊合作能力的評價。

改進措施：

1.針對課堂管理問題，我將進一步完善小組合作學習的規(guī)則，鼓勵每個學生積極參與討論，并在討論后進行總結，以確保每個學生都能從中受益。同時，我會加強對學生的監(jiān)督，確保他們在課堂上保持專注。

2.為了改進教學方法，我將在講解語法知識點時，更多地與故事情節(jié)相結合，通過具體的情境來幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)的用法，讓學生在理解故事的同時，也能夠掌握相應的語法知識。

3.在教學評價方面，我將增加對學生的實際應用能力和團隊合作能力的評價，通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，以及他們對故事情節(jié)的理解和運用，來全面評價學生的學習效果。同時，我也會定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學方法和內(nèi)容。課堂1.提問：通過提問，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和掌握情況。例如，可以提問學生：“Whatisthepassivevoiceofthepasttense?”，通過學生的回答，了解他們對被動語態(tài)的理解程度。

2.觀察：在課堂上，教師可以通過觀察學生的行為和反應，了解他們的學習效果。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度，以及他們在完成任務時的表現(xiàn)，從而了解他們對知識的掌握程度。

3.測試：通過小測試，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的掌握情況。例如，可以設計一些選擇題