提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究課題實(shí)驗(yàn)方案

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案一、課題的提出1、實(shí)驗(yàn)背景(1)教師課堂教學(xué)行為是一個(gè)古老的概念，從17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制到21世紀(jì)的現(xiàn)代教育，教師課堂教學(xué)行為就是一個(gè)客觀存在。在我國(guó)過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，是傳授，忽視了作為主體地位的學(xué)生。美國(guó)教育專家唐納德·R·克里克山克教授指出：教學(xué)應(yīng)該是一種有意識(shí)的、深思熟慮的行為，這種行為是在對(duì)于教什么、學(xué)生怎樣才能學(xué)得最好做出深思熟慮的決定后產(chǎn)生的。這一觀點(diǎn)標(biāo)志著對(duì)教師教學(xué)行為更加深入研究的開(kāi)始。

(2)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們形成了一個(gè)共識(shí)：教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)。于是人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)，教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

(3)教育改革的深入發(fā)展，課程改革的進(jìn)行，使我國(guó)的教學(xué)發(fā)生了生命性的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，需要探索新的教學(xué)模式。目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中一個(gè)突出問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我們認(rèn)為：其中一種方案就是如何調(diào)整教師的教學(xué)行為，并且使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略技術(shù)?；诖耍覀?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面提出有效教學(xué)的問(wèn)題，旨在通過(guò)使語(yǔ)文教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握并運(yùn)用語(yǔ)文有效教學(xué)的策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、研究目的和價(jià)值

重構(gòu)教師角色，探討課堂教學(xué)行為及有效性是我們?cè)诮逃畔⒒l(fā)展過(guò)程中必須解決的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。但教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變絕非自然而然地生成，也不是對(duì)以往教師教學(xué)行為的全盤(pán)否定，而是在其基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。本課題屬于教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展及其教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，其研究的意義體現(xiàn)在：（1）通過(guò)本課題的研究，分析小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本策略，探索出提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法和途徑以及課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，從而使語(yǔ)文教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握并運(yùn)用有效教學(xué)的策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。（2）通過(guò)本課題的研究，使大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有效提升，學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)富有成效。二、課題的研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，能合理分解并分析教學(xué)行為的因素，并據(jù)此調(diào)整教師教學(xué)行為。2、通過(guò)研究，能提出有效教學(xué)的基本概念，能使教師認(rèn)識(shí)到什么樣的教學(xué)行為是高效、低效甚至無(wú)效的。3、通過(guò)研究，能反復(fù)論證并總結(jié)出一套評(píng)定有效教學(xué)行為的指標(biāo)體系。4、通過(guò)研究，能探索并總結(jié)出培養(yǎng)有效教學(xué)行為的途徑和方法。三、課題的研究?jī)?nèi)容1、研究假設(shè)：

（1）教師教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量有著極為密切的關(guān)系。有效教學(xué)行為能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）名優(yōu)教師的教學(xué)行為與普通教師的教學(xué)行為在有效性方面存在著差異。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響教師教學(xué)行為的有效性。

（4）有效性教學(xué)行為可以從教學(xué)準(zhǔn)備行為、教學(xué)實(shí)施行為和教學(xué)評(píng)價(jià)行為等方面去研究和培養(yǎng)。2、研究?jī)?nèi)容：以“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究”為總課題，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專題即子課題研究：（1）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究；習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性、情境性、協(xié)作性。五、研究對(duì)象、方法（一）研究對(duì)象：小學(xué)1—6年級(jí)的語(yǔ)文任課教師、學(xué)生及語(yǔ)文課堂教學(xué)中的變量。（二）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的有效教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，避免重復(fù)勞動(dòng)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，了解我校當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效程度，找出語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效或低效的癥結(jié)。3、行動(dòng)研究法：在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)，及時(shí)修訂研究方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。4、觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)常規(guī)課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。5、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、研究的程序（一）研究的步驟及時(shí)間規(guī)劃1、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2009年9月——2009年12月）本階段主要做以下工作：（1）宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會(huì)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)其參與的熱情；（2）反復(fù)論證、征求師生意見(jiàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查；（3）組織研討，制定目標(biāo)及操作體系；（4）請(qǐng)專家指導(dǎo)，立項(xiàng)開(kāi)題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年1月——2012年6月）本階段主要做以下工作：（1）深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；（2）分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；（3）加強(qiáng)課題研究過(guò)程中的各項(xiàng)工作管理。完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫(xiě)研究論文或各子課題研究報(bào)告等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個(gè)專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的研究論文和提供一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)年每個(gè)課題組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文。3、總結(jié)深化階段（2012年7月——2012年12月）本階段主要做以下工作：（1）完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；（2）整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣；（3）完成研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。（二）研究管理措施：1、成立戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是組建“實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。2、保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置課題實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念，確立起“有效教育”的觀念。學(xué)校還將采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方法相結(jié)合，聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，努力提高教師們的教研水平。4、加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流，使各個(gè)子課題互相借鑒、集思廣益，最終合成一套完整的體系。5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和規(guī)范性的指導(dǎo)與管理，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)管理，做好課題實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、材料等信息收集，規(guī)范建檔。七、研究的成果形式第一階段：調(diào)查報(bào)告、課題論證報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（課題實(shí)驗(yàn)小組）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的階段小結(jié)、階段研究報(bào)告、研究課精彩案例、課題實(shí)驗(yàn)反思、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。（課題組全體實(shí)驗(yàn)教師）第三階段：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。（課題負(fù)責(zé)人）八、研究組成員及分工課題組顧問(wèn)曹勇珍（縣小學(xué)教研室副主任）郭玉蘭（縣小學(xué)教研室教研員）鐘小菊（縣小學(xué)教研室教研員）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張守瓊副組長(zhǎng)：何伯文實(shí)驗(yàn)課題組組長(zhǎng)：鄧建軍副組長(zhǎng)：鄭永洪丘錦雄成員：鄧福招鄭元菇鄧麗琴黎翠紅何龍昌張建英丘聲雄鐘建聰鄭永洪陳