第19課《 咕咚》大單元教案-2022-2023學年一年級語文下冊（部編版）

課題：咕咚（第一課時）設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.通過看圖、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法猜字、認字，生疏“咕、咚”等13個生字；正確書寫“家、象”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。借助連環(huán)畫課文的特點，圖文對比，讀懂故事內容。3.借助插圖，學習課文第一至四自然段，提取相關信息，了解動物們?yōu)槭裁锤黄鹋堋W習重點:借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字學習難點:能依據課后問題找出相關信息進行推斷教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知大家：遇到任何事情，肯定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸牛》后消滅的其次篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進一步引導同學把握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一上借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，運用形聲字特點、聯(lián)系上下文來猜字、認字。課文第2、3、4自然段結構相像，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于同學讀懂故事和敘述故事。在本文學習過程中，還要引導同學帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來推斷“動物們?yōu)槭裁锤米优堋?。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1.課件呈現木瓜從樹上掉下的動態(tài)圖，引導同學觀看、溝通：你看到了什么？聽到了什么？2.出示詞卡“咕咚”，引導同學猜讀音。3.小結猜讀方法。4.板書課題，同學齊讀。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，猜讀生字學法指導第一步：自學要求1.回顧猜字方法。2.引導同學自由讀課文，提出要求：遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字圈起來其次步：展學要求出示本課要求識記的生字，指導認讀。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：依據本課生字的特點，連續(xù)鞏固看圖猜讀這一識字方法，同時引導借助形聲字特點猜讀,培育同學獨立識字和閱讀的力量。主問題1預設答案(1)借助拼音讀準“熟、掉、逃、命、野、領”。(2)猜讀“嚇、羊、鹿、象、攔”。其次學程：學習任務主問題2.圖文對比，朗讀課文，初步了解故事內容學法指導第一步：自學要求圖文對比，朗讀課文。初步了解故事內容。其次步：互學要求依據圖畫和句子，同桌之間依據挨次說說故事內容。第三步：展學要求老師隨機正音，重點指導讀好難讀的長句子：主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：借用圖文結合的形式引導同學閱讀課文,讓同學在饒好玩味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)?！翱磮D讀句連線”的練習，不僅能讓同學了解故事內容,而且在語境中再次復現了生字。主問題2預設答案木瓜掉進湖里，兔子嚇得拔腿就跑。動物們跟著跑起來，邊跑邊叫“快逃命”！野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”聲響。第三學程：學習任務主問題3.借助插圖，學習課文第一至四自然段學法指導第一步：自學要求看圖學習第一、二、三、四、五自然段。其次步：互學要求同學溝通，老師出示句子第三步：展學要求師生合作讀其次自然段。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：創(chuàng)設情境，讓同學在角色體驗中入情入境地朗讀，并通過“小動物們是怎么做的”“小動物們?yōu)槭裁锤堋边@兩個問題，引導同學提取相關信息，訓練推斷力量。主問題3預設答案原來兔子是被“咕咚”聲嚇了一跳，拔腿就跑。板書：嚇了一跳、拔腿就跑。原來，小動物們都是看到別的動物跑，想也不想就跟著跑了。第四學程：學習任務主問題4.鞏固生字，書寫練習學法指導第一步：自學要求1.出示“家、象”，指導觀看。發(fā)覺結構特點：“家”是上下結構，“象”是獨體字。2.老師范寫“家、象”，特殊提示“象字第六筆的起筆位置，同學書空。其次步：展學要求同學練寫。反饋評價。與熟字組成詞語練寫；家里、大家、家長；大象、象牙、氣象：主問題4預設答案星級評價標準：書寫正確：★結構正確；★書寫端正潔凈。三、教學總結布置作業(yè)1、把課文中寵愛的詞填到“詞語花籃”中。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。課題：咕咚（其次課時）設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.借助玩耍鞏固生字詞，會寫“羊、嚇、跟、都、怕“5個字。2.借助插圖，學習課文第五、六自然段，提取相關信息，說說野牛是怎么做的。3.初步懂得“遇事要學會思考，不盲目跟從”的道理。學習重點:借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字學習難點:能依據課后問題找出相關信息進行推斷教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知大家：遇到任何事情，肯定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸?！泛笙麥绲钠浯纹獩]有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進一步引導同學把握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一上借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，運用形聲字特點、聯(lián)系上下文來猜字、認字。課文第2、3、4自然段結構相像，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于同學讀懂故事和敘述故事。在本文學習過程中，還要引導同學帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來推斷“動物們?yōu)槭裁锤米优堋?。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入復習生字詞1.玩“摘木瓜”玩耍。2.象形字連線，3.指導書寫“羊二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.情景回顧，學習第五自然段學法指導第一步：自學要求學習第五自然段。小動物們都跟著跑起來，野牛觀察了，是怎么做的呢？讀讀第五自然段，畫出相關句子。其次步：互學要求同學溝通野牛的做法第三步：展學要求1.情景表演第一至四自然段。老師扮演“咕咚”，幾位同學分別扮演兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。2.情境表演。請同學扮演野牛，抓住“攔住(誰)問”的句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：通過創(chuàng)設情境，讓同學體驗“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷靜、擅長思考。其次學程：學習任務主問題2.學習第六、七自然段，明白“咕咚”為何物學法指導第一步：自學要求.引導同學自讀感知：小動物們都沒觀察“咕咚”，卻一個跟著一個跑起來。請自由讀讀第六、七自然段，說說你知道了什么。其次步：互學要求同學自由溝通，老師隨機梳理，指導學習詞句。第三步：展學要求出示練習：《咕咚》這個故事告知我們()。主問題2預設答案A.只要相互掛念，肯定能解決問題。B.在沒有弄明白事情真相的狀況下，要原地不動。C.做事情要學會獨立思考，不要盲目聽從別人的意見。第三學程：學習任務主問題3.借助插圖講故事學法指導第一步：自學要求課文有四幅插圖，請四人小組合作，每人選一幅插圖，講一講對應的故事。其次步：互學要求同桌小組合作講故事。第三步：展學要求指名小組上臺講故事，全班溝通評議。星級評價標準：講清楚；★講生動(能加上表情和動作)。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：再次利用插圖，通過合作講故事，回顧課文，內化語言，提升同學的表達力量。第四學程：學習任務主問題4.鞏固字詞，書寫練習