4 古詩三首 夜書所見 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首夜書所見說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的《古詩三首》之一——《夜書所見》。本詩描繪了作者夜晚讀書時的所見所感，通過對月光的描繪、對周圍環(huán)境的觀察，表達了作者對知識的渴望和對美好生活的向往。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對《夜書所見》的學習，學生可以鞏固已學的生字詞，提高朗讀、背誦和默寫能力；同時，詩歌中所描繪的月光、讀書等場景與學生的生活實際相貼近，有助于激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)學生的審美情感和文學素養(yǎng)。此外，本詩中的意象、情感等元素與此前學習的古詩有所呼應，有助于學生形成對古詩的整體認識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：1.語言運用方面，通過學習《夜書所見》，學生能夠理解并運用詩歌中的生字詞，提高閱讀理解能力，同時通過朗讀、背誦和默寫，增強語言表達與文字運用能力。2.思維發(fā)展方面，引導學生通過詩歌欣賞，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，學會從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。3.情感態(tài)度與價值觀方面，學生能夠體會作者對知識的渴望和對美好生活的向往，培養(yǎng)對文學作品的熱愛之情，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠在語言、思維、情感等多方面得到全面發(fā)展。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要包括以下核心內(nèi)容：

-掌握《夜書所見》中的生字詞，如“夜”、“書”、“見”等，并能正確書寫。

-理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩歌的意境和作者的情感。

-學習詩歌的朗讀技巧，包括停頓、語氣、節(jié)奏等。

舉例：

-生字詞學習：例如，“書”字，學生需要學會其正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，以及在句子中的用法。

-詩歌理解：如“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，學生需要理解“挑促織”是指兒童捉蟋蟀的活動，以及“夜深籬落一燈明”所營造的寧靜深遠的夜晚氛圍。

-朗讀技巧：教師將指導學生在朗讀時注意詩句的停頓和節(jié)奏，如“知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明”，以及通過語氣的變化傳達詩歌的情感。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下內(nèi)容：

-理解詩歌中的比喻和象征手法，如“一燈明”象征知識的光芒。

-體會詩歌中的情感，尤其是作者對知識的渴望和對生活的感悟。

-將詩歌中的意象與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成個人化的理解。

舉例：

-比喻和象征手法理解：學生可能難以理解“一燈明”為何象征知識的光芒，教師需要通過生活中的例子，如夜讀時的一盞臺燈，來幫助學生理解知識帶來的啟迪之光。

-情感體會：學生可能難以感受到作者對知識的渴望，教師可以通過講述作者生平，或者引導學生回憶自己學習時的感受，來幫助學生深入體會詩歌的情感。

-意象與個人經(jīng)驗聯(lián)系：學生可能難以將“促織”與兒童的游戲聯(lián)系起來，教師可以引導學生分享自己是否見過或玩過蟋蟀，從而幫助學生將詩歌中的意象與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：教學PPT、生字詞學習軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：古詩朗讀音頻、詩歌背景資料電子文檔

-教學手段：實物展示（如蟋蟀模型）、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、互動問答五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-開場白：以輕松的話題引導學生進入學習狀態(tài)，例如詢問學生是否喜歡在夜晚閱讀，分享自己夜晚讀書的感受。

-展示《夜書所見》的詩句，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-提出問題：“你們覺得夜晚讀書會有什么特別的地方？”以此引發(fā)學生對詩歌主題的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-解讀詩歌：逐句講解《夜書所見》，解釋生字詞，如“夜”、“書”、“見”等，并讓學生跟讀。

-分析詩歌意境：討論詩句中的意象，如“夜深籬落一燈明”，引導學生想象并描述這一場景。

-情感體會：引導學生體會作者對知識的渴望和對美好生活的向往，討論詩歌中的情感表達。

-朗讀技巧指導：教授正確的朗讀節(jié)奏和語氣，讓學生分組練習，并選取幾名學生進行示范。

3.鞏固練習（10分鐘）

-生字詞默寫：讓學生默寫詩歌中的生字詞，并檢查答案。

-詩歌背誦：讓學生輪流背誦《夜書所見》，并相互評價。

-情境模擬：讓學生模擬夜晚讀書的場景，用詩歌中的語言表達自己的感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的核心意象和情感。

-讓學生分享自己對本節(jié)課的理解和感受。

-教師總結(jié)，并對學生的表現(xiàn)給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用自己的話復述《夜書所見》的內(nèi)容，并寫一篇短文，描述自己夜晚讀書的體驗。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生在完成作業(yè)時注意生字詞的正確書寫。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-古詩閱讀：《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的作品，可以拓展閱讀葉紹翁的其他詩作，如《游園不值》等，以及同一時期其他詩人的作品，如蘇軾的《題西林壁》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，以加深對宋代詩歌的理解。

-文化背景資料：介紹宋代的文化背景，包括科舉制度、文人生活習性、書房布置等，幫助學生更好地理解詩人創(chuàng)作時的社會環(huán)境。

-詩歌欣賞：提供不同版本的《夜書所見》朗讀音頻，讓學生感受不同朗讀者的語氣、節(jié)奏和情感表達。

-相關(guān)故事：搜集與葉紹翁或《夜書所見》相關(guān)的歷史故事、詩人軼事，增加學生的學習興趣。

2.拓展建議

-比較閱讀：讓學生將《夜書所見》與其他宋代詩歌進行比較，分析其異同，探討各自的特色和魅力。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿《夜書所見》的格式和風格，創(chuàng)作一首自己的夜晚讀書詩，以此鍛煉學生的創(chuàng)作能力。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，或進行詩歌創(chuàng)作的過程，提高學生的語言表達能力和理解能力。

-研究性學習：組織學生進行小組研究，探討宋代文人的生活狀態(tài)、書房文化，以及詩歌中反映的社會現(xiàn)象。

-生活聯(lián)系：鼓勵學生觀察并記錄自己夜晚讀書的場景，與《夜書所見》進行對比，分享自己的感受和體會。

-藝術(shù)欣賞：引導學生欣賞與《夜書所見》主題相關(guān)的繪畫作品，如描繪夜晚讀書場景的畫作，以提高學生的審美能力。

-家長參與：建議學生與家長一起閱讀《夜書所見》，討論詩歌的意義，增進家庭成員之間的文學交流。七、板書設(shè)計

-①重點知識點：《夜書所見》的作者葉紹翁，宋代詩歌的特點，古詩的朗讀節(jié)奏和技巧。

-②重點詞語：生字詞“夜”、“書”、“見”等，以及“挑促織”、“籬落”等詩歌中的關(guān)鍵詞。

-③重點句子：詩句“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的意境和情感表達。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學生身臨其境地感受夜晚讀書的氛圍，從而更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

2.引入多媒體資源，如詩歌朗讀音頻和宋代書房的圖片，增加教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解詩歌背景和文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動思考和提問，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，課堂紀律控制有待加強，部分學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，影響了他人的學習。

2.在教學方法上，對于詩歌的朗讀和背誦，可能過于強調(diào)技巧，而忽略了學生對詩歌情感的體驗和內(nèi)化。

3.在教學評價方面，對學生的學習成果評估較為單一，主要依賴背誦和默寫，缺乏對理解和創(chuàng)新能力等方面的評價。

（三）改進措施

1.對于教學管理，我將提前制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂上加強監(jiān)督和引導，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中參與教學活動。

2.在教學方法上，我會調(diào)整教學重點，更多地關(guān)注學生對詩歌情感的體驗，通過討論、寫作等方式，讓學生表達自己對詩歌的理解和感受。

3.對于教學評價，我將