江蘇省無(wú)錫市江陰市第一中學(xué)、青陽(yáng)高中2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷

江陰一中、青陽(yáng)高中2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中試卷高二語(yǔ)文2024.11命題人：嚴(yán)麗娟審核人：汪丹一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：新聞敘事是敘述者對(duì)新近發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行建構(gòu)的產(chǎn)物，由于新聞事件的真實(shí)性不同于文學(xué)故事的虛構(gòu)性，新聞敘事表現(xiàn)出不同于文學(xué)敘事的諸多特征：一方面，新聞的客觀真實(shí)性要求決定了新聞敘述者在敘事中著力規(guī)避自我，不發(fā)表評(píng)論，以營(yíng)造客觀記錄事件的假象，營(yíng)造新聞的客觀真實(shí)感。另一方面，語(yǔ)言的線性特征與事件的同時(shí)異地、異時(shí)同地、異時(shí)異地性相沖突，使新聞敘事在再現(xiàn)新聞事件時(shí)不得不框限某一局部事件、重構(gòu)一系列事件中各分事件的位置，同時(shí)受語(yǔ)言主觀性的限制，敘述者的聲音不知不覺(jué)在新聞話語(yǔ)中回響，以強(qiáng)烈的主體意識(shí)將受眾包圍，讓受眾不知不覺(jué)中被敘述者所控制。因此，新聞報(bào)道中所謂的真實(shí)事件實(shí)質(zhì)上是經(jīng)“選擇”和“重塑”的事件，是在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同背景的意識(shí)形態(tài)建構(gòu)出來(lái)的帶有主觀傾向性的事件，當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的“故事”與原事件畫上等號(hào)時(shí)，受眾實(shí)際上已被敘述者所包圍、所蒙蔽，進(jìn)入了敘述者的話語(yǔ)圈套，并因此接受敘述者所要傳達(dá)的情感和思想，新聞?dòng)纱诉_(dá)到了宣傳的效果。（摘編自李凌燕《新聞敘事：客觀真實(shí)性與主觀傾向性間的博弈》）材料二：在我國(guó)，強(qiáng)調(diào)新聞的社會(huì)功能是傳媒界的一大傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)源于中國(guó)幾千年來(lái)居于主導(dǎo)地位的文藝?yán)碚摵诵乃枷搿拔囊暂d道”。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)，文學(xué)就被蒙上了濃重的政治教化色彩?？鬃诱f(shuō)：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪’?！薄睹?shī)序》則云：“故正得失，動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)，先王以是經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗?！睗h代提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，確定了儒家思想的統(tǒng)治地位，自此，無(wú)論是劉勰的“圣因文而明道”，還是柳宗元提出的“文以明道”主張，其實(shí)質(zhì)都是推崇文學(xué)教化功能的延續(xù)。中國(guó)歷代知識(shí)分子，正是在“文以載道”思想的影響下，胸懷家國(guó)天下，以文字寄托他們經(jīng)世濟(jì)民、匡扶天下的政治主張。新聞與文學(xué)相伴而生，在古代中國(guó)，二者沒(méi)有明顯的界限。由于受傳統(tǒng)“文以載道”文藝觀的影響，國(guó)內(nèi)新聞界一直重視新聞的“政治教化”“輿論引導(dǎo)”功能。被譽(yù)為“中國(guó)新聞理論創(chuàng)始人”的洪仁環(huán)提出，要通過(guò)報(bào)紙“昭法律，別善惡，勵(lì)廉恥，表忠孝”；王韜創(chuàng)辦《循環(huán)日?qǐng)?bào)》之初也明確表示，“是報(bào)之行專為裨益我華人而設(shè)”。梁?jiǎn)⒊菑?qiáng)烈呼吁“報(bào)館有益于國(guó)事”，此后，無(wú)論是辛亥革命時(shí)期新聞高揚(yáng)起反清反封建的旗幟，還是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期報(bào)刊成為“救國(guó)新民”的重要陣地，抑或延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間提出“報(bào)紙是黨的宣傳工作最有力的工具”，貫穿其中的重要新聞?dòng)^都是新聞的“載道”功能。即便是在標(biāo)榜“純客觀報(bào)道”的西方，新聞敘事也無(wú)法做到真正客觀。有研究表明，美國(guó)對(duì)“2001年撞毀我國(guó)軍機(jī)”“2003年武裝侵略伊拉克”等一系列事件的報(bào)道無(wú)不表現(xiàn)出一致、鮮明的政治傾向，對(duì)2008年拉薩事件的報(bào)道，更是明顯受西方資本主義意識(shí)形態(tài)的束縛，描繪著符合他們意識(shí)形態(tài)的圖景。凡此種種表明，新聞報(bào)道都是帶有傾向性的。（摘編自李凌燕《新聞敘事的主觀性研究》）材料三：不同的敘事節(jié)奏安排，取決于記者對(duì)報(bào)道對(duì)象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值的判斷。敘事節(jié)奏何時(shí)快、何時(shí)慢，在很大程度上跟事實(shí)屬性和新聞主題呈現(xiàn)有關(guān)，從根本上說(shuō)，敘事節(jié)奏是為了更好地服務(wù)于新聞內(nèi)容。以突發(fā)新聞采寫為例，在突發(fā)事件發(fā)生當(dāng)天，記者第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，迅速接近新聞核心事實(shí)，以最快的節(jié)奏報(bào)道到底發(fā)生了什么事，波及人群與范圍，以及事態(tài)發(fā)展、社會(huì)反應(yīng)和各方說(shuō)法等，在持續(xù)跟進(jìn)突發(fā)事件報(bào)道的過(guò)程中，新聞敘事節(jié)奏并非固定的，而是具有動(dòng)態(tài)生成的特征，浮光掠影的片段信息往往不能滿足受眾需求，記者對(duì)突發(fā)事件的深度透視、全景式掃描與綜合性分析，或者披露鮮為人知的獨(dú)家內(nèi)容，就需要在敘事節(jié)奏的把握上適當(dāng)趨向平緩。慢速敘述的文字，往往蘊(yùn)含著有意味的情境或深度內(nèi)容。對(duì)于社會(huì)關(guān)注度高的新聞，為了讓受眾對(duì)事件的來(lái)龍去脈有更全面的認(rèn)知，記者應(yīng)該以事實(shí)蘊(yùn)含的新聞價(jià)值為核心，對(duì)文本的敘事過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。新聞報(bào)道中核心事實(shí)與輔助事實(shí)的有機(jī)組合，使得文本重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，敘事節(jié)奏張弛有道，記者掌握敘事時(shí)間間隔的屬性，合理地選擇和組織素材，以動(dòng)靜結(jié)合、快慢相間的敘事節(jié)奏，增強(qiáng)核心事實(shí)的表達(dá)力度，使新聞事件有序展開。文本敘事節(jié)奏的快慢，與新聞的表現(xiàn)力直接相關(guān)。新聞文本如果合理運(yùn)用敘事節(jié)奏，掌握好敘事速度，就能使文章簡(jiǎn)約緊湊，形成不同節(jié)奏交替運(yùn)動(dòng)的層次變化。這不僅是為了考慮受眾的接受心理，更是新聞價(jià)值的本質(zhì)屬性使然。（摘編自陳偉軍《張弛有度：新聞敘事節(jié)奏的動(dòng)感表達(dá)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．不同于文學(xué)敘事的虛構(gòu)性，新聞的客觀真實(shí)性要求敘述者對(duì)新聞事實(shí)不發(fā)表評(píng)論，目的是客觀記錄事件，增強(qiáng)新聞的客觀真實(shí)感。B．新聞報(bào)道中的“故事”可能與原事件不一樣，因?yàn)椤肮适隆笔墙?jīng)過(guò)了“選擇”和“重塑”。C．中國(guó)歷代知識(shí)分子在“文以載道”思想觀的影響下，胸懷天下，創(chuàng)作出了大量經(jīng)世濟(jì)民的作品。D．?dāng)⑹鹿?jié)奏的快慢是由報(bào)道對(duì)象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值決定的，與新聞事件的事實(shí)屬性相關(guān)，也受情境深度、受眾興趣的影響。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．“文以載道”的文學(xué)觀在中國(guó)歷代文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中曾涌現(xiàn)出多種變體，從“思無(wú)邪”“美教化”到“獨(dú)尊儒術(shù)”“文以明道”，實(shí)質(zhì)上延續(xù)了文學(xué)的教化功能。B．洪仁環(huán)、王韜、梁?jiǎn)⒊热硕紡?qiáng)調(diào)報(bào)紙的“輿論引導(dǎo)”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整風(fēng)等各個(gè)重要時(shí)期都很重視報(bào)刊的宣傳作用。C．新聞報(bào)道都是帶有傾向性的，例如美國(guó)對(duì)2008年拉薩事件的報(bào)道就明顯受西方資本主義意識(shí)形態(tài)的束縛，無(wú)法做到真正客觀。D．面對(duì)突發(fā)新聞，記者往往采用快節(jié)奏敘事，以突出時(shí)效性，讓受眾在短時(shí)間內(nèi)迅速把握核心事實(shí)，而在持續(xù)跟進(jìn)報(bào)道時(shí)，其敘事節(jié)奏具有動(dòng)態(tài)生成特征。3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．新聞是傳達(dá)媒體意志的有效途徑，敘述者以各種方式介入敘事，受眾無(wú)意識(shí)地被其控制，被動(dòng)地接受新聞事件的價(jià)值滲透。B．我國(guó)新聞的社會(huì)功能縱向源自“文以載道”的文學(xué)觀念，橫向與西方報(bào)道互為補(bǔ)充，體現(xiàn)跨越時(shí)空的繼承與整合。C．合理調(diào)節(jié)新聞文本的敘事節(jié)奏，掌握敘事速度，可以增強(qiáng)新聞的表現(xiàn)力，因此，再現(xiàn)新聞事件不得不框限、重構(gòu)以顯其節(jié)奏。D．無(wú)論突發(fā)新聞還是社會(huì)關(guān)注度高的新聞，其敘述主體都應(yīng)圍繞核心事實(shí)及新聞主題，抓住其新聞價(jià)值進(jìn)行或急或緩的報(bào)道。4．下面的新聞報(bào)道是如何體現(xiàn)新聞敘事主觀性的？請(qǐng)根據(jù)材料分析。（4分）3月30日晚，一列從北京西開往成都東的復(fù)興號(hào)列車上，一小孩高燒近40℃。列車員在廣播尋醫(yī)未果之后，隨即與成都局集團(tuán)公司調(diào)度指揮中心聯(lián)系，請(qǐng)求在江油站臨時(shí)停車，江油站立即啟動(dòng)緊急預(yù)案，車站工作人員、值班民警、120急救人員等均在第一時(shí)間趕到指定站臺(tái)，等候即將?？康牧熊?。兩分鐘后，病員順利交接，復(fù)興號(hào)駛出江油站。經(jīng)過(guò)一晚上的救治，小孩的病情有所好轉(zhuǎn)。3月31日早上，已回成都的母親通過(guò)電話對(duì)江油站的幫助表示感謝。（摘引自《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)）5．三則材料均圍繞新聞敘事展開論述，但在具體闡述中各有側(cè)重，且相互關(guān)聯(lián)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，15分)閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：史鐵生過(guò)去，我們的角落是另一副模樣：斑駁的墻，低矮的屋頂，屋頂掛滿灰塵結(jié)成的網(wǎng)……鐵子說(shuō)這兒避風(fēng)，克儉說(shuō)這兒暖和。我呢?只想離窗戶遠(yuǎn)一點(diǎn)，從那兒可以看見一所大學(xué)的樓房和好幾家正式工廠的煙囪。這兒是整個(gè)“五七”生產(chǎn)組最不受人重視的技術(shù)角。清晨、晌午或傍晚，你會(huì)在這幽深的小巷中看見我們。我們?nèi)齻€(gè)結(jié)隊(duì)而行，最怕碰見天真稚氣的孩子?！皨寢屇憧磫?”我們都低下頭?！笆迨鍌兪芰藗?，腿壞了，所以……”鐵子把手搖車搖得飛快，我和克儉也想走快些，但是不行?！叭匙訂?”孩子問(wèn)。母親的巴掌像是打在我們心上。這最難辦，孩子無(wú)知，母親好心。我們?nèi)讨鴤?，付出比常人更大的氣力，為的是?dú)立，為的是回到正常人的行列里來(lái)，為的是用雙手改變我們的形象——?dú)垙U。我們有時(shí)哼著歌走在小巷深處：今天像往日一樣/我流浪到深夜/我在黑暗中行走/閉上了我的兩眼……春風(fēng)乍起，吹綠柳條的時(shí)節(jié)，她來(lái)了。“我叫王雪，坐在這兒行嗎?”她走進(jìn)了我們的角落?！爱?dāng)然。”“只要你樂(lè)意?！薄坝惺裁床恍械?”我們每人一句，都是冷冰冰拒人于千里之外的腔調(diào)?？藘€在我耳邊嘀咕了一句，不外乎“德性”“臭酸相兒”一類的評(píng)語(yǔ)。鐵子冷酷的目光在眼鏡后面閃了幾下，低下頭去。這是一種防御，以攻為守式的防御。防御什么呢?春雨蒙蒙，天空里閃過(guò)一道電光，攪動(dòng)了三顆枯萎的心。我們的角落從早到晚縈回著歌聲：《菩提樹》《命運(yùn)》《茫茫大草原》……先是輕輕地哼，后是低聲地唱。我偷眼去看王雪，發(fā)現(xiàn)鐵子和克儉也在偷偷看她。王雪隨著我們歌聲的節(jié)奏輕輕晃著頭，兩個(gè)小辨一個(gè)彎了一個(gè)直，一個(gè)直了一個(gè)又彎。我們的歌聲更響亮了：老人河，啊，老人河/你知道一切/但總是沉默……“你們干嘛光唱這些讓人傷心的歌?”王雪忽然說(shuō)?！澳銗勐犑裁?”克儉說(shuō)。他的臉紅了一下。王雪清了一下喉嚨唱起來(lái)：我們一天到晚在一起把稻草曬干/地在那邊我在這邊/兩人相距很近很近……王雪輕輕地唱，隨著歡快的節(jié)拍擺著小辮。我們?nèi)齻€(gè)干脆停下了手里的活，愣愣地看著她，心中的防御工事已經(jīng)拆除了，眼前出現(xiàn)了一泓春水，輕輕拍打著寂寥的堤岸。她長(zhǎng)得多美!怎么說(shuō)呢?她的心寫在臉上，她看得起我們。正像歌中唱的那樣，我們從早到晚在一起。不知從什么時(shí)候起，我們唱起那些歡樂(lè)的歌。不知從什么時(shí)候起，我們都用長(zhǎng)輩似的口吻和她說(shuō)話：“王雪，晚上回家走大街，別走那些小胡同?！薄巴跹?，你該學(xué)外語(yǔ)。事在人為，別怕難?！薄巴跹?，不然你就學(xué)小提琴。只要下功夫，路是人走出來(lái)的。”“王雪，你就得這么對(duì)待生活，你和我們不一樣。”……如今想來(lái)，真是一段珍貴的記憶?！拔沂钦f(shuō)，王雪這下可以考大學(xué)了?！薄罢娴?！可她行么?”我的眼睛一亮：“對(duì)!你可以幫幫她的數(shù)學(xué)和物理?！薄澳憧梢詭蛶退恼Z(yǔ)文，主要是作文?！薄罢娴?”那天起，每天晚上，蟋蟀在門外“曜曜”地叫，我們的角落里亮著燈光。鐵子和王雪趴在桌上，點(diǎn)呀線呀，log呀，sin呀，畫呀，算呀。我呢?給她講語(yǔ)法、主題、構(gòu)思和“之乎者也”,還給她寫了七八篇范文。唯有克儉一聲不響地坐在門外，給我們一壺壺地?zé)_水，偶爾聽見我們的笑聲，他才探進(jìn)頭來(lái)羨慕似的笑笑。藍(lán)色的火苗舔著壺底，發(fā)出“嗚嗚”的低吟，克儉的眼睛里有火光也有苦悶。我們說(shuō)的他都不懂，他其實(shí)連小學(xué)都沒(méi)有上完呀。我拄著拐杖走過(guò)去拍拍他的肩膀：“你家也許有點(diǎn)什么用得著的書吧?”他沒(méi)有回答。他準(zhǔn)因?yàn)閹筒簧贤跹┒睦镫y受呢。第二天，他不知從哪兒找來(lái)了一本《絕對(duì)辨音力》,急急忙忙一瘸一拐地跑來(lái)交給王雪，竟連里面講的是什么都沒(méi)來(lái)得及看。那是一本外國(guó)小說(shuō)。好心的王雪竭力表現(xiàn)出喜出望外的樣子，說(shuō)她特別愛看這樣的書。多么恬靜、柔和的燈光呀。那還是在童年，媽媽下班回來(lái)在我脖子上親吻的時(shí)候，我看見過(guò)的。黑漆漆的四周為什么不能都點(diǎn)亮這樣的燈光呢?王雪去考大學(xué)前有一夜，我們唱起了《燈光》:有位年輕的姑娘/送戰(zhàn)士去打仗/他們黑夜里告別/在那臺(tái)階前……(有刪改)文本二：重病之時(shí)，寒冷的冬天里有過(guò)一個(gè)奇跡——我在夢(mèng)中學(xué)會(huì)了一支歌。夢(mèng)中，一群男孩和女孩齊聲地唱：“生生露生雪，生生雪生水，我們友誼，幸福長(zhǎng)存?！蹦涿畹母柙~，聞所未聞的曲調(diào)，醒來(lái)竟還會(huì)唱，現(xiàn)在也還會(huì)。四周虛暗，瑞雪霏霏。這奇妙的歌，不知是何征兆。懂些醫(yī)道的人說(shuō)好——“生生”,是說(shuō)你還要活下去；“生水”嘛，腎主水，你不是腎壞了嗎?那是說(shuō)你的生命之水枯而未竭，或可再度豐沛。是嗎?不有些牽強(qiáng)?不過(guò)我更滿意后兩句：我們友誼，幸福長(zhǎng)存。那群如真似幻的孩子，在我昏黑的夢(mèng)里翩然不去。那清明暢朗的歌確如生命之水，在我僵冷的身體里悠然蕩漾。妻子沒(méi)日沒(méi)夜地守護(hù)著我，任何時(shí)候睜開眼，都見她在我身旁。我看她，也像那群孩子中的一個(gè)。我說(shuō)：“這一回，恐怕真是要結(jié)束了?！彼f(shuō)：“不會(huì)?！蔽艺娴挠只钸^(guò)來(lái)。太陽(yáng)重又真實(shí)。晝夜更迭，重又確鑿。我把夢(mèng)里的情景告訴妻子，她反倒脆弱起來(lái)，待我把那支歌唱給她聽，她已是淚水漣漣。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文本一開頭“掛滿灰塵結(jié)成的網(wǎng)”等對(duì)角落的描寫，與《我與地壇》中對(duì)地壇“滿園彌漫的沉靜光芒”的描寫一樣，都是人物心情的寫照。B.文本一中多次描寫歌聲，既呼應(yīng)了故事情節(jié)的發(fā)展，又呈現(xiàn)出了人物情感交流升華的過(guò)程，文本二在首尾處描寫歌聲，也具有同樣的作用。C.文本一中活潑生動(dòng)地描繪了鐵子認(rèn)真輔導(dǎo)王雪學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，如“趴在桌子”“點(diǎn)呀線呀，log呀，sin呀，畫呀，算呀”等。D.文本二中作者用細(xì)膩的筆觸描繪了“我”重病時(shí)的夢(mèng)中情景，夢(mèng)境中的孩子和現(xiàn)實(shí)中的妻子都給了“我”對(duì)抗重病的力量。7.對(duì)文中“王雪”這一人物的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在“春風(fēng)乍起”的時(shí)節(jié)里，王雪主動(dòng)走進(jìn)我們的角落，她用自己優(yōu)美的歌聲與我們唱和、對(duì)話，這是她熱情友好性格的體現(xiàn)。B.我們用長(zhǎng)輩似的口吻和王雪說(shuō)話，其中“別怕難”“路是人走出來(lái)的”等內(nèi)容側(cè)面體現(xiàn)出王雪的人生也有一些難以克服的困難。C.沒(méi)上完小學(xué)的克儉一瘸一拐地為王雪找來(lái)外國(guó)小說(shuō)《絕對(duì)辨音力》,而王雪當(dāng)時(shí)喜出望外的表現(xiàn)突出了她對(duì)于文學(xué)的熱愛。D.文章結(jié)尾未交代王雪是否考上大學(xué)，而是描寫了我們一起唱《燈光》的場(chǎng)景，表明王雪早已成為了我們生活中的“燈光”。8.經(jīng)歷過(guò)困境的人的“生命之水”要如何“再度豐沛”?請(qǐng)結(jié)合文本一與文本二簡(jiǎn)要概括。（4分）9.對(duì)文本一的標(biāo)題，史鐵生在創(chuàng)作和發(fā)表時(shí)曾有過(guò)不同的選擇，根據(jù)你對(duì)文本的理解，你認(rèn)為下面哪個(gè)標(biāo)題更合適?請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。(6分)題目一：《沒(méi)有太陽(yáng)的角落》；題目二：《就是這個(gè)角落》二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成各題。文本一：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。天下的事情有困難和容易的（區(qū)別）嗎？努力去做這件事，那么困難的事也變得容易了；不做這件事，那么容易的事也變得困難了。人們做學(xué)問(wèn)有困難與容易的（區(qū)別）嗎？（只要）去學(xué)，那么難的學(xué)問(wèn)也變得容易了；（如果）不學(xué)，那么容易的學(xué)問(wèn)也變得困難了。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學(xué)之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉！是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也：不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。(節(jié)選自彭端淑《為學(xué)》)文本二：晉平公問(wèn)于師曠，曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣注安敢戲君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”(節(jié)選自劉向《說(shuō)苑·建本》)【注】盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）旦A旦B而C學(xué)D之E久F而G不H怠I焉J迄K乎L成M而N亦O不P知Q其R昏S與T庸U也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（)（3分）A.“卒于魯也傳之”與“卒獲有所聞”(《送東陽(yáng)馬生序》)兩句中的“卒”字含義相同。B.明年，文中是第二年的意思，現(xiàn)在一般表示今年的下一年，二者的意思不同。C.“顧不如蜀鄙之僧哉”與“顧野有麥場(chǎng)”(《狼》)兩句中的“顧”字含義相同。D.“恐已暮矣”與“恐托付不效”(《出師表》兩句中的“恐”字含義相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（)（3分）A.富和尚認(rèn)為，窮和尚僅憑一個(gè)水瓶和飯缽不能到達(dá)南海，結(jié)果窮和尚成功到了南海，這說(shuō)明運(yùn)氣是成功的一個(gè)條件。B.蜀國(guó)距離南海有幾千里路，富和尚沒(méi)有到達(dá)而窮和尚到達(dá)了。作者采用對(duì)比手法，目的是告訴我們“為學(xué)”的道理。C.文本一先指出在學(xué)習(xí)中“難”與“易”是相對(duì)的，又從昏庸和聰敏及其與成敗的關(guān)系立論，說(shuō)理明白，使讀者信服。D.文本二告訴我們要活到老，學(xué)到老，只要想學(xué)習(xí)，時(shí)間永遠(yuǎn)不晚，正如《勸學(xué)》中所說(shuō)，“學(xué)不可以已”。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。（4分）（2）老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？（4分）14.彭端淑的《為學(xué)》告訴我們什么學(xué)習(xí)的道理？（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面小題。無(wú)衣《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！塞上曲（其一）[唐]王昌齡蟬鳴空桑林，八月蕭關(guān)道。出塞入塞寒，處處黃蘆草。從來(lái)幽并客，皆共塵沙老。莫學(xué)游俠兒，矜夸紫騮好。（注釋）紫騮：紫紅色的駿馬。15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．《無(wú)衣》采用了問(wèn)答和復(fù)沓的藝術(shù)形式，唱響了雄渾的遠(yuǎn)古戰(zhàn)歌。B．第二首從景物描寫的角度切入，運(yùn)用多種意象刻畫了戰(zhàn)場(chǎng)的荒涼。C．第二首頸聯(lián)寫幽并客共赴沙場(chǎng)建功立業(yè)，筆端飽含詩(shī)人感佩之情。D．同樣是反映戰(zhàn)爭(zhēng)，兩首詩(shī)分別呈現(xiàn)出矯健爽朗和肅殺蒼涼的風(fēng)格。16．請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）孔子在《論語(yǔ)·學(xué)而》中表明自己對(duì)物質(zhì)生活的態(tài)度是“_________，_________”，從而將更多的精力和智慧投入到治事、學(xué)習(xí)和精神修養(yǎng)中去。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中，“_________”句寫詞人與妻子相見卻不相識(shí)的悲痛，“_________”句寫出了相識(shí)之后無(wú)限凄涼而相顧無(wú)言的表現(xiàn)。（3）小剛參加學(xué)校組織的詩(shī)詞大會(huì)，進(jìn)入“飛花令”環(huán)節(jié)，抽到了關(guān)于“鏡”字的飛花令。他可以用“_________，_________”兩句作答。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。在香港飄揚(yáng)了一百五十多年的英國(guó)米字旗最后一次在這里降落后，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣——這是英國(guó)撤離香港的最后時(shí)刻。英國(guó)的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住了二十五任港督的庭院，掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個(gè)多世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)大規(guī)模裝修、改建和擴(kuò)建。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。7點(diǎn)45分，廣場(chǎng)上燈火漸暗，開始了當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式。一百五十六年前，一個(gè)叫愛德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，

①

；今天，另一名英國(guó)海軍士兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)。在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，

②

，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起，兩分鐘前，“威爾士親王”軍營(yíng)移交給中國(guó)人民解放軍，解放軍開始接管香港防務(wù)。18．下列句子中的“這”和“這是英國(guó)撤離香港的最后時(shí)刻”中的“這”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A．你在班級(jí)讀書分享活動(dòng)中第一個(gè)上臺(tái)，這值得贊揚(yáng)。B．你不用做飯，我這就走了。C．年青人要勇敢一點(diǎn)，不要瞻前顧后、怕這怕那的。D．我這才知道運(yùn)動(dòng)的好處。19．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）20．文中畫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。你們?nèi)〉眠@樣多的勝利使祖國(guó)充滿喜悅，你們的代表們規(guī)定了節(jié)日，以示慶祝你們的勝利，共和國(guó)所有的公社都在慶祝這個(gè)節(jié)日。你們的父親、母親、妻子、姊妹以及你們所有心愛的人都為你們的勝利而歡欣鼓舞，他們都以自己是你們的親人而感到自豪。是的，士兵們！你們做了許多事情……可是，這是不是說(shuō)你們?cè)贈(zèng)]有什么事可做了呢？……人們?cè)谡劦轿覀儠r(shí)會(huì)不會(huì)說(shuō)，我們善于取得勝利，卻不善于利用勝利呢？后代會(huì)不會(huì)責(zé)備我們，說(shuō)我們?cè)趥惏偷蟻喤錾狭丝ㄆ諄喣?？不過(guò)我已經(jīng)看見你們?cè)谀闷鹞淦?，懦夫般的休養(yǎng)生活已經(jīng)使你們煩惱啦！你們?yōu)闃s譽(yù)而花去的時(shí)光，也就是為自己的幸福而花去的時(shí)光，總而言之，讓我們前進(jìn)吧！目前我們還需要急行軍，我們必須戰(zhàn)勝殘敵，我們要給自己戴上桂冠，對(duì)敵人給我們的侮辱必須給以報(bào)復(fù)！讓那些準(zhǔn)備在法國(guó)挑起內(nèi)戰(zhàn)的人等著吧！讓那些卑鄙地殺死我們的駐外使節(jié)和燒毀我們土倫的軍艦的人等著吧！復(fù)仇的時(shí)刻到了！自由的、受全世界尊敬的法國(guó)人民正在給全歐洲帶來(lái)光榮的和平，這種和平將補(bǔ)償它在六年中所忍受的一切犧牲，那時(shí)你們回到自己的家鄉(xiāng)，你們的同胞就會(huì)指著你們說(shuō)：他是在意大利方面軍服過(guò)役的！21．下列祈使句，與文中畫線的句子作用相同的一項(xiàng)是（

）（3分）A．您見多識(shí)廣，請(qǐng)多給我們提出寶貴意見。B．別動(dòng)！這里的地形比較復(fù)雜，很危險(xiǎn)！C．大家都少說(shuō)幾句吧，和氣生財(cái)。D．讓他起來(lái)，都什么時(shí)間了，還在睡覺(jué)！22．文中“你們”“我們”“他”都指士兵，請(qǐng)結(jié)合文本分別分析不同人稱的表達(dá)效果。（6分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)既有如潘展樂(lè)、鄭欽文等健兒創(chuàng)造歷史突破，也有鞏立姣、石智勇等老將遺憾未能蟬聯(lián)冠軍。習(xí)近平總書記曾在會(huì)見奧運(yùn)中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)說(shuō)：“我們不以勝負(fù)論英雄，同時(shí)英雄就要敢于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)第一。”以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1．D（“敘事節(jié)奏的快慢是由報(bào)道對(duì)象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值決定的”錯(cuò)誤，原文“慢速敘述的文字，往往蘊(yùn)含著有意味的情境或深度內(nèi)容”，不能說(shuō)節(jié)奏的快慢受情境深度的影響）2．B（“洪仁環(huán)、王韜、梁?jiǎn)⒊热硕紡?qiáng)調(diào)報(bào)紙的‘輿論引導(dǎo)’功能，以至辛亥革命、五四以及延安整風(fēng)等各個(gè)重要時(shí)期都很重視報(bào)刊的宣傳作用”錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果）3．D（A“被動(dòng)地接受新聞事件的價(jià)值滲透”錯(cuò)誤，由原文“當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的‘故事’與原事件畫上等號(hào)時(shí)，受眾實(shí)際上已被敘述者所包圍、所蒙蔽，進(jìn)入了敘述者的話語(yǔ)圈套，并因此接受敘述者所要傳達(dá)的情感和思想”可知，受眾“被動(dòng)地接受新聞媒體的價(jià)值滲透”是有條件的，即“當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的”故事，與原事件畫上等號(hào)時(shí)；B“橫向與西方報(bào)道互為補(bǔ)充，體現(xiàn)跨越時(shí)空的繼承與整合”錯(cuò)誤，原文只是說(shuō)“即便是在標(biāo)榜“純客觀報(bào)道的西方，新聞敘事也無(wú)法做到真正客觀”，“互為補(bǔ)充”整合”等屬無(wú)中生有；C．“再現(xiàn)新聞事件不得不框限、重構(gòu)以顯其節(jié)奏”錯(cuò)誤，框限、重構(gòu)是講語(yǔ)言與事件沖突時(shí)需要采用的手段）4．①?gòu)男侣勚黝}看，為了旅客健康，列車臨時(shí)?？浚孤每途戎渭皶r(shí)，病情好轉(zhuǎn)，該新聞事件傳遞了生命至上的價(jià)值導(dǎo)向，正確引導(dǎo)輿論，體現(xiàn)出敘述者選材上的主觀意圖；②從語(yǔ)言表述看，新聞敘述者雖未直接發(fā)表評(píng)論，但字里行間滲透了強(qiáng)烈的主體意識(shí)，如“隨即”“請(qǐng)求”“立即”“第一時(shí)間”等詞，均表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)工作人員的肯定與認(rèn)可，以宣揚(yáng)主流價(jià)值觀，體現(xiàn)出敘述者的主觀價(jià)值傾向。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）5．①材料一和材料二圍繞新聞敘事的主觀性、傾向性展開論述，重在內(nèi)容。②材料三圍繞新聞敘事的節(jié)奏安排展開論述，重在形式。③三則材料相互補(bǔ)充，互為表里。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）6.B(“文本二在首尾處描寫歌聲，也具有同樣的作用”分析錯(cuò)誤。文本二首尾處出現(xiàn)的歌聲并未體現(xiàn)人物情感交流的升華過(guò)程,我用歌聲與妻子進(jìn)行交流僅出現(xiàn)在末尾一次。)7.C(“她對(duì)于文學(xué)的熱愛”分析錯(cuò)誤。王雪表達(dá)對(duì)克儉找來(lái)的書籍的喜歡是出于一種好心，這是她善解人意的體現(xiàn)，文中其他地方也并未表現(xiàn)出王雪對(duì)文學(xué)的熱愛。)8.①接受他人主動(dòng)給予的理解陪伴與平等關(guān)懷，為自己的“生命之水”注入更多溫暖的力量。②運(yùn)用自己的能力給予他人幫助，從中尋找自己的價(jià)值，從而使自己的“生命之水”更有力量。③通過(guò)音樂(lè)與歌聲中蘊(yùn)含的精神慰藉與情感力量為自己的生活注入更加豐盈的“生命之水”。(每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)給4分)9.示例一:沒(méi)有太陽(yáng)的角落①“沒(méi)有太陽(yáng)的角落”，是指三人在五七生產(chǎn)組工作的技術(shù)角，也是小說(shuō)故事情節(jié)開展的主要空間，結(jié)構(gòu)上有貫穿全文的作用；②“沒(méi)有太陽(yáng)”與小說(shuō)開頭對(duì)角落“斑駁”“低矮”“掛滿灰塵”的環(huán)境描寫相呼應(yīng)，隱喻了我們?nèi)私?jīng)受殘疾后孤獨(dú)落寞、不受人重視的生存常態(tài)；③“沒(méi)有太陽(yáng)的角落”反襯出我們渴望受人重視，卻不愿被人憐憫的獨(dú)立人格，突出了我們由“拒人千里”到“熱愛生活”的改變和自我救贖；④傷感的標(biāo)題與溫情的故事形成藝術(shù)反差，使文本具有文學(xué)張力,引起讀者對(duì)人生遭受重創(chuàng)的人物命運(yùn)的深思，表現(xiàn)作者對(duì)個(gè)體的生命關(guān)懷；⑤“就是這個(gè)角落”主觀強(qiáng)調(diào)的意圖過(guò)重，未能給讀者留下比較、快擇、思考的空間，意蘊(yùn)也比較單一，且過(guò)于直接，不具備形象且有張力的藝術(shù)美。(每點(diǎn)2分，共6分)示例二：就是這個(gè)角落①“這個(gè)角落”指三人在五七生產(chǎn)組工作的技術(shù)角，“就是”強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)人物活動(dòng)展開的地點(diǎn)。②“這個(gè)角落”是我們收獲友誼的地方。角落一開始是我們拒人千里的、逃避現(xiàn)實(shí)的處所，后來(lái)是我們從孤獨(dú)中超脫出來(lái)，收獲友誼的地方?！熬褪恰睆?qiáng)調(diào)了這份友誼的重要性。③“這個(gè)角落”是我們成長(zhǎng)歷程的重要見證者。蘊(yùn)含了我們的人格的獨(dú)立、對(duì)生活的熱愛態(tài)度、主動(dòng)創(chuàng)造的自我人生價(jià)值等生命意義，“就是這”強(qiáng)調(diào)了這一生命意義的重要性。④我們的角落是一個(gè)最不受人重視的技術(shù)角，“就是”通過(guò)一種肯定的語(yǔ)氣表達(dá)了我們?nèi)藢?duì)命運(yùn)的對(duì)抗態(tài)度。⑤“沒(méi)有太陽(yáng)的角落”僅呈現(xiàn)人物狀態(tài)的一個(gè)階段，未能關(guān)注到人物心境的變化、角落的整體氛圍的變化，與此文重視友誼、超脫孤獨(dú)、對(duì)抗命運(yùn)的主旨不合。(每點(diǎn)2分，共6分)我天資愚笨，趕不上別人；我才能平庸，趕不上別人。我每天不停地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間不懈怠，等到學(xué)成了，也就不知道自己是真的愚笨還是真的平庸了。我天資聰明，超過(guò)別人；我才思敏捷，超過(guò)別人。如果摒棄而不用，那跟愚笨和平庸的人就沒(méi)有什么區(qū)別了。孔子的學(xué)問(wèn)，最終是靠不怎么聰明的曾參傳下來(lái)的。既然這樣，那么愚笨平庸，聰明敏捷的功用，難道是永遠(yuǎn)不變的嗎？蜀國(guó)的邊境有兩個(gè)和尚，其中一個(gè)貧窮，一個(gè)富有。窮和尚對(duì)富和尚說(shuō)：“我想要去南海，怎么樣？”富和尚說(shuō)：“你憑借什么前往（南海）？”窮和尚說(shuō)：“我只要帶一個(gè)瓶子和一個(gè)飯缽就足夠了?！备缓蜕姓f(shuō)：“我?guī)啄陙?lái)（一直）想要雇船南下，還沒(méi)能夠去成呢，你憑借什么前往（南海）？”到了第二年，窮和尚從南海回來(lái)，把這件事告訴了富和尚。富和尚臉上露出了慚愧的表情。蜀國(guó)距離南海，不知道有幾千里的路，富和尚不能到南海，而窮和尚到了。人們立志求學(xué)，難道還不如蜀國(guó)邊境的那個(gè)窮和尚嗎？因此聰明與有才學(xué)，可以依賴而又不可以依賴；（那些）自以為聰明，有才學(xué)但并不學(xué)習(xí)的人，是自己毀了自己?；栌古c愚鈍，可以限制而又不可以限制：（那些）自己不受昏庸限制而用心學(xué)習(xí)、不倦怠的人，是靠自己努力學(xué)成的。晉平公問(wèn)宮中的樂(lè)師師曠，說(shuō)：“我已經(jīng)七十歲了，想要學(xué)習(xí)，但是恐怕已經(jīng)晚了。”樂(lè)師師曠回答說(shuō)：“為什么不點(diǎn)燃火把呢？”平公說(shuō)：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢？”樂(lè)師師曠說(shuō)：“我是一個(gè)雙目失明的人，怎敢戲弄君主。我曾聽說(shuō)：少年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像初升的太陽(yáng)的光明一樣；中年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像正午太陽(yáng)的光芒一樣；晚年的時(shí)候喜歡學(xué)習(xí)，就像點(diǎn)火把一樣明亮。點(diǎn)上火燭和在黑暗中走路哪個(gè)好呢？”平公說(shuō)：“講得好??！”10.EJM11.C12.A13.（1）因此聰明敏捷，可以依仗而又不可以依仗；(那些)依仗自己聰明敏捷卻不學(xué)習(xí)的人，是自己毀了自己。（2）老年時(shí)好學(xué)、好像點(diǎn)燃蠟燭的光亮。點(diǎn)燃蠟燭的光亮和在黑暗中行走相比，哪個(gè)更好呢？14.學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。如果一個(gè)人有很高的天賦而不學(xué)習(xí)，最后也會(huì)一事無(wú)成；而一個(gè)稟賦一般的人，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后也會(huì)取得不錯(cuò)的成果。15．C（C．“筆端飽含詩(shī)人感佩之情”理解錯(cuò)誤。寫幽并客的時(shí)候，字里行間里隱約可見對(duì)于獻(xiàn)身沙場(chǎng)壯士的惋惜之情。寫戍邊征人，有漢樂(lè)府直抒胸臆的哀怨之情。宏圖大志最后只是一場(chǎng)空，發(fā)出了“皆共塵沙老”的感慨。）16．①第一首，周王興兵打仗，戰(zhàn)士們結(jié)成了深厚的友誼，同仇敵愾，慷慨赴敵，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的擁護(hù)。②第二首，許多人遠(yuǎn)赴荒涼的邊塞，渴望建功立業(yè)，卻落得“皆共塵沙老”的無(wú)奈結(jié)局，“莫學(xué)”“矜夸”等詞表現(xiàn)出對(duì)那些自恃勇武的所謂游俠的諷刺，深刻地表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。（共6分，每一點(diǎn)3分：分析1分，概括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度2分）17.（1）（君子）食無(wú)求飽

居無(wú)求安（2）縱使相逢應(yīng)不識(shí)

惟有淚千行（3）君不見高堂明鏡悲白發(fā)

朝如青絲暮成雪；“可憐樓上月裴回

應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”18．A（都指上文出現(xiàn)的人或事物，B“這”指“這時(shí)候”，C“這”和“那”對(duì)舉，表示眾多事物，不確指某事物，D“這”指說(shuō)話的同時(shí)）19．①在這里升起了英國(guó)國(guó)旗

②五星紅旗在香港冉冉升起（每寫出一處給2分，字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）20．在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。（4分）21．D（畫線句和D項(xiàng)都表示命令，A表示請(qǐng)求，B表示禁止，C表示勸阻）22．①“你們”：增加親切感，與士兵們展開交流，肯定士兵的貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)士兵情緒，達(dá)到演講效果：②“我們”：將自己和士兵看成一個(gè)整體，語(yǔ)氣更為親切，表達(dá)作者將和士兵們一起奮斗的決心；③“他”：更客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)同胞對(duì)于士兵的評(píng)價(jià)。（每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）23.材料解析：該命題材料由兩句話構(gòu)成，第一句話列舉事實(shí)——奧運(yùn)比賽結(jié)果既有驚喜也有遺憾；第二句話闡述觀點(diǎn)——習(xí)近平就奧運(yùn)會(huì)引發(fā)關(guān)于英雄觀的闡述。材料核心詞為“英雄”，英雄是一個(gè)多元概念，它隨著時(shí)代、文化和社會(huì)的變遷而不斷演變。因?yàn)橛⑿鄣膬?nèi)涵具有多元性，所以對(duì)該材料的思辨主要圍繞習(xí)近平的留白展開，即我們一方面要看習(xí)近平說(shuō)了什么，另一方面要思考習(xí)近平就英雄的闡述沒(méi)有說(shuō)什么。習(xí)近平對(duì)英雄的闡述可以從兩個(gè)維度理解。首先是從反面談“何為英雄”，屬于英雄的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。勝負(fù)不是英雄的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員乃至每一個(gè)人，過(guò)程中也同樣蘊(yùn)含著英雄的標(biāo)準(zhǔn)，例如勇氣、堅(jiān)韌等。其次是從正面談“英雄何為”，屬于英雄的品質(zhì)問(wèn)題。那么在什么領(lǐng)域、在什么情景下敢于爭(zhēng)先，敢于爭(zhēng)第一，可以進(jìn)一步展開分析論述。無(wú)論是英雄的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，還是英雄的品質(zhì)問(wèn)題，都屬于英雄內(nèi)涵的有機(jī)組成部分。評(píng)閱時(shí)，凡是圍繞材料中英雄的基本特點(diǎn)，言之成理，視為切題。在此基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合材料中對(duì)英雄的標(biāo)準(zhǔn)與品質(zhì)的理解，能夠堅(jiān)持具體分析，立意聚焦某一點(diǎn)，在對(duì)英雄共性理解的基礎(chǔ)上有個(gè)性化的理解與表達(dá)，有層次，有思辨，可進(jìn)入一等卷(48-60分)評(píng)分。凡是缺乏分析、堆砌材料，空泛議論，層次簡(jiǎn)單甚至混亂，缺乏有效思辨的，在切入分基礎(chǔ)上適當(dāng)下調(diào)得分。未能扣住“英雄”寫作的視為不切題，建議放入三類卷及以下(35分以下)評(píng)分。記敘文審題立意參照議論文審題立意，正常評(píng)分。例文:不以勝負(fù)論英雄，敢于爭(zhēng)先方為勇當(dāng)鄭欽文、潘展樂(lè)創(chuàng)造歷史，奪得金牌的那一刻，你是否在屏幕前振臂高呼?當(dāng)石智勇、鞏立姣留下汗水，遺憾離場(chǎng)的那一瞬，你是否也曾為他們的結(jié)果感到惋惜?當(dāng)舉國(guó)歡迎奧運(yùn)英雄凱旋而歸時(shí)，請(qǐng)不要忘記，“鞏立姣”們，“石智勇”們，他們也是英雄。正如習(xí)近平總書記言：“我們不以勝負(fù)論英雄，英雄