八年級(jí)己亥雜詩(shī)教案

八年級(jí)己亥雜詩(shī)教案一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解龔自珍的生平及創(chuàng)作背景，理解《己亥雜詩(shī)》的主題和思想內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。3、幫助學(xué)生分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）理解詩(shī)歌的主題和思想內(nèi)涵。（2）掌握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。2、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，理解詩(shī)歌的深層含義。三、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，詩(shī)歌是一顆璀璨的明珠。今天，我們將一同走進(jìn)清朝詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，去感受他獨(dú)特的詩(shī)歌魅力。（二）作者及背景介紹1、龔自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，號(hào)定盦（一作定庵）。漢族，浙江臨安（今杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。2、這首詩(shī)寫(xiě)于1839年，是龔自珍辭官南歸途中所作。當(dāng)時(shí)清朝政治腐敗，社會(huì)矛盾激化，龔自珍主張改革，但卻受到排擠和打壓。在這樣的背景下，他寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)憂憤和希望的詩(shī)歌。（三）朗讀詩(shī)歌1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。4、全班齊讀，讀出詩(shī)歌的感情。（四）詩(shī)歌講解1、浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（1）“浩蕩離愁”，意思是離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。“白日斜”，點(diǎn)明時(shí)間，夕陽(yáng)西下，黃昏將至，更增添了一種凄涼的氛圍。（2）“吟鞭東指即天涯”，詩(shī)人離開(kāi)京城，馬鞭向東一揮，感覺(jué)自己就像到了天涯海角。這一句表現(xiàn)了詩(shī)人離京時(shí)的豪放灑脫。2、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（1）“落紅”，指落花。詩(shī)人以落花自喻，表明自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)。（2）“化作春泥更護(hù)花”，意思是落花即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（五）詩(shī)歌主題這首詩(shī)一方面抒發(fā)了詩(shī)人離京南歸的愁緒，另一方面表達(dá)了詩(shī)人雖辭官但仍關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志的情懷。（六）藝術(shù)特色1、托物言志。詩(shī)人借“落紅”這一自然現(xiàn)象，表達(dá)自己的人生追求和理想。2、比喻貼切。將自己比作“落紅”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的奉獻(xiàn)精神。3、感情真摯。詩(shī)歌中既有離別的愁緒，又有報(bào)國(guó)的熱情，情感豐富而復(fù)雜。（七）課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，感受到了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像詩(shī)人一樣，心懷國(guó)家，努力奉獻(xiàn)。（八）布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2、閱讀龔自珍的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握有了一定的提