楊氏之子 教案

21楊氏之子【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：體會文言文行文簡要精當(dāng)?shù)奶攸c，感受文言文的魅力。感受《世說新語》這本文學(xué)作品的藝術(shù)成就和精練的語言。語言運用：能用自己的話講述這個故事，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。思維能力：能在生活中運用巧妙的語言藝術(shù)。審美創(chuàng)造：嘗試閱讀《世說新語》，激發(fā)閱讀古代優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。【課前解析】《楊氏之子》是一篇文言文，課文不足百字，行文簡要精當(dāng)。講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾勒出一個機敏善對的聰慧男孩的形象。課文頗有趣味，尤其在人物語言上見功力。主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。課文配有一幅楊梅插圖，與文中“為設(shè)果，果有楊梅”相照應(yīng)。這是這楊梅引發(fā)了主客之間一場風(fēng)趣的對話。插圖能夠幫助學(xué)生認(rèn)識楊梅，并理解楊梅是故事中的一個關(guān)鍵事物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、聰”等4個會寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個故事。【教學(xué)重點】能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。【教學(xué)難點】憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“詣”“禽”等2個生字，會寫“梁”“聰”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能借助注釋了解課文大意?！窘虒W(xué)過程】回顧舊知，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：你還記得，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些文言文嗎？（出示課件3）2.出示圖片，學(xué)生舉手回答。3.教師引導(dǎo)：古文是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它語言凝練，意義深遠(yuǎn)。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文。有誰還記得《王戎不取道旁李》選自于哪部文學(xué)作品嗎？（點生回答）預(yù)設(shè)：《世說新語》4.教師過渡：你記得可真牢。今天這篇文言文同樣選自于《世說新語》。我們先來回顧一下作者劉義慶。（出示課件4）5.簡介《世說新語》，出示課件。（出示課件5）6.教師導(dǎo)入：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第21課，《楊氏之子》。學(xué)生齊讀課題，教師板書課文題目。（板書：楊氏之子）7.理解課文題目（出示課件6）（1）教師提問：讀了課題之后，誰能說說它的意思嗎？（2）理解“氏”的意思（3）借助老師的提示，說一說楊氏之子是什么意思。（姓楊人家的兒子）（4）教師引導(dǎo)：這么說，我該是胡氏之女，你能試試像我這樣介紹自己或同桌嗎？（5）點生回答8.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實是一件很有趣的事情。君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？二、初讀課文，解決字詞1.教師播放范讀，學(xué)生初步感受文言文。（出示課件7）2.自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo):《楊氏之子》講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。教師指導(dǎo)認(rèn)字課件出示“詣”“禽”，全班拼讀。（出示課件8）去拼音點生讀。教師指導(dǎo)：同學(xué)們，“禽”是象形字，本義：走獸總名。“擒”的本字。我們可以通過它的漢字演變過程來記住它。教師指導(dǎo)寫字課件出示課文要求書寫的生字。（出示課件9）生字歸類：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)學(xué)生把生字書空兩遍。重難點字書寫指導(dǎo)。“梁”——教師提醒：上下兩部分占位大體相等，上半部分的“言”和“辦”要緊湊，下半部分的撇、捺要舒展。（出示課件10）“禽”——教師提醒：上窄下寬，點寫在田字格豎中線上，中間的“兇”稍扁，“冂”下部略微內(nèi)收。（出示課件11）學(xué)生在練習(xí)本上書寫重難點字。教師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，提出要求：默讀課文，說說課文講了楊氏之子和誰之間發(fā)生的故事。（出示課件12）2.點生回答預(yù)設(shè)：孔君平3.課件出示孔君平簡介，點生朗讀介紹。（出示課件13）4.課件出示課文主要內(nèi)容填空，點生填空。（出示課件14）5.指導(dǎo)朗讀（1）教師引導(dǎo)：再讀課文，把朗讀的速度放慢些，并在課文上標(biāo)注出停頓處，把課文讀通順。（出示課件15）（2）課件出示句子，完成課后習(xí)題第二小題。（出示課件16）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（3）教師示范朗讀：先聽老師朗讀，注意認(rèn)真聽，根據(jù)老師的朗讀，嘗試劃出停頓節(jié)奏和重音。課件出示停頓線和重音。全班齊讀，讀出停頓和重音。（6）課件出示全文，教師引導(dǎo)：好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀。古時候，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。（出示課件17）（7）提示注意“為”“應(yīng)”的讀音。（8）教師帶讀，學(xué)生跟讀，自讀。四、借助注釋，疏通文意1.教師引導(dǎo)：課文大家已經(jīng)讀得很熟了，相信大家也能大概了解課文講了一件什么事，現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋邊默讀課文，邊看注釋。讀完以后同桌可以互相交流。（出示課件18）2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。3.全班交流反饋（1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們先看到課文的第一句話。（出示課件19）點生說一說句意。預(yù)設(shè)：在梁國，一戶姓楊的人家家里有一個九歲的兒子，非常聰明。教師繼續(xù)引導(dǎo)：通過這句話，我們可以知道這篇文章的主要人物和他的性格特點，誰來說一說。預(yù)設(shè)：人物是楊氏子，人物特點是很聰明。教師小結(jié)：像這樣交代了故事主要人物和性格特點的句子，在文中起到的作用就是總起全文。課件出示第二句。點生說一說句意。（出示課件20）預(yù)設(shè)：孔君平來拜訪這個孩子的父親，可是父親不在，于是便叫孩子出來。教師追問：從這句話我們看出楊家和孔家的關(guān)系怎么樣？預(yù)設(shè)：兩家的關(guān)系很好，常來常往，他和孩子也很熟。課件出示第三句。（出示課件21）教師提問：通過注釋我們可以知道“為”是替、給的意思，“設(shè)”是擺放、擺設(shè)的意思。那是誰為誰設(shè)果呢？預(yù)設(shè)：楊氏子為孔君平設(shè)果。教師繼續(xù)問：那你能說一說這句話的意思嗎？預(yù)設(shè)：孩子為孔君平端來水果，水果中有楊梅。課件出示第四句。（出示課件22）教師引導(dǎo)：在這句話中，又出現(xiàn)了省去主語的情況，請問孔君平指給孩子看的是什么？（點生回答）預(yù)設(shè)：楊梅教師提問：現(xiàn)在誰可以說出這句話的意思呢？（點生回答）預(yù)設(shè)：孔君平指著楊梅對孩子說：“這是你家的水果。”課件出示第五句。（出示課件23）教師過渡：看來同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的技巧了，難不倒你們。借助注釋，大家嘗試著一起說說最后一句話的意思。預(yù)設(shè)：孩子馬上回答說：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?.教師引導(dǎo)：通過剛才的分析，相信同學(xué)們都已經(jīng)知道知道每句話的意思了?，F(xiàn)在請你在四人小組中互相說說這篇古文的大意。（1）學(xué)生在四人小組說故事主要內(nèi)容（2）指名說說故事主要內(nèi)容（3）課件出示全文翻譯（出示課件24）5.教師小結(jié)：故事中，孩子用巧妙的語言回答了對方的玩笑話。下節(jié)課我們繼續(xù)感受課文風(fēng)趣的語言。（出示課件25）五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件26、27）2.布置作業(yè)?！景鍟O(shè)計】21.楊氏之子孔君平楊氏之子第二課時【教學(xué)目標(biāo)】借助重點語句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。背誦課文。【教學(xué)過程】體會巧妙，感受機智1.教師引導(dǎo)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位兒童——楊氏之子。楊氏之子的機智體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起走進課文尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件28）2.讀課文，思考：故事中，楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰惠”呢？（出示課件29）（點生回答）預(yù)設(shè)：主要表現(xiàn)在他回答孔君平的話語上。3.教師過渡：那我們就聚焦這一句話，請一位同學(xué)來讀一讀這句話。（出示課件30）4.教師提問：孔君平為什么要這樣說？預(yù)設(shè)：他看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓氏。教師小結(jié)：由楊氏想到楊梅，再想到君家果，這信手拈來的玩笑話，很有趣。誰能把孔君平話里的風(fēng)趣與調(diào)侃讀出來呢？教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀。教師繼續(xù)引導(dǎo)：面對孔君平說的話，楊氏子是怎么說的呢？誰能讀一讀。（出示課件31）教師提問：從楊氏子的回答，你感受到妙在哪里？和你的同桌交流交流。同桌交流全班分享匯報，教師相機點撥預(yù)設(shè)：孩子馬上聽懂了對方是在用姓氏打趣，他想到孔君平的姓氏，又聯(lián)想到孔雀的第一個字也是孔，便說：“沒聽說孔雀是您家的鳥?！苯處熜〗Y(jié)：由孔君的姓想到孔雀，再想到夫子家禽。果然是妙啊。教師引導(dǎo)：孔君平和楊氏子都分別在姓氏上做了文章。（出示課件32）這樣一說一答，構(gòu)成了一個有趣的小故事。故事讀到這里，說一說，你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：楊氏之子是一個反應(yīng)快、思維敏捷的孩子。教師過渡：楊氏子不僅聰明，身上還有一個優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。（課件出示句子）（出示課件33）比一比這兩句話的異同，為什么孩子不直接說“孔雀非夫子家禽”？預(yù)設(shè)：第二句話回答更婉，顯得有禮貌。教師小結(jié)：是啊，孔君平是長輩，楊氏子的回答婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，而且這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智，使孔君平無語可答了。讓我們再讀讀這段對話，體會本文風(fēng)趣的語言。（出示課件34）發(fā)揮想象，熟讀成誦1.教師引導(dǎo)：聽了楊氏之子的妙答，孔君平會有什么反應(yīng)？請展開想象說一說。（出示課件35）2.全班交流分享。預(yù)設(shè)：孩子，你真厲害！老夫甘拜下風(fēng)。同桌互演，教師點評。4.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如明天“李君平”來拜訪，李指以示兒曰：“此是君家果。”楊氏子應(yīng)該如何回答？（出示課件36）預(yù)設(shè)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞李子是夫子家果?！苯處熥穯枺喝绻恰袄罹健薄笆健眮砟?？同樣的情況，楊氏子應(yīng)該如何回答？預(yù)設(shè)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞石榴是夫子家果?！鳖A(yù)設(shè)：兒應(yīng)聲答曰：“未聞龍眼是夫子家果?！?.教師小結(jié)：看來你們也“甚聰慧”。6.教師引導(dǎo)：課文學(xué)到這里，你能來概括楊氏之子是個怎樣的孩子？在文中畫出相關(guān)的語句。（出示課件37）（1）點生匯報預(yù)設(shè)：我可以看出楊氏子是個待客熱情的孩子。從“為設(shè)果”可以看出，家里來了客人，他第一時間拿出水果招待。預(yù)設(shè)：我可以看出楊氏子是個反應(yīng)敏捷聰明機智的孩子。從“應(yīng)聲答曰”可以看出他的反應(yīng)很快，幾乎沒有思考的時間。預(yù)設(shè)：我可以看出楊氏子是個有禮貌的孩子。從“夫子”可以看出，這是對孔君平的尊稱。（2）教師小結(jié)：真是一群善于分析人物形象的孩子。楊氏子不僅如課文中所說的“甚聰慧”，還機智有禮貌，待客熱情。讓我們夸一夸他吧。（出示課件38）（3）課件出示詞語。（出示課件39）（4）教師引導(dǎo)：請你選擇一個或者幾個詞語，用自己的話夸一夸他吧。7.教師小結(jié)：孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰惠”。這就是語言的精妙和智慧?。。ǔ鍪菊n件40）8.背誦全文（1）出示課文填空，全班口答（出示課件41）（2）教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)提示入情入境地展開想象，在腦海中再現(xiàn)楊氏之子招待客人的情境，背誦就會變得簡單起來。三、結(jié)構(gòu)梳理，主題概括1.教師引導(dǎo)：本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，在這篇課文中，我們重點關(guān)注了人物的對話格外精彩，一個信手拈來風(fēng)趣幽默，一個答的自然，機智巧妙，既彰顯了人物的智慧，又感受了語言的魅力。（出示課件42）2.師生梳理文脈：文言文的第一句為本篇課文的總起，通過這句話我們得到的信息是？預(yù)設(shè)：楊氏之子聰明3.后面的內(nèi)容分別從孔君平和楊氏子說的話語中表現(xiàn)了兩個人的人物性格?？芍^是格外精彩。課件出示填空題，全班齊答。（出示課件43）5.拓展延伸：《世說新語》里除了有王戎和楊氏子這兩個有趣的人物，還有很多，我們再來認(rèn)識一位才女。（出示課件44、45）四、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件46、47）2.布置作業(yè)。【板書設(shè)計】孔君平——楊梅——君家（楊家）果對話甚聰慧楊氏子——孔雀——夫子家（孔家）禽【教學(xué)反思】教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有質(zhì)和