2024屆高考語文復(fù)習(xí)：語言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)專題

騰八中2024屆語文二輪專題復(fù)習(xí)指南

第六章語言文字運(yùn)用

一、考查對(duì)象.

語言文字應(yīng)用是以文化為核心，多方選材。選用的語言材料有多樣性、典型性和時(shí)代性的特征一

既有體現(xiàn)當(dāng)代文化的材料,又有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的材料;既有體現(xiàn)人文社科文化的材料，還有體現(xiàn)自然科

學(xué)文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以來新高考卷語言文字運(yùn)用部分依托兩則語言材料，

建立起材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種知識(shí)能力的考查融于一題。

二、考查內(nèi)容

（一）學(xué)科素養(yǎng)

從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可理

解為“出于真誠(chéng)對(duì)話的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語形式與話語意圖；

精確妥帖地運(yùn)用祖國(guó)語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。

（二）核心素養(yǎng)

本專題重點(diǎn)考查高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的“語言構(gòu)建與運(yùn)

用”一在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正

確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

（三）關(guān)鍵能力

1.核心能力：有效地運(yùn)用文字的能力一一語言文字運(yùn)用能力

2.具體能力：

（1）.信息的獲取與加工能力，包括識(shí)別獲取能力、概括整合能力、轉(zhuǎn)述表達(dá)能力等。

（2）.邏輯推理、判斷和論證的能力。

（3）.文學(xué)鑒賞與審美的能力。

（4）.語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力

3.具體要求：

⑴正確使用詞語（包括成語）的能力。

⑵辨析并修改病句的能力。

⑶選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段的能力。

⑷正確識(shí)別、使用常見的修辭手法和分析修辭表達(dá)效果的能力。

⑸正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

⑹分析語言表達(dá)效果的能力。

⑺語句銜接和補(bǔ)寫句子的能力。

（四）必備知識(shí)

1.必備通用基礎(chǔ)知識(shí)，包括關(guān)鍵信息獲取與加工的一般方法，邏輯推理、判斷與論證相關(guān)的

邏輯學(xué)知識(shí);語言建構(gòu)與運(yùn)用的要求（簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）;語段的構(gòu)成和

邏輯結(jié)構(gòu);常見題型的考查方式和特點(diǎn)。

2.語言文字運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞語（包括成語）的含義和用法，常見的病句類型和修改方法,

選用、仿用、變換句式的知識(shí)，常見修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,語言的

表達(dá)效果賞析等知識(shí)。

專題一必備知識(shí)詞語成語運(yùn)用解題法

辨析詞語在語義輕重程度上的差別，結(jié)合具體i"境，選擇符合

看程度輕重語境的詞語

者側(cè)重點(diǎn)抓住近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，辨明語義側(cè)重點(diǎn)

L蝴桁詞語音。-

y/r5/1卬JHSAd

把握詞語的適用范圍，區(qū)分語義是概括總的方面還是某個(gè)方面,

杼范圍大小或是表示集合的詞語還是表示個(gè)體的詞語

詞辨析詞語的感情色彩，根據(jù)表達(dá)的需要來選用，使思想感情更

語逢清褒貶加準(zhǔn)確、鮮明

運(yùn)

用辨析詞語色彩區(qū)分詞語是口語還是書面語，結(jié)合具體語境和使用場(chǎng)合，選擇

L______________

辨分清語體恰當(dāng)?shù)脑~語

析

看詞語是用于自己還是用于他人，是謙稱還是敬稱，是適用于

適用對(duì)象一般對(duì)象還是特定對(duì)象

不同詞語往往有不同的搭配習(xí)慣，尋找與之搭配的恃定詞語，

固定搭配有助于準(zhǔn)確辨析詞語

褪柘詞語用#-

語法功能根據(jù)詞語在句子中充當(dāng)?shù)恼Z法成分，辨別詞語所在位置和用法

德華文語境，概括出空前空后句子的大意，初步推斷所填詞語的

根詞乂范圍

-體味語境，初步推斷

據(jù)

語

境中鶻㈱為嘉翳適用對(duì)象、適用范圍等內(nèi)帚

填結(jié)合細(xì)節(jié)，篩選成語1111

寫

詞將選定的詞語代入原文,確保用法正確、語句通順、符合語言習(xí)慣、

語無歧義、無矛盾即可

L回歸語境，代入核查

(-)考點(diǎn)小結(jié)

1.語言文字運(yùn)用題,2022色高考命題形式全部改為“一拖三”加“一拖二”，即其中一個(gè)

語段設(shè)置三道試題，另一個(gè)語段設(shè)置兩道試題，共五道試題隨機(jī)組合，隨文命題?！耙煌先?/p>

加“一拖一”的命題形式成為常態(tài)，體現(xiàn)了高考命題綜合化、應(yīng)用性、情境化的要求，預(yù)

示著在未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)會(huì)保持下去。

2.以情境任務(wù)作為試題主要載體，以綜合考查作為命題導(dǎo)向，重視語言情境中語言策略與

技能綜合化、應(yīng)用性的考查，考查學(xué)生的語言表達(dá)、思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

3.選材兼顧文學(xué)性、說明性、實(shí)用性、議論性語段,既注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化對(duì)學(xué)生的浸潤(rùn)功能，又反映現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美,培養(yǎng)良好的生活情趣，關(guān)

注科技前沿，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見識(shí)。

4.從考查題型來看，“詞語”“語病”“補(bǔ)寫”依然是必考題型，“銜接”“修辭”“壓縮”

“標(biāo)點(diǎn)”呈現(xiàn)輪考趨勢(shì)，今年出現(xiàn)的創(chuàng)新題型集中體現(xiàn)了高考命題穩(wěn)中有變和反套路化設(shè)

計(jì)的特點(diǎn)，尤其值得關(guān)注。

5.詞語（包括成語）運(yùn)用由原來的正誤辨析的客觀題型，變成填寫成語的主觀題型，對(duì)學(xué)生的

知識(shí)積累和能力素養(yǎng)要求更高，而且實(shí)詞、虛詞都可以以這種形式納入考卷,備考要全面。

6.語病題由2021年的選擇修改正確選項(xiàng)的客觀題型，變成修改病句的主觀題型;語病的隱

蔽性更強(qiáng)，修改方式更加靈活，對(duì)學(xué)生的要求也更高。

7.對(duì)修辭的考查呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，既有客觀題，也有主觀題;既有對(duì)單一修辭的評(píng)析鑒賞,

也有對(duì)多種修辭的評(píng)析鑒賞。

8.對(duì)語言表達(dá)效果的賞析，題型更加多樣化,既有傳統(tǒng)的修辭手法的賞析，又出現(xiàn)了詞語使

用的賞析,甚至還有由表達(dá)效果逆推表達(dá)技巧特點(diǎn)的題目。因此，表達(dá)效果賞析題考查的

范圍有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。

9.2022年新高考I卷中句式變換題型的回歸，預(yù)示著一些多年未出現(xiàn)的傳統(tǒng)題型還有出現(xiàn)

在高考試題中的可能。

專題二辨析并修改病句必備知識(shí)

表并列關(guān)系存在主次關(guān)系）,可互換位置

假念：前后分句分別敘述成描寫九.關(guān)聯(lián)的幾件事情或同一

事物的幾個(gè)方面

.一■—

并列址句特點(diǎn),分句間是⑨關(guān)系（無主次之分）

常川關(guān)聯(lián)詞：既也1一邊一邊

戳念：后一分句的點(diǎn)出比前面分句的總思更進(jìn)一層

速返旦如常用關(guān)聯(lián)詞：不但,“…而且……:不僅……還?…??;尚且

一何況……

概念：前后分句按時(shí)間、空間或企軾事理上的順序說出連續(xù)

的動(dòng)作或相關(guān)的倘況?分句之間在先后相承的關(guān)系

詆…I（特點(diǎn)：分句間其衣⑩-------------（時(shí)間或動(dòng)作的項(xiàng)扉）

承接及句依生茶

常用關(guān)聯(lián)詞：首先……然后……

概念：各個(gè)分句分別敘述一種可能的情況.表示從中

中句和選擇一個(gè)

復(fù)句選樣女句f

'---------------［常用關(guān)聯(lián)詞：要么……要么……S與其……不如……

概念：后一分句轉(zhuǎn)而陳述與第一分句相反或相對(duì)的意思

r廠.-------------------------

特點(diǎn)：前后兩個(gè)分句用?“_______"（轉(zhuǎn)折連詞）或

轉(zhuǎn)折”句

?-________"（轉(zhuǎn)折連詞）連接

、常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……;然而……

概念二表示前后是因果關(guān)系

句

子的句子的因果發(fā)句［常用關(guān)聯(lián)詞:。_______（表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）

成

分

、

主類型

干

及

類

型

一慨念：表示?設(shè)某種情況發(fā)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果

數(shù)設(shè)史句f---------:-----------------------------

、常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……

概念士一句提出條件,正向我示滿足某種條件所產(chǎn)生的結(jié)果

?

辨紀(jì)旬，

-=—常用關(guān)聯(lián)詞：無論……都……J只要……就……只有……

析;

I才……1除非?否則……

并

修

低念：在意義上包含看兩種以上的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上形成兩個(gè)

改

多加友句以上的層次的M句

病

句

嚼篇濡器嬴戶械或貫余、結(jié)構(gòu)混亂、裝意不明'?——

〔?？疾【漕惤?/p>

＜（，析向『句解寇法涉病、辨析修改病句解題法、病句修改的原則和方法

答案：①一般無主次之分：②的：③動(dòng)詞、形容詞性：④地：⑤補(bǔ)充說明：⑥得：⑦說明主語“是什么”或“怎么樣”：

⑧形狀、數(shù)量、所屈：⑨并列：⑩先后相承；?而；?但；?因?yàn)?.......所以.........?條件；⑥不合邏輯。

2022年在2021年的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，新高考II卷、全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷等均依

托語境以簡(jiǎn)答形式考查語病，要求學(xué)生給出病句修改建議，試題難度增大，更加

注重對(duì)學(xué)生分析能力、語言運(yùn)用能力的考查。

5

73

?？疾【漕愋捅貍渲R(shí)

一、語序不當(dāng)

（一）定語位置不當(dāng)

例：北京新發(fā)地市場(chǎng)組織300萬畝全國(guó)自有種植基地及商戶加大蔬菜進(jìn)京調(diào)配力度、開

發(fā)新貨源。應(yīng)改為“全國(guó)300萬畝”

（二）多重定語語序不當(dāng)

多重定語是指主語、賓語中心語前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表

領(lǐng)屬的或時(shí)間、處所的詞或短語；②表指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或

形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。

例：一位優(yōu)秀的有著赳多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球教練。

?應(yīng)改為“國(guó)家隊(duì)的一位有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練"

（三）狀語位置不當(dāng)

例：①就文字本身來說，漢代學(xué)者總結(jié)的“六書”的方法在甲骨文中基本都已出現(xiàn)，已

經(jīng)說明它是成熟的文字。（2020年全國(guó)II卷）

――-----一＞應(yīng)改為“說明它已經(jīng)是成熟的文字”

②為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求

每名學(xué)生完成20包把里義工服務(wù)。（2017年全國(guó)I卷）

應(yīng)改為“要求每名學(xué)生三個(gè)月內(nèi)完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)”

（四）多重狀語語序不當(dāng)

多重狀語是指動(dòng)詞、形容詞前的多個(gè)修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表目的

或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或

頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；⑥表對(duì)象的介賓短語。

例：昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在910%的速度

每年縮減著，令人痛心。///

應(yīng)將表情態(tài)的介賓短語“以10%的速度”放在表時(shí)間的“每年”之后

（五）定語和狀語語序不當(dāng)

本來應(yīng)該作定語的詞語、卻作為狀語去修飾動(dòng)詞；或本來是狀語，卻放在名詞前作定語。

這樣交換語法成分會(huì)導(dǎo)致語序不當(dāng)。

例：請(qǐng)束的封套上古色古宮地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍

戰(zhàn)士。

“古色古香”作定語修飾“青銅器”,應(yīng)放在“青銅器”前，不

應(yīng)放在狀語的位置

（六）并列詞語或并列短語位置不當(dāng)

例：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為

人們自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。（2015年江蘇卷）

應(yīng)改泮“理解、接受和掌握”

（七）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

復(fù)句中兩個(gè)分句的主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之后；兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)

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詞語應(yīng)放在分句主語之前。

例：一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、

審美新形態(tài)的誕生和發(fā)葭

焉詰兩個(gè)分句的主語分別為“一代代藝術(shù)家”和“藝術(shù)傳統(tǒng)”，

應(yīng)將關(guān)聯(lián)詞“通過”放在“一代代藝術(shù)家”前

（八）虛詞位置不當(dāng)

例：在空軍航空兵某師飛回機(jī)長(zhǎng)參加一次集訓(xùn)時(shí)，駕駛升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機(jī)

發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速異常、溫度下降

介詞“在”應(yīng)放在“參加”前

（九）分句語序不當(dāng)

例：如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪

運(yùn)蹩?趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問題。（2015年安徽卷）

應(yīng)先“培養(yǎng)興趣”而后“投身運(yùn)動(dòng)”，兩個(gè)分句互換位置

二、搭配不當(dāng)

（-）主謂搭配不當(dāng)

例；由于空間和時(shí)間不斷壓縮，大大增建工互動(dòng)性，社會(huì)交往效率得到顯著提高。（2021年

全國(guó)乙卷）應(yīng)改為“互動(dòng)性大大增強(qiáng)”

（二）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例：①故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展學(xué)術(shù)，將古代繪

畫藝術(shù)與現(xiàn)代超高清數(shù)字技術(shù)完美融合。（2022年全國(guó)甲卷）

應(yīng)改爐藝術(shù)展演”

②汽車影院以停車空間為電影放映場(chǎng)地，通常設(shè)置超大銀幕，觀眾坐在私家車內(nèi)就可以

看到大銀幕上清晰穩(wěn)定由圖像和車內(nèi)收音機(jī)上接收的電影原聲。（2019年浙江卷）

今應(yīng)在“和”字后面加“收聽到”

（三）主賓搭配不當(dāng)

例：京劇是中國(guó)獨(dú)有的表演藝術(shù)，它的審美情趣和藝術(shù)品位，是中國(guó)文化的形象代言之一,

是世界藝術(shù)之林的奇葩。（2016年天津卷）

應(yīng)改為“它具有獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)品位”

（四）動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)

例：第二航站樓交付使用后，旅客過安檢通道的時(shí)間將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，

縮短了10倍。

一“縮短”不能與倍數(shù)搭配，可改為“縮短為原來的十分之一”

（五）修飾語與中心語搭配不當(dāng)

1.定語和中心語不搭配

例：央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們

廣泛而熱烈的討論和思考。（2016年山東卷）

應(yīng)刪去“和思考”

2.狀語和中心語不搭配

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例：公安機(jī)關(guān)要掌握犯罪嫌疑人活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。

將“穩(wěn)準(zhǔn)狠”改為“精準(zhǔn)”

3.補(bǔ)語和中心語不搭配

例：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。

F可將“膽小如鼠”改為“膽戰(zhàn)心驚”

（六）介詞搭配不當(dāng)

例：①一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由壬事物的內(nèi)部矛盾以及自然

和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

介詞畝聲鼎"所決定的”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“由于”改為“由”

②應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以健晚看/、到太陽的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。

X將“以及”改為“還是"；“也”改為“都”

（七）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞語一般有不同的作用（并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等），也有固

定的搭配，有的單獨(dú)使用，有的組合使用。應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)詞的固定搭配，以免造成語病。

例：正因?yàn)槟壳皣?guó)際空間站中有上百種餐品，使徨宇航員可以自由選擇自己的用餐計(jì)劃

「然而這卜用餐計(jì)劃是每八天循環(huán)一次的。（2021年新高考II卷）

“正因?yàn)椤焙汀笆沟谩贝钆洳划?dāng)，可刪去“正因?yàn)椤薄笆沟谩?，也可刪去

-------->“正因?yàn)椤辈⒃凇笆沟谩鼻凹印斑@"，或?qū)ⅰ笆沟谩备臑椤八浴?/p>

\此處破折號(hào)標(biāo)示對(duì)前文的補(bǔ)充說明，“然而”表示后句與前句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)改為“雖然”

（八）一面與兩面搭配不當(dāng)

“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、榮辱、興衰”等這類詞語包含兩方面詞義，在使用時(shí),

句子的表達(dá)很有可能只涉及其中一個(gè)方面，造成一面與兩面搭配不當(dāng)。

例：畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上

得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。（2019年全國(guó)n卷）

---------------------到”兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否”

（九）否定與肯定搭配不當(dāng)

例：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，只是說這希望是非常渺茫的。

不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，可改為“我們承認(rèn)這首詩也透露了一些

希望???”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望???”

三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1.主語殘缺

（1）濫用介詞造成主語殘缺

一般缺少主語的病句，很多情況下都是在句首濫用了介詞，如“對(duì)、關(guān)于、對(duì)于、為了、通過、

在、由于、當(dāng)、從”等。

例：通過學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说?/p>

相處中更懂聲體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。（2021年全國(guó)甲卷）

隨刪去“通過”

（2）濫用使令動(dòng)詞造成主語殘缺

例：我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，使得這一古

老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國(guó)n卷）1

應(yīng)刪去“使得”

8

（3）主語被套在介詞結(jié)構(gòu)中造成主語殘缺

例：騎自行車健身時(shí)，因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減

肥、塑身效果都比較明顯。（2017年山東卷）應(yīng)刪去“在”和“中”

（4）濫用省略造成分句主語殘缺

例：實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生

和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。（2016年全國(guó)I卷）應(yīng)在“是通過”前加上“新

媒體”

（5）偏正短語中心語殘缺造成主語殘缺

例：在日常教學(xué)工作中，課堂蹩苗效，一直未得到解決。

7其后缺少充當(dāng)主語的中心語，應(yīng)加上“的問題”

（6）錯(cuò)用助詞造成主語殘缺

例：2015年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》，是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的

一7Z"了”造成“是我國(guó)”缺少主語，可將“了”改為“的”

地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。（2015年湖北卷）

2.謂語殘缺

（1）句首陳述對(duì)象缺少相應(yīng)的謂語

例：經(jīng)過幾十年的努力，我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測(cè)檢地球同步通信衛(wèi)

星的能力。應(yīng)在“已經(jīng)”后加上謂語“具備”

（2）缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞

例：新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶，嚴(yán)重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治

理上的短板，推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）

應(yīng)在“推進(jìn)?--的必要性”前加上“凸顯了”

3.賓語殘缺

（1）動(dòng)詞的賓語殘缺

例：文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必須自覺承擔(dān)起調(diào)動(dòng)各種文化力量、科技力量和市為力量，為

中華民族的偉大復(fù)興、為人民所向往的美好生活、為中國(guó)價(jià)值更受世人尊重而砥礪前行。（2021

年浙江卷）應(yīng)在“砥礪前行”后加。^蠹任”

（2）介詞的賓語殘缺

例：這部電影在塑造人物形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。

（3）中心語殘缺造森贏齦——》介詞“在”需與賓語搭配，應(yīng)在“形象”后加“方面”

例：具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備

制造企業(yè)提高生修遼邂的人力成本上漲的利器。（2015年安徽卷）

》其后缺少“解決”的中心語，應(yīng)在“上漲”后加上“問題”

4.定語殘缺

例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年的就業(yè)人數(shù)都很多。

相當(dāng)”不能直接修飾“時(shí)間”，應(yīng)在“相當(dāng)”后加上“長(zhǎng)的”一詞

5.缺少修飾成分或其他

（1）介詞殘缺

例：聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問題,

提高家庭問題的警覺'電少介詞“對(duì)”，應(yīng)改為“提面對(duì)????的警覺性”

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（2）關(guān)聯(lián)詞殘缺一^^應(yīng)在“大專生”前加“還是”，在“本科生"前加“抑或”

例：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無論是中專生「大專生二本科生，畢業(yè)后如要從事會(huì)計(jì)類職業(yè)，必

須通過考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能上崗。（2011年if》新一在“必須”前加“都”

（二）成分贅余

1.主語贅余

例：我國(guó)計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)二驗(yàn)，這一消息引起世界

各國(guó)極大關(guān)注，被全球各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。（2010年四川卷-應(yīng)刪去“的試驗(yàn)”

2.謂語贅余

例：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡(jiǎn)

的原因，仰賴的就是政務(wù)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和辦事流程的全面再造。（2018年浙江卷）

3.賓語贅余刪去“仰賴的”

例：據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落

老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷）\

“婦儒”包括“孩童”，應(yīng)刪去“及孩童”

4.狀語贅余

例：隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費(fèi)者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車

的增長(zhǎng)在15%到30%。（2317年天津卷）應(yīng)刪去“乂”或“再次”

5.修飾成分贅余及其他贅余現(xiàn)象

（1）介詞贅余

例：這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨

床試用，80%的病例反映確好療效。（2011年新課標(biāo)卷）

“經(jīng)過”和必在--?中”結(jié)構(gòu)重復(fù)，應(yīng)刪去“在”和“中”

（2）語義重復(fù)

例：因此患者最好能在2小時(shí)內(nèi)、最遲不超過4小時(shí)內(nèi)接受治療，才能盡可能保住自己

的視力。（2022年全國(guó)乙卷）"內(nèi)”和“不超過”連用，導(dǎo)致語義重復(fù)，應(yīng)

刪去其一

四、結(jié)構(gòu)混亂

（一）句式雜糅

同一個(gè)意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表達(dá)。

例：①它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。（2018年全國(guó)

in卷）

應(yīng)將“通過”改為“以”

②“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的

文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。\（2019年天津卷）

應(yīng)改為“旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)”或“以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的”

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（二）中途易轍

暗中更換主語，或第一句話說了一半，轉(zhuǎn)而又去說第二句話，抑或明明是兩句話，卻用

一句話來表達(dá)。

例：長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從首次飛行任務(wù)展開以來，各參研參試單位和全體同志團(tuán)結(jié)

拼搏，經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)，克服重重困遍獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）

可將“自從”移至句子最前，讓“自力長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭首次飛行任務(wù)展開以來”作狀語

（三）藕斷絲連

把結(jié)構(gòu)完整的一段話，用作第二句話的開頭部分，兩句話發(fā)生粘連。

例：尤瓦爾?赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，

蟬聯(lián)榜首長(zhǎng)達(dá)100周，30綺國(guó)家爭(zhēng)相購(gòu)買版權(quán)。（2018年天津卷）

應(yīng)將“寫作了白改為“寫作的”

（四）反客為主

把前面分句中主語以外的成分，用作下面分句的主語。

例：我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的

問責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。（2015年浙江卷）

“食品安全法”是前面分句的賓語，卻在最后一個(gè)分句作主語，可在“修訂”后加“的”

五、表意不明

（一）指代不明這位"指代不明，應(yīng)將“這位”放至“專家”前

例：①這位前方記者菜購(gòu)的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國(guó)大型商用飛機(jī)

的研制己經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平.（2017年山東卷）

②孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

?》應(yīng)在“一來到這里”前加上“李大伯”

（二）停頓不明

例：這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少

年觀眾很有教育意義。（2015年山東卷）可改為“這部影片講述了一個(gè)工人身患重病的女

兒???”

（三）省略不當(dāng)

例：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見班長(zhǎng)扶著一位老人走下車來，手上提著一個(gè)黑色皮包

應(yīng)在“手上”前加“老人”或“班長(zhǎng)”

（四）詞性不明

例：他瞞著董蔓鋰總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分給了急需救濟(jì)的公司職工。

可改為“他瞞著董事長(zhǎng)，跟總經(jīng)理???”

（五）界定不明

例：某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來函，信上說：只要你弋立同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，

領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題由我們解決。\

可改為“只要你單位同意報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處及領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題山我們解決”

（六）修飾不明

例：今年是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科

、修飾兩可，可在“有”后加“來自”

紅場(chǎng)舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）

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（七）語義不明

例：父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難

和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全國(guó)II卷）

“也不例外”是指“梅蘭”還是"父親"不明，可將"她"刪去

六、不合邏輯

（一）自相矛盾

例：畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上

得到充分體現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。（2019年全國(guó)II卷）

可將“并行不?！备臑椤爸陵P(guān)重要”

（二）并列不當(dāng)

例：“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史

圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。（2015

年天津卷）可改為“結(jié)合歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”

（三）強(qiáng)加關(guān)系

例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。

一兩次看見他從這個(gè)工廠走出來”不能說明他“是個(gè)工人”

（四）主客顛倒

例：①中國(guó)的哲學(xué)蘊(yùn)含于人倫日用之中，中國(guó)建筑處處體現(xiàn)著人倫秩序與和而不同

的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。（2019年浙江卷）

?應(yīng)為“遺址是文明的見證者”

②這部小說中的“邊緣人物”是一個(gè)玩世天恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，

人們面對(duì)這類形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。（2015年全國(guó)I卷）

一洞改為“這類形象會(huì)引起人們深深的思索”

（五）否定不當(dāng)

例：今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價(jià)格戰(zhàn)

的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。（2015年廣東卷）?雙重否定表肯定，應(yīng)刪去其一

（六）不合事理

例：該型飛機(jī)在運(yùn)營(yíng)成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1,3至2倍，優(yōu)勢(shì)明顯；在商載、

航程、航速等方面也極具競(jìng)爭(zhēng)力。（2016年山東卷）

“成本上是???1.3至2倍”，不能算是“優(yōu)勢(shì)”，可將“1.3至2倍”改分“50%至77%”

（七）照應(yīng)不當(dāng)

例：由此可見，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且

技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。（2014年新課標(biāo)T卷）

應(yīng)在“技術(shù)活動(dòng)”前加“希望”

（八）復(fù)句關(guān)系不當(dāng)

例：此次植樹助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而旦種下的主要是

晚秋貢梨的樹苗。

應(yīng)先說“種下的?-?樹苗”，再談能力口快?--綠化建設(shè)”

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知識(shí)點(diǎn)2辨析修改病句解題法

一、“十抓”法判斷語病

角度方法

i抓修飾語注意多層定語和多層狀語的順序，查看是否存在語序不當(dāng)?shù)恼Z病

句子中一旦出現(xiàn)表示并列的詞，如“和”“與”“及”“同”“跟”等，

二抓并列結(jié)構(gòu)就要注意判斷其前后詞語是否存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病以及排列的順序是否

存在不合邏輯等問題

若句首出現(xiàn)介詞，可以考慮是否濫用介詞，致使主語缺失。如句中出現(xiàn)“通

過???”“從???中”“在-??中”“由于”“關(guān)于”“對(duì)于”等，

三抓介詞

后面的分句有可能缺少主語。若句中出現(xiàn)介詞或介詞結(jié)構(gòu)，則要注意前后

句之間是否存在語序不當(dāng)、句式雜糅或表意不明等語病

句了中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先，耍檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否存在搭配不

四抓關(guān)聯(lián)詞當(dāng)?shù)恼Z病；其次，要注意它們的位置，查看是否存在語序不當(dāng)?shù)恼Z病。如

果搭配和位置都沒有問題，就要檢瓷分句間的邏輯關(guān)系是否合理

句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞，或“阻

五抓否定詞止”“防止”“否認(rèn)”“懷疑”“避免”“幸免”“難免”“切忌”等動(dòng)

詞，往往容易造成否定不當(dāng)?shù)恼Z病

代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人

六抓代詞稱代詞，如“自己”“他（她）”等。無論出現(xiàn)哪種情況，都應(yīng)考慮是否

存在指代不明的問題

句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”

七抓兩面詞等詞時(shí)，要注意前后有無照應(yīng)的兩面詞，檢查是否存在“一面對(duì)兩面”的

錯(cuò)誤

句中若有數(shù)量詞時(shí)，需注意：（1）表下降概念不能用倍數(shù)，如“降低”“減

少”“縮小”等不能與倍數(shù)連用；（2）概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；（3）概

八抓數(shù)量詞

數(shù)前面不能加“至少”“最多”“最同”“最低”“超過”一類詞；（4）

數(shù)量詞不能修飾集合概念

某些詞語的意義已經(jīng)包含某個(gè)意思，語句中卻再次出現(xiàn)表示該意思的詞語，

造

九抓包含義

成語義重復(fù)，如“十分酷愛”“十分懸殊”“非常奇缺”“過分溢美”“當(dāng)

前的當(dāng)務(wù)之急”“否則不”等

有些語句中出現(xiàn)了如“諸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以

十抓文言詞

期”等詞語，往往容易存在成分贅余的語病

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二、辨析修改病句解題法

I第一步，審題干，明要求。明確題干是辨析并選擇修改正確的一項(xiàng)，還是要求修改病可

分析材料中的病句，找出并分析錯(cuò)誤原因

辨析并選擇修

改正確的一項(xiàng)根據(jù)分析出的病句類型，對(duì)病句進(jìn)行修改

將修改后的病句與選項(xiàng)一一匹配，用排除法確定正確選項(xiàng)

辨語感審讀法：根據(jù)語言習(xí)慣來判斷語句是否通順，如不通順則痔

析作分析比較，明辨錯(cuò)誤原因

第二步，根據(jù)不

修同題型要求、特主干壓縮法：句子的主干是由主謂賓三部分的中心詞組成,通過

點(diǎn)，具體分析壓縮語句找出句子的主干,分辨句子各成分之間搭

改

配是否恰當(dāng)，是否殘缺或贅余

病

枝葉梳理法：分析句子主干之外的附加成分，即分析修飾語和中

句一心詞之間、修飾語內(nèi)部是否存在語病

解

修改病句造句類比法：仿照原句的結(jié)構(gòu)造出類似的句子，看是否成立。對(duì)

題于一些模棱兩可、不容易分辨的句子往往可以采用

這種方法_

法

邏輯意義分析法：分析句子的事理,即從概念的使用、判斷、推

理等方面分析，分析句子前后的順序、句子之

間的關(guān)系是否存在問題___

標(biāo)志規(guī)律法：句子出現(xiàn)語病往往有一定的規(guī)律，如果對(duì)一些常見

的病句標(biāo)志（介詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、數(shù)址詞等）

十分敏銳，便能快速發(fā)現(xiàn)語病_

J第三步.代入語聆訐.碓惇冬富的發(fā)檢材d

三、病句修改的原則和方法

其實(shí)性原則：不能改變?cè)涞幕疽馑己蛢?nèi)容

針對(duì)性原則：要針對(duì)病句的實(shí)際情況進(jìn)行修改

病L—經(jīng)濟(jì)性原則：改動(dòng)量要盡可能地少

句

修除前顧后原則：病句考查往往設(shè)在語境中，因此需除附顧后，總覽全局.新清題

改干要求

的

原

則增補(bǔ)：對(duì)成分殘缺的病句用增補(bǔ)法

和

方

法刪除：對(duì)成分贅余的病句，用刪除法刪去多余成分；對(duì)自相矛盾的邏輯病句，依

據(jù)實(shí)際情況刪除不符合邏輯的一方

一修改的方法

調(diào)換：對(duì)搭配不當(dāng)?shù)牟【?，用其他合適的詞語替換；對(duì)語序不當(dāng)?shù)牟【?根據(jù)句

意及句子結(jié)構(gòu)適當(dāng)調(diào)換詞語的位置；對(duì)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)牟【?，通過調(diào)換

詞語，使關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)

精簡(jiǎn)：對(duì)句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句.適當(dāng)對(duì)內(nèi)容做精簡(jiǎn)化處理

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專題三補(bǔ)寫句子必備知識(shí)

補(bǔ)寫句子5種題型

01填寫總起句

總起句就是能領(lǐng)起或概括整個(gè)語段或下文層次的語句。這樣的語句補(bǔ)寫，實(shí)際上

就是一個(gè)壓縮語段題，補(bǔ)寫句要能概括語段或下文內(nèi)容。同時(shí)，要考慮到前后句子

的銜接連貫問題。

02填寫總結(jié)句

所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語段或語段中某一個(gè)（兩個(gè)）層次內(nèi)容做出總結(jié)的句

子。在語句補(bǔ)寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見”等提示性語言。

總結(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)不可漏

掉要點(diǎn)。

03填寫闡述轉(zhuǎn)換句

闡述轉(zhuǎn)換句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另

一半，條件關(guān)系復(fù)句的“條件”或“結(jié)果”等。補(bǔ)寫時(shí)或合理推出語段未有的新內(nèi)容，或

根據(jù)上下文推出已有的內(nèi)容。

04填寫照應(yīng)句

前面提出的問題，后文有所著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，前后照應(yīng)，

和諧統(tǒng)一。

05填寫仿寫句填寫與上文或者下文的某個(gè)句子句式相同、內(nèi)容能銜接的句子。做題時(shí)，注意

觀察句式，找到參照句子，注意句式邏輯（并列、對(duì)比），關(guān)聯(lián)詞不變，關(guān)鍵詞變化。

（一）考查特點(diǎn)

題目提供一句話或一段話，要求考生根據(jù)題目所提供的具體語境補(bǔ)寫、續(xù)寫一句話或一段話。

續(xù)寫的句子位置靈活，可在句段開頭、中間、結(jié)尾任何一處設(shè)題。續(xù)寫或補(bǔ)寫的句子必須做到與

原句文意連貫，中心一致，語境和諧，語言風(fēng)格一致。

補(bǔ)寫句子類題型的命制就是命題人預(yù)先選好一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文清楚的語段，人為挖去幾個(gè)空格所為。

所以,理清語段的行文結(jié)構(gòu)，明確句與句之間的關(guān)系是解答此類題目的關(guān)鍵。這種題型是?種綜合性題型，

以考查語言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫和推斷能力的考查，考杳學(xué)生的閱讀理解、分析推理、羅輯

思維、規(guī)范表達(dá)等語言綜合能力。

（二）解題步驟

畝質(zhì)無N而題目要求，準(zhǔn)確把握題目所提供的市效信息

「我藕pc握語段大應(yīng):厘清語段或語句間的內(nèi)在聯(lián)系「確定擴(kuò)寫突破日

藤菽HiH合理想象，注意推導(dǎo),要求主旨一致,修辭、句式、意境、感情色彩等符合要利

H.

何答案從形式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行擴(kuò)展，并檢查答案語,意是否連貫，是否符合題干要求］

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三、句意豐富型

（一）考查特點(diǎn)

對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但意蘊(yùn)豐富的句子，要求采用記敘、描寫的表達(dá)方式，通過添加修

飾成分或運(yùn)用修辭手法等，使之具體、生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)。

（二）解題步驟

第一步，拆分句子結(jié)構(gòu)，把握句子含義。注意把握表層含義和深層含義。

第二步，綜合運(yùn)用多種方法擴(kuò)充語句。具體可采用的方法如下：

1.添加修飾性詞語法：選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~、數(shù)量詞、副詞等來修飾中心詞，或在句子中

添加表示情