提高課堂教學有效性的研究研究報告

“提高課堂教學有效性的研究”研究報告河北興隆縣六道河中學賈利民一、課題的基本情況“提高課堂教學有效性的研究”屬“承德市教育科學規(guī)劃課題”，于2010年9月初步擬訂課題方案，著手進行課題的申報以及進行“實施研究”相關的準備。2010年12月獲準立項并開始研究。二、課題研究及成果（一）、問題的提出長期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，把課堂教學活動的性質(zhì)定為“特殊的認識活動”，而忽視了課堂教學的有效性。雖然我國目前的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但由于受到傳統(tǒng)教學的影響和束縛，我們不少教師是心有余而力不足，“穿新鞋，走老路”的教學模式依然存在于我們的課堂之中。就我校目前的師資隊伍情況來看，我校35周歲以下年輕教師占全校教師總數(shù)48%，大部分青年教師對于課堂教學的有效組織、課堂的調(diào)控把握、課堂教學的設計、學生學習興趣的激發(fā)、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過“課堂教學有效性”課題的實施研究，能達到幫助我校青年教師迅速成長起來的目的，能較好地解決“耗時多、負擔重、效益低”的課堂教學現(xiàn)狀?；谶@種認識和思考，提出了“提高課堂教學有效性”這一課題的研究。（二）、課題研究的目標通過“提高課堂教學的有效性研究”，調(diào)查分析影響制約我校課堂教學的問題所在，探索實施有效教學的課堂模式，以提高課堂教學的有效性。（三）課題研究的主要內(nèi)容1、有效組織和調(diào)控課堂教學的案例研究。2、反思教學在實踐中有效。3、課堂教學中教師有效性應用的研究。4、課堂教學中教師有效指導學生學法的研究。

5、有效備課的基本要求和方式研究。6、

各學科有效課堂教學模式的研究。（四）、課題的研究方法本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻法、實驗法、調(diào)查分析法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等科學方法綜合運用，以期達到最佳效果。1、文獻法：學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果、借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)，為課題研究提供理論支撐。2、調(diào)查分析法：在學生、教師中開展調(diào)查、問卷、訪談、討論等活動，進行學生實行多元學習方式的前測調(diào)查和后測調(diào)查，了解其學習的有效程度，及時發(fā)現(xiàn)不足，按集成功事例。3、行動研究法：行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位。是一個螺旋加深的進程，每一個螺旋式發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四階段相互聯(lián)系，相互依賴的基本環(huán)節(jié)。在課題實施進程中圍繞著課題研究目標，形展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。4、個案研究法：通過對掌握不同學習方式的學生的個別訪談，問卷調(diào)查等，對一個個生動的學習案例進行剖析，獲得成功的經(jīng)驗。校教師獲得市級以上課堂大賽一等獎14人次；興隆縣教育局組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課評選活動，我校選派的5名教師，力壓群雄，包攬了五個學科的全部第一。第三，研究成果帶來了豐碩的成果與社會效益。自從2011年，北京房山、山東棗莊、河北邯鄲、保定、衡水、河南新鄉(xiāng)、新疆哈密、內(nèi)蒙等教研部門和兄弟學校也前來我校參觀學習，給予他們極大的震撼。學校先后被評為全國“百佳示范?！薄⑷珖笆熏F(xiàn)代學?！?、全國“十一五教育科研先進單位”、全國“傳統(tǒng)美德實驗校”、全國“現(xiàn)代聯(lián)盟加盟?！?、全國“百所優(yōu)秀學校文化建設基地”、全國“紅領巾小記者輔導計劃示范基地”；“河北大學教師培訓基地”、被承德市教育局評為“學校文化建設先進單位”、“承德市現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、被縣人民政府授予“初中辦學水平規(guī)范化學?！钡葮s譽稱號。中國教育電視臺、中國教育報、中國教師報、光明網(wǎng)、承德日報、承德電視臺等媒體對六道河中學的教育教學改革進行了詳細的報道。第四，成功舉辦全縣課改現(xiàn)場會。2011年、2012年召開兩次全縣高效課堂改革和學校管理現(xiàn)場會在我校隆重召開，是興隆縣舉辦的規(guī)格最高、規(guī)模最大的盛會。參加這次活動的有教育局各部門領導、科室人員、全縣各中學校長主任及全體任課教師，人數(shù)達到了800多人。觀摩了我校全體教師48節(jié)課，9科11位教師對全縣教師進行高效課堂的培訓。三、課題研究的反思課堂教學有效性研究應該是一個系統(tǒng)的長期工程。首先，對“有效性”目標的理想化要求決定了教學有效的極限，各種教育都只是教學效能極限性的追求與指向，這種指向決定了教學有效性研究不是一個階段，一個時期可以解決的，它將貫穿于人的發(fā)展的整個過程。其次，課堂教學的有效性研究不僅要求學校、教師、學生三者的關系協(xié)調(diào)，而且有效性研究也不是從一個層面、一個角度就可以解決的。另外，課堂教學有效性的影響也不局限于學校教育本身，社會、家庭都會對教學的有效性產(chǎn)生影響，從這個意義上講，課堂教學有效性研究應該是一個系統(tǒng)的長期工程。四、專家組鑒定意見：2012年12月2日承德市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室對承德市興隆縣六道河中學賈利民主持研究的承德市“十一五”規(guī)劃課題《提高課堂教學有效性的研究》成果鑒定驗收，鑒定組成員在聽取課題組匯報、審查課題研究材料、質(zhì)詢答辯的基礎上，形成如下意見:1.選題有研究的意義和價值。能夠針對當前我們的課堂教學受傳統(tǒng)教學觀的影響出現(xiàn)的教學方式單一陳舊，教師教學觀念落后，學生學習效率低下的現(xiàn)象而提出此課題，針對性強，符合新課程改革的要求。2.研究計劃周密，研究目標明確，研究過程規(guī)范，研究思路比較清晰，研究方法以行動研究為主，輔助以調(diào)查法、實驗法，較為科學合理。研究資料比較全面可靠。3.課題組成員在主持人的帶領下，在研究過程中做了大量具體工作，取得了一定研究成果，獲得一定的教育效益，對提高課堂教學的有效