文言文二則 名師教學設計

第六單元導學

【單元導教】

本單元是四年級下冊第六單元。這個單元圍繞“成長”這一人文主題編排了

四篇課文，展示了不同時代少年兒童成長的故事，塑造了一個個鮮明的人物形象。

教師在教學中應引導學生感受人物身上所具有的品質(zhì)，為學生的成長注入精神力

量。除此之外，本單元還要求學生能夠借助小標題，掌握“學習把握長文章的主

要內(nèi)容”這一語文能力。本單元的幾篇長課文都以不同的形式將文章分成了幾部

分，在教學中，教師應先引導學生感受這一特點，然后以小標題的形式概括各部

分內(nèi)容，再將小標題串連起來，進而把握整篇文章的主要內(nèi)容。

在此基礎上，本單元還確定了“按一定順序把事情的過程寫清楚”的習作要

求，并以“我學會了—”為話題，讓學生完成關于自身成長的習作，契合本單

元的人文主題。教師在指導寫作時，應先引導學生對成長中最有成就感的事情進

行回顧，確定選材。重在指導學生如何按一定順序記錄學習過程，并結(jié)合習作建

議幫助學生將文章寫的充實、有趣。

教學關注點

板塊學習把握長文章、古文主要內(nèi)容的方

閱讀理解課文

法

能借助注釋理解文言文的意思；體會從人物的動作描寫來體會人物的

文言文

古義與現(xiàn)代漢語意思相一致的詞語精神品質(zhì)；從書中提供的插圖對照

二則

理解課文，感受人物的精神品質(zhì)。

小英雄1.課文用序號標示每個部分。學會用能用較快地速度默讀課文，感受雨

雨來（精列小標題的方式把握課文主要內(nèi)容。來的英雄形象，體會景色描寫的作

讀）2.學會用適時暫停、回顧前文的方法用。

閱讀長文章。

1.課文用小標題標示每個部分。學會能用較快地速度默讀課文，結(jié)合事

我們家

圍繞小標題，扒住主要事例，把握文例，體會作者對小男子漢的情感。

的男子

章主要內(nèi)容的方法。

漢（略

2.引導學生交流閱讀長文章的方法，

讀）

提煉方法，嘗試換小標題。

蘆花鞋1.課文用空行區(qū)分各個部分。通過列默讀課文，圍繞話題進行討論探

（略讀）出小標題、串連小標題來把握文章主究，交流文章中印象最深的內(nèi)容，

要內(nèi)容。感受青銅的美好品質(zhì)。

2.學習圍繞不同線索列小標題的方

法。

通過對話題的討論指導學生的生活，學會與朋友更好的相處。

口語交

組織學生討論，能根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。能分類整理小組的

際

意見，做到有條理地匯報。

1.交流平臺對本單元長文章的特點和把握主要內(nèi)容的方法進行了總結(jié)。

語文園2.,“詞句段運用”第一小題可以前置到與《文言文二則》一起學習。

地著重體會比喻句表達的不同感情色彩，并進行仿寫。

3.“日積月累”理解和積累古詩《獨坐敬亭山》。

按一定順序把事情的過程寫清楚

要點教學關注點

1.結(jié)合課文和習作要求回憶成長經(jīng)歷，感受成長過程。

明確任務

2.按照一定順序把成長中學會的一件事情寫清楚。

1.確定習作內(nèi)容?；貞洺砷L中學會做的事情，選擇一件最有成就

感的事情。

2.理清順序。一步步寫清學會做某件事的過程，有具體描寫，把過

了解方法

程寫清楚。

3.重點描寫。把學習的過程中遇到的困難和趣事作為重點來寫。

4.表達情感。把自己的心情變化和感受寫出來。

1.通過交流先說清學會做某件事情的過程，再寫清荒。

注意事項

2.把心情和感受與事情結(jié)合來寫，不只是在最后抒發(fā)一段感慨。

【單元教學目標】

字詞句：1.認識42個生字，讀準5個多音字，結(jié)合語境進行識記，易讀錯的字

重點指導。

2.會寫24個字，會寫23個詞語。以學生自學為主，教師有針對性地

指導。

3.用學過的修改符號修改一段話。

4.體會比喻句表達的不同色彩。

閱讀：1.用較快的速度默讀課文，學習把握長文章的主要內(nèi)容。

2.感受人物的美好品質(zhì)。

3.朗讀、背誦古詩《獨坐敬亭山》，感受詩的意境、詩人的心情。

口頭表達：1.能說出長文章的主要內(nèi)容。

2.能表達出自己對人物、情節(jié)的感受。

書面表達：1.能按學習的順序把自己學做事情的過程寫清楚。

2.能寫出學習過程中遇到的困難或有趣的經(jīng)歷，把心情變化寫下來。

3.與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。

18文言文二則

【課前解析】

關注文言文：

《文言文二則》選編了關于車胤和李白的兩個故事。這兩個故事展示了我國

傳統(tǒng)文化中勤奮學習、持之以恒的精神，揭示了只有堅持不懈的勤奮學習，才能

取得成就的道理。

本篇課文，有一股詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致。比如“倦”是“疲

倦”的意思，“貧”是“貧窮”的意思，“棄”是“放棄”的意思，“感”是“感

動”的意思，這些詞語可以讓學生感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除他們

學習文言文的畏懼心理。

關注文言文學習的方法：

1.借助古代與現(xiàn)代漢語意思相一致的詞語，理解文言文的意思。

2.根據(jù)注釋，理解文言文的意思，體會人物形象，

【教學目標】

1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。

2.能正確流利的朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。

3.能借助注釋理解課文的意思。

4.能從文言文中體會勤奮好學、做事情堅持不懈的道理。

【教學重點】

1.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和己學的知識積累理解重點

詞句。

2.了解故事內(nèi)容，領悟文中道理。

多媒體課件

【課時安排】

2課時?

第一課時

【教學目標】

1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基

本方法。

3.掌握文言文學習的方法：看注釋，擴詞語，聯(lián)系生活。結(jié)合注釋理解句

子意思，體會其中的道理，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學過程】

一、猜謎語，激興趣，學生字

1.導入新課：請同學們來猜一則謎語，“白天草叢待，夜晚空中游。一盞

小燈籠，掛在身后頭?！毕嘈拍阋欢ú碌搅?，這就是“螢火蟲”。

出示課件2

白大草叢痔.Q

極空中游.O

2.學習生字

教師引導：螢火蟲是一種生活在草叢里的昆蟲，來看看“螢”這個字，上

面就是草字頭，下面是昆蟲的蟲。再來猜猜這是哪個字呢？

出示課件3.4

預設1：這個字就像是裝滿了東西的袋子，袋子的口用繩子扎起來，我猜

這個字是“囊”。

預設2：我猜這個字是“囊”，因為中間圓滾滾的好像一個袋子裝了很多

東西。

教師追問：同字形還能看出它的意思來，這是多么形象啊。裝香料的袋子

我們叫它“香囊”，旅行用的袋子我們叫“行囊”，文中還有一個詞叫“練囊”，

“練”是白色薄絹的意思，“練囊”是什么意思呢？來翻開語文書102頁，從注

釋中尋找答案。

預設1：用白色薄絹做的口袋就叫做“練囊”。

教師引導：“囊”這個字，筆畫比較多，書寫的時候要注意什么呢？

預設1：橫要短，凸寶蓋要寫的寬一些，兩個口要寫在橫中線以上。

預設2：在書寫的時候下面的三個橫要間隔相等的距離，“豎提”要和左

邊的豎對齊，這樣才能寫好看。

教師引導，學生活動：請同學們在出字格里寫兩個“囊”字，寫完和例字

對照一下。（教師范寫，學生練寫）

（設計意圖：通過猜謎語的方式導入，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習

興趣。通過看圖識字，降低學生們識字難度，讓學生說一說在書寫中需要注意的

筆畫，培養(yǎng)學生善于觀察的旋力。）

二、讀通讀順，初讀課文。

1.讀正確，邊讀邊識字。

（1）教師引導：請同學們翻開書102頁，我們今天要學的第一則文言文是

“囊螢夜讀”。

板書（囊螢夜讀）

提出要求：之前同學們學過不少文言文了，你積累了哪些學習文言文的方法

呢？

出示課件6

你機系了哪絳學習文點文的方法先？

預設1：學習文言文要多朗讀，還可以借助注釋理解文言文的意思。

預設2：還可以聯(lián)系上下文和生活，理解文言文的意思。

引導小結(jié)：是啊，多朗讀和看注釋都是理解文言文的好方法，在課前預學的

時候你一定用過這樣的好方法吧。

(2)教師范讀，讀出韻味，學生模仿讀。

出示課件7

(3)帶拼音生自由讀，點名讀，齊讀。

教師補充：“盛”是一個多音字，在這里的

意思是把螢火蟲裝在袋子里，所以這里應該讀“chdng”。

(4)去拼音讀

教師引導：帶著拼音同學們能夠讀準，去掉拼音你還會讀嗎？看看你能讀懂

句子嗎？快來試一試吧。

出示課件8

初設深大：讀出手*

.也生財不倦.梅學多

.通.不*件治.艮月

I射絳黃xtt十堂火力見桿.

學生自由讀，點名讀。

2.讀流利，整體感知

(1)教師引導：“機”是一個人的名字，他叫“車胤”，所以這句話要在“胤”

后面停頓，再來讀讀。

出示課件9

**譚士：請出節(jié)*

學生讀，點名讀

(3)提出要求:我們說“書讀百遍，其義自見”，那課文講了什么事呢？

出示課件10

預設1:我之前讀過這個故事，所以很容易就能讀懂。

預設2：這個故事講的是車胤勤奮好學，不知疲倦，但他家境貧寒，不能經(jīng)

常得到燈油。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本,

從夜晚接著白天學習。

引導小結(jié)：溫故而知新，借助之前讀過的故事，來學習新的知識，是很好的語

文學習方法。如果沒讀過也沒關系，我們還可以借助注釋，來理解課文中每句話

的意思。

三、借助閱讀資料，理解故事

1.教師引導：下面我們每個小組，每人一句話，即大家分享你的理解。

小組討論交流每句話的意思。（時間5分鐘）

出示課件12

2.教師引導：好了，我們來一起說一說這篇文言文的意思?！柏饭诓痪?

博學多通''誰知道這句話的意思?

出示課件13.14

_______A底啟勃不倦，憚芋多道。

*5r茶?片通,in

“博it+tt十會火以見行.

以n健日才?A

他苧OUI悔.42注$8訊.

預設1:我來說第一句的意思、，“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話的意

思是“車胤肅靜勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識”

預設2：借助注釋，我知道了“恭勤”是“肅靜勤勉”的意思，“通”是

“通曉，明白”的意思。

追問：借助注釋我們讀懂了“恭勤”和“通”的意思，那注釋里沒有的字怎

么辦呢？

預設：可以給單個的字組詞，例如“倦”可以組“疲倦”

教師引導：文言文里常常一個字就是一個詞，我們在理解的時候就可以像這

樣給她組個詞，這叫做“擴詞語”，這也是理解文言文很好的方法。說起擴詞，

我們同學們很熟悉吧，比如“倦”這個詞，我們可以組“疲倦、困倦、厭倦”等

等，我們該選哪個詞呢？

預設1:我們可以把詞組帶到原文里，聯(lián)系上下文，讀一讀就知道了。

預設2：前面說車機很勤奮，“不倦”是不知道疲倦的意思。

預設3：“博學”這個詞語我們現(xiàn)在還在用，是“學識淵博”的意思

引導小結(jié)：有些詞語，古代的意思和現(xiàn)代是想通的，像這樣的詞我們可以聯(lián)

系生活來讀懂它。讀懂了他的意思，我們再來讀一讀這句話吧。

出示課件15

學生齊讀：胤恭勤不倦，博學多通

教師引導：真是一位勤奮學習的車機啊!

學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通

教師引導：學習起來，不知道疲倦，真讓人敬佩。

學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通

教師引導：正是因為這樣的勤奮，才有了現(xiàn)在的博學多通?。≤囏肪烤故窃?/p>

樣勤學苦讀的呢？我們接著往下看。

3.教師引導：利用剛才學習的方法，誰來再說一說這句話的意思。

出示課件16

____________JA

艮?方不倦,蚓爭多

4.艮月

用嶂去,置十食火以現(xiàn)行.

以夜

艮及

以■?的?*?__________?)]

預設1:我用組詞的方法來理解“貧”，“貧”是“貧窮”的意思。

預設2：根據(jù)注釋，我知道“練囊”是“白色薄絹做的口袋”?！拔灮稹本?/p>

是我們說的“螢火蟲”。板書（練囊）

預設3：“以夜繼日”就是“夜以繼日”的意思。

預設4：這句話完整的意思是，“車胤家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏

天的時候，就在臼色薄絹做成的口袋里裝幾十只螢火蟲來照亮讀書，夜以繼日的

學習。

（設計意圖：通過教師一步步引導，學生逐漸掌握看注釋，擴詞語，聯(lián)系生

活這三種理解文言文的方法，為以后的學習打好基礎。）

四、借助插圖，感悟人物品質(zhì)

1.教師引導：我們來看看課文插圖，插圖上描繪的正是車胤以練囊盛螢火,

夜以繼日勤學苦讀的樣子，車胤的衣服上綴滿了補丁，旁邊的螢火蟲發(fā)出微弱的

亮光，但是車胤讀書卻是那樣的認真，甚至不知疲倦。結(jié)合插圖說一說，你讀到

一個怎樣的車胤呢？

出示課件17

預設1：我讀到了一個勤奮好學的車胤。

預設2：我讀到了一個熱愛讀書的車胤。

預設3；我讀到了一個刻苦努力的車胤。

提出要求：像課文里說的那樣，還是一個恭勤不倦，博學多通的車胤。課文

第一句介紹車胤的品質(zhì)，接下來通過一個具體的事例來說明，這樣的寫法你讀懂

了嗎？那就讓我們想象著車胤勤學苦讀的畫面，用你的朗讀再來感受他的品質(zhì)

吧。

學生配樂齊讀。

引導小結(jié)：聽著你們的朗讀，仿佛把我?guī)У搅艘磺Ф嗄昵暗哪莻€不眠之夜。

這節(jié)課上我們用看注祥，擴詞語，聯(lián)系生活的方法，理解了關鍵詞的意思的意思,

借助關鍵詞，我們理解了課文的整體意思、。

2.教師引導：接下來我們玩?zhèn)€小游戲，我來說意思，你能從文中找到和它

對應的句子嗎？

5"大翕itffM

傅?立。

?flfA.I耳時除食》，十費火以4

出示課件19

學生與教師做游戲，一問一答，理解文章意思。

師：車胤恭敬勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識。

生：胤恭勤不倦，博學多通。

師：他家里很貧窮，萬能常常得到燈油，夏天的時候，就在白色薄絹做的口

袋里裝幾十只螢火蟲來讀書，夜以繼日的學習。

生：家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

（設計意圖：文言文語言精練，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達清除。

教學中從初讀課文，再讀課文，到品讀課文，理解內(nèi)容，走實每一步。教學中緊

緊抓住“讀”，給學生創(chuàng)設不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、文難用的問

題,讓學生有所收獲）

五、方法遷移，延伸閱讀

教師引導：在古代，像車胤一樣勤奮好學的人還有很多，你還知道誰嗎？

出示課件20

古計帙有很多4歐小布的人.

便還加道有津嗎？

預設1：我還知道匡衡，他鑿壁偷光來學習。

預設2：我知道江泌映月讀書，江泌家里很貧窮，白天要忙農(nóng)耕勞作，只好

利用晚上時間學習，但又買不起燈油，月亮西斜，他便拿著書，爬到房頂上借著

月光讀書。

引導小結(jié)：同學們課下可以找來這兩個文言文故事讀一讀，運用我們今天學

習文言文看注釋，擴詞語，聯(lián)系生活的方法去理解。板書（看注釋擴詞語聯(lián)系

生活）

六、課后作業(yè)

1.背誦《囊螢夜讀》

2.搜集關于古代勤學苦讀的故事讀一讀。

七、板書設計

囊螢夜讀

「看注絳擴詞語聯(lián)系生活

學習文言文方法＜

4囊倦:疲倦博學

第二課時

【教學目標】

1.認識“卒”這個生字,會寫“逢、卒”2個字

2.通過自學和小組合作的方式結(jié)合注釋理解課文的意思，把握文章的主要

內(nèi)容。

3.熟讀成誦，背誦課文，感悟文章告訴我們的道理。

【教學過程】

一、復習導入，溫故知新

導入新課：上節(jié)課我們用多朗讀、看注釋、擴詞語還有聯(lián)系生活地方法來學

習了《囊螢夜讀》這篇文章，接下來我們繼續(xù)用這樣的方法來讀一讀《鐵杵成針》。

學生自主學習5分鐘。在書上進行簡單的批注。

出示課件21.22

而

多"U

國

注

詞

朗

上

港

釋

讀

擊

（設計意圖：通過復習上節(jié)課學習文言文的方法，夯實基礎，為今天自學《鐵

杵成針》做好鋪墊。）

二、小組討論，理解文意

1.教師引導：請同學們大聲朗讀課文，用看注釋、擴詞語、聯(lián)系生活等方法,

在小組里說一說課文的意思。

出示課件23.24

大?第診殺丈.Hl?'；!?.

力話語、士沿?方&小

/

(1)生自由讀，點名讀。

(2)小組討論

2.教師引導：現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌隆?/p>

預設1：我想提醒大家“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”這一句的停頓，應該

在老媼后面停頓。我們在《清平樂.村居》中學過，“媼”是老婦人的意思，注

釋三告訴我們“方”是“正在”的意思，“逢老媼方磨鐵杵”的意思是“遇到一

位老婦人正在磨鐵杵”，所以要在“媼”后面停頓。

追問：明白了意思我們就能讀對節(jié)奏，看來想讀好這篇課文還得知道它講了

什么？

出示課件25

????MC.?：?<*><?.*

曝小念.

府什演.耳山”下?

預設1:我們小組來匯報。讀了注釋一我知道“鐵杵”是“用來搗衣或舂米

的鐵棒”，“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

預設2：“磨針溪，在象耳山下”，意思是“磨針溪，坐落在象耳山腳下。”

出示課件26

?4?,KA.4<J|.

?M*.RA.?itet

Mt.<>i.

預設3：“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，這一句可以給“棄”組個

詞“放棄”，這句話是說“世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學業(yè)，就放棄學

習離開了?！?/p>

出示課件27“竺——”

**1.AtSAT.?幺

?.?a.

Xt.

外埼連上小X.遇的一伍者七人

正跳樽.

預設4：“過是溪。逢老媼方磨鐵杵”，意思是“路過這條小溪，遇到一位

老婦人正在磨鐵棒?！?/p>

追問：是誰路過這條G溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的時候可以把省

略的部分補充出來，李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒。接下來這

句話也有省略，你能把它補充完整嗎？

出示課件28

4t?AT.<

?a*.?：???3?*

?（to）同槍在干什么.（tiJ

人）?.："（A>燈行它磨■什."

預設5：“問之，曰：“欲作針?！?，意思是“李m問她在干什么，（老婦

人）說：“（我）想把它磨成針?！?/p>

教師引導：瞧，把課文中省略的部分補充出來，我們是不是聽的更明白了呢？

再看最后一句。

出示課件29

帙杵*什

?M*.At.?：?*e”?*

>*f】無槍狗的京與感的.忖去第

預設6：“太白感其意，還卒業(yè)，”意思是“李白被她的的意志感動，回去

完成學業(yè)?！?/p>

3.理解全文。

教師引導：理解了每句話的意思，讓我們把它們連起來，試著說說這篇文章

的意思。

出示課件30

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RC.<:*9.^.?卷

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預設：磨針溪，坐落在象耳山腳下，世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學

業(yè)，就放棄學習離開了。李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒，李白

問她在干什么，（老婦人;說：“（我）想把它磨成針，”李白被她的的意志感

動，回去完成學業(yè)。

（設計意圖：學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，在提出關鍵性

的問題，隨著學生思考問題的不斷加深，文章的內(nèi)容就水到渠成的讓同學們理

解。）

二、走進人物，感受品質(zhì)

（1）教師引導：課文讀懂了，我們這節(jié)課就學習完了嗎？你還有什么疑問嗎？

小組交流討論解決。

預設1:老婦人為什么要把鐵杵磨成針？

預設2：老婦人磨鐵杵和李白完成學業(yè)有什么關系嗎？

預設3：這個故事是真的嗎？

（2）教引導：有疑才會有進步，我們先來看看前兩個問題，這兩個問題都有

關注到文中的主要人物老婦人和李白，看來要想解決何題我們還得回到原文中，

請同學們?nèi)Ξ嫵雒鑼懭宋锏恼Z句，你從中感受到他們怎樣的品質(zhì)？簡單批注在旁

邊。

出示課件31—

國昌出描寫人物的語句，你

從中感受到他們怎樣的品質(zhì)？簡

單批注在旁邊.

/

預設1：從“未成、棄去”我知道李白開始想要放棄學業(yè)，但是最后李白“感

其意，還卒業(yè)”說明最后他又回去積極學習了，我覺得李白是一個知錯就改的人。

預設2：李白最終完成了學業(yè)，肯定離不開他的勤奮努力，所以我覺得李白

也是一個勤奮好學的人。

教師引導：從一開始想要放棄到后來完成學業(yè)，是什么改變了李白呢？

預設1：李白在磨針溪旁邊遇到一位老婦人，他正在磨鐵杵，想把它磨成針,

李白被老婦人的意志力感動了。

預設2：鐵棒那么粗，要磨成針不知道要花多少時間，我覺得老婦人特別有

耐心。

預設3：我覺得老婦人這樣做太費事了，直接去買一根針不就好了嗎？干什

么要把鐵棒磨成針呢？

追問：是啊，李白可能和你們一樣，也會有這樣的困惑，想一想李白會如何

問老婦人，老婦人乂會如何回答呢？

預設1:李白問：“老婆婆，這鐵棒這么粗，你什么時候才能磨成針，直接

去買一個不就可以了？”

預設2：老婆婆回答：“鐵棒雖然粗，但只要我堅持不懈的磨，總有一天能

磨成針?。　?/p>

追問：聽了老婆婆的話，你有什么感受嗎？

預設1：我感覺老婆婆的決心很大，要把鐵棒磨成針，她一直在努力，我覺

得她特別有毅力。

引導小結(jié)：是啊，正是老婦人這鐵杵成針的精神感到了李白，才能激勵李白

完成學業(yè)??！接下來，就讓我們把對人物品質(zhì)的理解送回原文中，再來讀一讀吧。

出示課件32

/M

氣山??KA.鼻去.（ta*?

?1冷?同之，。："K件。.*

（設計意圖：鼓勵學生質(zhì)疑，訓練學生學習的主動性和愛動腦筋的習慣。）

三、借助動畫，再現(xiàn)故事

（1）教師引導：聽了同學們朗讀，這位堅持不懈的老婆婆和勤奮好學的李

白仿佛就在我們身邊，老師還給大家?guī)砹恕惰F杵成針》的動畫，我們一起來看

一看吧！

（2）教師引導：跟隨動畫，我們又一起回顧了故事的內(nèi)容，那能不能用文

言文來給動畫配音呢？請你試一試。

學生小組討論，試著配音。

教師引導：好了同學們，我們又一次走進故事感受人物的品質(zhì)，現(xiàn)在走出故

事，還記得同學們提出的第三個問題嗎？李白真的遇到了這樣一位老婆婆嗎？

出示課件34

短愴

李白臭的遇洌一位

老七人嗎？這個故事W

算的0？

預設1:我覺得是真的，因為李白能有這么大的成就，被世人稱為詩仙，

定離不開他的刻苦努力，老婆婆一直激勵他。

預設2：我覺得這不是真實的故事，鐵棒怎么可能磨成針呢？可能是這個地

方叫磨針溪，人們根據(jù)地方編出了這樣一個故事。

預設3：文中有一個字“世傳”說明這是一個傳說，不一定是真的呢！

引導小結(jié)：理不辯不明，聽了同學們的，相信你的心里已經(jīng)有了自己的判

斷。其實真實也好，相傳乜罷，更重要的是故事背后傳遞給我們的道理。我們用

“鐵杵成針”來比喻只要有決心，肯下工夫，多難的事都能做成功。

出示課件35

比才次?二tTX

四、鏈接生活，理解應用

（1）教師引導：雖然鐵杵成針的故事在我們身邊沒有真實發(fā)生過，但是在

我們身邊確真的有這樣的人。（介紹梅蘭芳堅持勤學的故事）

出示課件36

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追問：讀了梅蘭芳的故事，有什么感受嗎？

預設1：梅蘭芳先生每天練眼睛，一練就是十年，這就是鐵杵成針的精神啊!

梅蘭芳就是這樣的刻苦學習，，成為了京劇表演人師。

（2）引導小結(jié)：同學們的學習生活中也離不開這樣的意志品質(zhì)，在你的生活

里有沒有鐵杵成針的例子呢？下課了和同學說一說。“只要功夫深，鐵杵磨成針”

同學們，在今后的生活中當你遇到困難，想要放棄的時候，不妨想想少年李白的

故事，堅持下去一定有所收獲。這節(jié)課，你乂掌握了哪些學習文言文的方法呢?

讓我們跟隨一個小口訣回顧一下：

反復朗讀是關鍵，

注釋擴詞想畫面。

古今詞義多相通，

聯(lián)系生活能讀懂。

出示課件37

（設計意圖：總結(jié)文言文學習的方法，為以后的文言文學習打好基礎）

五、課后