吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

吉林省榆樹市八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容吉林省榆樹市八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)“地球上生命的起源”教案（新版）新人教版。本節(jié)課我們將探討以下內(nèi)容：

1.生命的起源假說：介紹化學進化論、外星生命論等關(guān)于生命起源的假說。

2.地球上生命的演化過程：從原始生命到單細胞生物、多細胞生物的演變過程。

3.生命的物質(zhì)基礎(chǔ)：蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子在生命起源中的作用。

4.生命起源的必要條件：水、能量、適宜的溫度等環(huán)境條件對生命起源的影響。

5.生命起源的實驗證據(jù)：米勒-尤里實驗等經(jīng)典實驗及其結(jié)論。

本節(jié)課我們將結(jié)合課本內(nèi)容，通過實例分析、討論交流等方式，讓學生了解生命的起源及演化過程，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過學習生命起源的理論與實驗證據(jù)，培養(yǎng)學生提出問題、尋找證據(jù)、合理解釋的科學探究能力。

2.生命觀念：使學生理解生命的起源、發(fā)展及物質(zhì)基礎(chǔ)，形成生物進化與生命的獨特性觀念。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用邏輯思維、批判性思維分析生命起源問題，敢于質(zhì)疑，勇于探究。

4.環(huán)境意識：通過探討生命起源的必要條件，增強學生對地球環(huán)境重要性的認識，提高環(huán)保意識。

5.科學態(tài)度：激發(fā)學生對生物學研究的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度。學情分析八年級學生在經(jīng)過一年多的生物學學習后，已經(jīng)具備了一定的生物學基礎(chǔ)知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課“地球上生命的起源”的學習，以下對學生層次、知識、能力、素質(zhì)方面進行分析：

1.學生層次：

（1）知識層次：學生對生物的基本分類、生物的基本特征等已有一定了解，為學習生命起源打下了基礎(chǔ)。但關(guān)于生命起源的深入知識，如化學進化論、生命物質(zhì)基礎(chǔ)等，學生掌握程度有限。

（2）能力層次：學生在科學探究方面具備一定能力，能夠提出問題、進行觀察和實驗，但在邏輯思維、批判性思維方面尚需提高。

（3）素質(zhì)層次：學生具備一定的合作意識、探究精神，但部分學生對生物學學習興趣不足，課堂參與度有待提高。

2.知識方面：

（1）學生對生命起源的基本概念和理論了解不足，對生命的演化過程、物質(zhì)基礎(chǔ)等方面的知識掌握不扎實。

（2）學生對生命起源的實驗證據(jù)、科學探究方法等方面的知識掌握程度較低。

3.能力方面：

（1）學生在提出問題、設(shè)計實驗方案、分析實驗結(jié)果等方面的能力有待提高。

（2）學生在運用邏輯思維、批判性思維分析生命起源問題方面的能力尚需加強。

4.素質(zhì)方面：

（1）學生對生物學研究的興趣和熱情有待提高。

（2）學生在團隊合作、交流分享等方面的能力需加強。

5.行為習慣：

（1）部分學生課堂紀律較好，積極參與討論，但部分學生課堂注意力不集中，影響學習效果。

（2）學生在課外主動學習生物學知識的習慣尚未形成，導致知識掌握不扎實。

6.對課程學習的影響：

（1）學生對生物學基礎(chǔ)知識掌握程度有限，影響了對生命起源知識的理解和學習。

（2）學生在科學探究能力方面的不足，導致在探討生命起源問題時難以深入。

（3）學生對生物學學習興趣不足，影響課堂參與度和學習效果。

1.加強基礎(chǔ)知識教學，為學生理解生命起源打下堅實基礎(chǔ)。

2.提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生運用邏輯思維、批判性思維分析問題的能力。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度，注重培養(yǎng)團隊合作精神和交流分享能力。

4.關(guān)注學生行為習慣，提高課堂紀律，引導學生形成課外自主學習生物學知識的習慣。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對生命起源的基本概念、理論及演化過程等內(nèi)容，采用講授法進行系統(tǒng)地講解，幫助學生建立完整的知識體系。

（2）討論法：針對生命起源假說、實驗證據(jù)等具有探討性的內(nèi)容，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生合作交流、批判性思維的能力。

（3）實驗法：結(jié)合米勒-尤里實驗等經(jīng)典實驗，組織學生進行實驗操作，讓學生在實踐中掌握科學探究方法，提高實驗操作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示生命起源的相關(guān)圖片、動畫、視頻等，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣和注意力。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如生物學科軟件、虛擬實驗室等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高教學互動性和趣味性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，拓展知識面，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

在實際教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用以下教學方法和手段：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體情境中感受生命起源的過程，提高學生的學習興趣和代入感。

2.案例教學法：精選典型案例，引導學生分析討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.互動式教學法：加強師生互動，鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，提高課堂氛圍和學生的參與度。

1.實物展示：展示與生命起源相關(guān)的實物，如化石、礦物等，讓學生直觀地了解生命的演化過程。

2.互動白板：利用互動白板進行板書，方便快捷，同時可以進行實時標注、修改，提高課堂互動性。

3.云教學平臺：利用云教學平臺，實現(xiàn)資源共享，便于學生隨時隨地學習，提高學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前發(fā)布導學案，包括生命起源的基本概念、理論及預習問題。

-學生活動：學生根據(jù)導學案自主預習，查找相關(guān)資料，嘗試回答預習問題。

-教學方法：自主學習法、探究學習法。

-教學手段：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館藏書等。

-教學資源：導學案、預習問題、網(wǎng)絡(luò)資料、圖書資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)，了解生命起源的重難點內(nèi)容。

舉例：學生通過查閱資料，了解化學進化論的基本原理。

2.課中強化技能

-教師活動：講解生命起源的基本知識，組織學生進行小組討論，指導實驗操作。

-學生活動：

-認真聽講，記錄重點知識。

-小組討論生命起源的假說，分享各自預習的成果。

-參與實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

-教學方法：講授法、討論法、實驗法。

-教學手段：多媒體展示、互動白板、實驗器材。

-教學資源：PPT課件、實驗指導書、小組討論話題。

-作用和目的：通過講解、討論和實驗，加深學生對生命起源知識的理解，突破教學重難點。

舉例：

-教師通過多媒體展示米勒-尤里實驗的步驟和結(jié)果，學生理解生命物質(zhì)的形成過程。

-學生在小組討論中分析不同生命起源假說的合理性。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，設(shè)計拓展任務，如撰寫小論文、制作手抄報等。

-學生活動：

-完成課后作業(yè)，鞏固課堂知識。

-撰寫小論文或制作手抄報，展示對生命起源的理解。

-教學方法：任務驅(qū)動法、研究性學習法。

-教學手段：網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、多媒體設(shè)備。

-教學資源：課后作業(yè)、拓展任務指導、網(wǎng)絡(luò)和圖書資源。

-作用和目的：通過課后作業(yè)和拓展任務，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)造性思維。

舉例：學生通過撰寫小論文，深入探討生命起源的某個假說，提高自己的分析和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學生閱讀《生命的起源與演化》、《化學進化論》等相關(guān)書籍，深入了解生命起源的理論與實驗研究。

-科普文章：引導學生閱讀科普雜志、期刊中關(guān)于生命起源的文章，了解科學家們的研究進展和最新觀點。

-視頻資料：觀看與生命起源相關(guān)的紀錄片，如《生命的奇跡》、《宇宙的奧秘》等，通過視覺影像直觀感受生命的演化過程。

-自然博物館：鼓勵學生參觀自然博物館，觀察化石、礦物等實物，了解生命的演化歷程和地球歷史。

-學術(shù)報告：參加學?；蛏鐓^(qū)組織的學術(shù)報告會，聽取專家關(guān)于生命起源的講解，拓寬知識視野。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀書籍、科普文章，對生命起源的不同理論進行深入了解，形成自己的見解。

-觀看視頻資料，對照教材內(nèi)容，總結(jié)生命起源的關(guān)鍵過程和實驗證據(jù)。

-參觀自然博物館時，注意觀察生命起源相關(guān)的展品，記錄自己的思考和疑問，與同學分享交流。

-積極參加學術(shù)報告會，提前準備問題，與專家進行互動，提高自己的科學素養(yǎng)。

-嘗試進行小課題研究，選擇一個感興趣的生命起源問題，查找資料、設(shè)計實驗、撰寫研究報告，培養(yǎng)科學研究能力。重點題型整理1.分析題：比較化學進化論與外星生命論的異同。

答案：

化學進化論認為生命起源于地球上的非生命物質(zhì)，通過自然化學過程逐步演化形成。外星生命論則認為生命的種子可能來自外太空，通過隕石、彗星等介質(zhì)傳播到地球上。

相同點：兩種理論都在探討生命的起源問題，試圖解釋生命如何在地球上出現(xiàn)。

不同點：化學進化論強調(diào)地球環(huán)境對生命起源的影響，而外星生命論則關(guān)注外部因素在生命起源中的作用。

2.討論題：分析生命起源的必要條件及其在地球上的實現(xiàn)。

答案：

生命起源的必要條件包括：

（1）水：生命的溶劑，為化學反應提供液體環(huán)境。

（2）能量：驅(qū)動生命化學反應的能源，如紫外線、雷電等。

（3）適宜的溫度：維持生命化學反應的穩(wěn)定進行。

（4）有機物：生命的基礎(chǔ)物質(zhì)，如氨基酸、核苷酸等。

在地球上，這些條件得到了實現(xiàn)，如原始海洋中的化學反應、地球表面的溫度范圍等。

3.設(shè)計題：根據(jù)米勒-尤里實驗原理，設(shè)計一個簡單的生命起源模擬實驗。

答案：

實驗目的：模擬原始地球環(huán)境下，非生命物質(zhì)向生命物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。

實驗材料：

（1）燒瓶：代替原始海洋。

（2）電極：模擬雷電等能源。

（3）氣體：模擬原始大氣中的成分，如甲烷、氨、水蒸氣等。

（4）冷卻裝置：模擬降雨過程。

實驗步驟：

（1）將燒瓶內(nèi)充滿甲烷、氨、水蒸氣等氣體。

（2）將電極插入燒瓶，通電產(chǎn)生電火花，模擬雷電。

（3）通過冷卻裝置，使氣體冷卻，模擬降雨過程。

（4）收集燒瓶內(nèi)的液體，分析其中的有機物種類和含量。

4.解答題：闡述蛋白質(zhì)在生命起源中的作用。

答案：

蛋白質(zhì)在生命起源中的作用主要包括：

（1）催化：蛋白質(zhì)具有催化功能，能夠加速化學反應的進行，為生命起源提供必要的反應速度。

（2）傳遞信息：蛋白質(zhì)可以作為遺傳信息的攜帶者，如RNA和DNA的合成過程中，蛋白質(zhì)起到關(guān)鍵作用。

（3）結(jié)構(gòu)功能：蛋白質(zhì)可以形成各種生物大分子的結(jié)構(gòu)，為生命的演化提供基礎(chǔ)。

5.論述題：結(jié)合所學知識，論述生命起源與生物進化之間的關(guān)系。

答案：

生命起源與生物進化密切相關(guān)，兩者之間的關(guān)系如下：

（1）生命起源是生物進化的前提：生命起源為生物進化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有生命的產(chǎn)生，就沒有生物進化。

（2）生物進化是生命起源的延續(xù)：生命起源后，生物在自然選擇、遺傳變異等機制下不斷進化，形成多樣性。

（3）生命起源與生物進化共同揭示了生命的奧秘：研究生命起源和生物進化，有助于我們了解生命的發(fā)展規(guī)律，揭示生命的本質(zhì)。

補充說明：

1.分析題：在回答異同時，要結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，對兩種理論的原理、證據(jù)等進行詳細闡述。

2.討論題：回答時，要結(jié)合教材中的知識，分析每個條件的具體作用，以及在地球上的實現(xiàn)情況。

3.設(shè)計題：在設(shè)計實驗時，要注意實驗的可行性、安全性，盡量模擬原始地球的環(huán)境。

4.解答題：回答時要明確蛋白質(zhì)的功能，結(jié)合教材中的實例進行說明。

5.論述題：在論述關(guān)系時，要結(jié)合教材中的知識，從生命起源、生物進化兩個角度進行闡述。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-填空題：根據(jù)教材內(nèi)容，填寫生命起源的基本概念、理論及演化過程等知識點。

-判斷題：判斷生命起源的必要條件，分析其正確性。

-簡答題：簡述蛋白質(zhì)在生命