八年級物理全冊第七章力與運(yùn)動第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定理第1課時牛頓第一定律教案新版滬科版

Page1第七章力與運(yùn)動本章首先介紹了牛頓第肯定律和慣性，接著支配了一節(jié)拓展內(nèi)容——力的合成，老師在教學(xué)中可以敏捷處理，為受力分析、平衡力、力與運(yùn)動關(guān)系打下基礎(chǔ)，然后通過牛頓第肯定律來相識運(yùn)動和力的關(guān)系，并進(jìn)一步揭示了二力平衡的條件.本章共分3節(jié)：1.第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第肯定律”，本節(jié)從力的作用效果之一——力可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)，這一實際問題動身，引出問題“維持運(yùn)動真的須要力嗎？”并進(jìn)行試驗和推理：推導(dǎo)出“牛頓第肯定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是變更物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的緣由；最終由牛頓第肯定律引出一切物體都具有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，并介紹了慣性的利與弊.2.其次節(jié)“力的合成”，本節(jié)從數(shù)只螞蟻挪動樹葉、多個船帆驅(qū)動航船引出分力；從一只甲殼蟲能挪動樹葉、一臺發(fā)動機(jī)可驅(qū)動航船引出合力，然后延長至同始終線上二力的合成，通過試驗介紹了求同始終線上方向相同兩個力的合力和方向相反兩個力的合力的方法.3.第三節(jié)“力的平衡”，本節(jié)是牛頓第肯定律的持續(xù)，不受力的物體事實上是不存在的，那么合力為零時，即二力平衡時，物體運(yùn)動規(guī)律也正是牛頓第肯定律所得到的結(jié)果，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).通過試驗探究二力平衡條件，二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在同始終線上.【教學(xué)目標(biāo)】1.在學(xué)問與技能方面：要求學(xué)生知道牛頓第肯定律的內(nèi)容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應(yīng)用：了解分力、合力的概念，知道同始終線上方向相同的兩個力和方向相反的兩個力的合成；知道二力平衡的定義和平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)，能通過試驗探究出二力平衡的條件，知道二力平衡條件的應(yīng)用.2.過程與方法：進(jìn)行試驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響；通過活動體會一切物體都有慣性；通過試驗來相識求同始終線上方向相同的兩個力的合力和方向相反的兩個力的合力的方法；學(xué)會分析物體平衡時的受力狀況，學(xué)會通過試驗探究二力平衡的條件，并會應(yīng)用二力平衡條件解決問題.3.在情感看法與價值觀方面：讓學(xué)生在試驗探究的過程中，感受獲得學(xué)問的科學(xué)方法，同時培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法；相識科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展作用，領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點】牛頓第肯定律，慣性，二力平衡的條件.【教學(xué)難點】利用慣性說明日常現(xiàn)象，二力平衡的分析與應(yīng)用，同始終線上二力的合成.第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第肯定律第1課時牛頓第肯定律【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能1.知道動力和阻力對物體運(yùn)動的影響.2.了解亞里士多德和伽利略的觀點是否合理，知道并理解牛頓第肯定律.二、過程與方法1.通過試驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響，具有初步的視察實力、邏輯推理實力和科學(xué)想象力.2.利用學(xué)生已有閱歷——生活中不受力的物體不存在，理解不能用試驗來干脆證明牛頓第肯定律，培育學(xué)生擅長把物理與社會生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的實力.三、情感、看法與價值觀1.通過視察與試驗、探究與探討、分析與概括等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育科學(xué)探究的精神.2.通過對牛頓第肯定律的理解，培育學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)精神.【教學(xué)重點】牛頓第肯定律的試驗探究【教學(xué)難點】牛頓第肯定律的理解【教具打算】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車、多媒體課件.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.【新課引入】老師用多媒體展示公交車司機(jī)緊急剎車時乘客前傾和亞洲飛人駕車飛越黃河的兩張圖片，要想知道其中道理，下面我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第肯定律”.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P125－P128頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部溝通探討，提出預(yù)習(xí)疑問.【溝通展示】1.小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，老師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】學(xué)問點1阻力對物體運(yùn)動的影響小組溝通探討，回答下列問題：師1.分析教材圖7-1、圖7-2中木箱和鐵釘?shù)氖芰顩r及運(yùn)動狀態(tài)，可以得到什么結(jié)論？生：1.動力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；阻力可以使物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止.師2.亞里士多德和伽利略的觀點，誰的合理、科學(xué)？舉例說明.生：2.伽利略的更合理科學(xué)，推鉛球時，鉛球離開手后推力消逝，鉛球還能接著向前運(yùn)動一段距離.師生互動歸納總結(jié)：力可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)，力的作用就是使物體運(yùn)動及運(yùn)動須要力來維持的說法是錯誤的.二、學(xué)生進(jìn)行分組試驗，探究阻力對物體運(yùn)動的影響.1.課件出示問題：（1）如何限制才能使滑塊在水平面上運(yùn)動時的初速度相同呢？（2）滑塊前進(jìn)的距離除了受阻力的影響外，還受哪些因素的影響？（3）怎樣變更滑塊運(yùn)動過程中受到的阻力的大小？（4）在試驗中如何體現(xiàn)阻力對滑塊運(yùn)動的影響？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)打算的器材進(jìn)行操作并探討溝通：滑塊在水平面上通過的距離越遠(yuǎn)，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑塊的質(zhì)量越大，從斜面上滑下時，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)；從斜面的不同高度滑下時，滑塊前進(jìn)的距離也不同；斜面的坡度不同，滑塊前進(jìn)的距離也不同；在水平面上鋪上毛巾、棉布、木板等物體，使水平表面的粗糙程度不同，滑塊前進(jìn)的距離也不同.2.老師強(qiáng)調(diào)試驗的留意事項：同一滑塊從斜面的同一高度滑下，保證滑塊在水平面上的初速度相等.3.學(xué)生進(jìn)行分組試驗，分別變更木板表面的粗糙程度，記錄試驗數(shù)據(jù)，填寫表格，并對收集到的信息進(jìn)行分析，找出變更規(guī)律.試驗記錄表：師生互動歸納總結(jié)：1.在其他條件相同時，平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越小，滑塊前進(jìn)的距離就越大.2.假如物體不受力，它將以一個恒定的速度恒久運(yùn)動下去.學(xué)問點2牛頓第肯定律小組溝通探討，回答下列問題：師1.操場上的籃球架相對于地面處于什么狀態(tài)？那是為什么？生：1.總是靜止的，因為沒有受到推力或阻力.師2.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？能否用試驗干脆驗證？為什么？生：2.一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；不能，我們四周不能找到肯定不受力的物體，只能在大量閱歷事實基礎(chǔ)上，推理概括得出.課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.1.亞里士多德的觀點：“維持物體的運(yùn)動須要力”是錯誤的，運(yùn)動不須要力來維持.2.牛頓第肯定律內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).3.牛頓第肯定律是在大量閱歷事實基礎(chǔ)上推理概括得出的，不能用試驗干脆驗證.課后作業(yè)請同學(xué)們完成課時對應(yīng)訓(xùn)練.1.在幫助學(xué)生建立牛頓第肯定律時，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作試驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計試驗，激發(fā)學(xué)生主動參加思索、分析、探討，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，并運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行推理，得出規(guī)律：運(yùn)動的物體，不受力的作用時，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；靜止的物體，不受力的作用時，總保持靜止?fàn)?/p>