八年級魯山山行教案

八年級魯山山行教案一、教學目標1、知識與技能目標學生能夠理解詩歌的大意，體會詩人在詩中所表達的情感。學生能夠背誦并默寫這首詩。掌握詩歌中的重點字詞和詩句的含義。2、過程與方法目標通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力。引導學生展開想象，描繪詩歌所展現的畫面，提高學生的想象能力和語言表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受大自然的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。體會詩人在山行途中的悠閑自得之情，引導學生學會在忙碌的生活中尋找寧靜與美好。二、教學重難點1、教學重點理解詩歌的內容和意境，體會詩人的情感。掌握詩歌中的重點字詞和詩句的含義。2、教學難點感受詩歌中動靜結合的寫景手法，理解其表達效果。引導學生體會詩人在詩中所傳達的人生哲理和感悟。三、教學方法誦讀法、講授法、討論法、想象法四、教學過程（一）導入新課同學們，我們在日常生活中都喜歡去美麗的地方游玩，欣賞大自然的美景。今天，讓我們跟隨宋代詩人梅堯臣的腳步，一起走進魯山，去感受那里獨特的風光。（板書課題：魯山山行）（二）作者簡介梅堯臣（1002年5月31日—1060年5月27日），字圣俞，世稱宛陵先生，宣州宣城（今安徽省宣城市宣州區(qū)）人。北宋官員、現實主義詩人，給后世留下了許多優(yōu)秀的詩作。（三）初讀詩歌1、教師范讀，學生注意字音、節(jié)奏和語調。2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。3、指名朗讀，其他學生評價。（四）理解詩意1、結合注釋，小組合作理解詩句的意思。2、教師巡視指導，解答學生的疑問。3、全班交流，教師講解重點字詞和詩句。（五）詩歌賞析1、“適與野情愜，千山高復低?！保?）這句詩寫出了詩人出游的原因是什么？（“適與野情愜”，即恰好滿足了詩人喜愛山野之情。）（2）“千山高復低”描繪了怎樣的景象？（描繪了山巒起伏、高低錯落的景象，展現出魯山的雄偉與多姿。）2、“好峰隨處改，幽徑獨行迷。”（1）“好峰隨處改”中“改”字有何妙處？（“改”字形象地寫出了山峰隨著詩人的腳步不斷變換形態(tài)，富有動態(tài)美。）（2）詩人為什么會“獨行迷”？（因為魯山景色迷人，幽靜的小路蜿蜒曲折，詩人沉醉其中，不知不覺迷失了方向。）3、“霜落熊升樹，林空鹿飲溪。”（1）這兩句詩描繪了怎樣的畫面？（描繪了秋霜降臨，熊爬上樹，樹林空曠，鹿在溪邊飲水的畫面，充滿了生機與野趣。）（2）詩人是如何描寫這些動物的？（通過簡潔的語言，直接描寫動物的動作，展現出山林的寧靜與和諧。）4、“人家在何許？云外一聲雞?！保?）詩人為什么會發(fā)出“人家在何許”的疑問？（詩人在山中行走，陶醉于美景，卻不知道人家在哪里。）（2）“云外一聲雞”有什么作用？（以遠處傳來的雞鳴聲，襯托出山林的幽靜，也給人以悠遠的想象空間，讓人感受到山林之中可能隱藏著人家。）（六）體會情感1、詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？（詩人表達了對魯山美景的喜愛之情，以及在山行途中的悠閑自得和愉悅心情。）2、這種情感是如何通過詩歌的描寫表現出來的？（通過對魯山景色的生動描繪，以及詩人在山中的所見所聞所感，自然而然地流露出情感。）（七）寫作手法1、動靜結合詩歌中既有靜態(tài)的描寫，如“千山高復低”“霜落熊升樹”，又有動態(tài)的描寫，如“好峰隨處改”“林空鹿飲溪”，動靜結合，使詩歌更富有感染力。2、以景抒情詩人借魯山的美景，抒發(fā)了自己對大自然的熱愛和對悠閑生活的向往之情。（八）課堂小結同學們，通過今天的學習，我們領略了魯山的美麗風光，感受到了詩人的愉悅心情。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，善于發(fā)現身邊的美好，擁有一顆熱愛生活的心。（九）布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、用自己的話描繪詩歌所展現的畫面，寫一篇300字左右的短文。五、教學反思在這節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用