第六單元18《文言文二則》（第一課時）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

第六單元18《文言文二則》（第一課時）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

《文言文二則》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元的第18課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩篇文言文——《守株待兔》和《揠苗助長》。這兩篇文章通過生動的寓言故事，傳達了深刻的道理。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)《守株待兔》一文，理解文章的大意，講述故事內(nèi)容，掌握“守株待兔”的寓意。

2.學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，理解文章的大意，講述故事內(nèi)容，掌握“揠苗助長”的寓意。

3.分析兩篇文言文的語言特點，學(xué)習(xí)其中的生字詞和成語。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生對古漢語詞匯的理解和運用能力，增強語言表達的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文言文閱讀，理解故事寓意，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，了解中國古代文化，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新與發(fā)展：鼓勵學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代文故事，提升創(chuàng)新能力和語言實踐能力。三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單的文言文閱讀，但文言文的閱讀和理解對他們來說仍是一項挑戰(zhàn)。以下是對學(xué)生情況的詳細分析：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字和詞匯，能夠識別簡單的文言文句子，但對于文言文中的一些特殊用法和生僻字詞可能不太熟悉，需要引導(dǎo)和講解。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力在逐步提高，但文言文的句式結(jié)構(gòu)和表達方式與白話文有所不同，學(xué)生可能在理解上存在困難，需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生對故事和寓言有較高的興趣，這有助于他們學(xué)習(xí)《守株待兔》和《揠苗助長》這兩篇文言文。同時，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠通過故事理解其中的道理。

4.行為習(xí)慣：四年級的學(xué)生在課堂上的注意力較為集中，但可能存在上課發(fā)言不積極、課堂參與度不高的問題。教師需要通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論。

5.課程學(xué)習(xí)影響：學(xué)生對文言文的陌生感可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，但通過將文言文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及通過故事性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進他們對文言文的理解和吸收。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放《文言文二則》的教材或?qū)W習(xí)資料，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與《守株待兔》和《揠苗助長》故事相關(guān)的圖片、動畫視頻，用于輔助講解故事情節(jié)和寓意。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位安排成小組討論形式，便于學(xué)生互動和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一個簡單的互動游戲開始，教師提出一些日常生活中的簡單問題，讓學(xué)生用成語回答，如“你今天運氣好嗎？”學(xué)生可能回答“運氣不錯，可以說是‘守株待兔’”。通過這種方式激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，然后自然引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文言文《守株待兔》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《守株待兔》，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律。接著，教師通過逐句講解，解釋生字詞和句子的意思，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。然后，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考故事的寓意，并討論在現(xiàn)實生活中如何正確對待機遇和努力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，讓學(xué)生獨立完成，以檢驗他們對文章內(nèi)容的理解和記憶。同時，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事，提高他們的語言表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《守株待兔》和《揠苗助長》的寓意，并引導(dǎo)學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該遵循的自然規(guī)律和正確方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生熟讀并背誦兩篇文言文，并寫一篇短文，講述自己從故事中學(xué)到的道理以及如何在生活中應(yīng)用。同時，教師可以布置一些相關(guān)的課外閱讀材料，以拓展學(xué)生的知識面。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《守株待兔》和《揠苗助長》兩篇文言文，理解并掌握文章中的生字詞和成語，如“守株待兔”、“揠苗助長”等。

2.閱讀理解：通過課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠理解文言文的大意，分析故事情節(jié)，并能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，說明對故事寓意的理解。

3.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過思考和分析，理解故事所傳達的道理，如對待機遇的態(tài)度、遵循自然規(guī)律的重要性等，并在討論中展現(xiàn)出一定的邏輯思維和批判性思維能力。

4.語言表達：學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，用自己的語言表達對故事的理解和感悟，提高了語言表達能力和創(chuàng)造性思維。

5.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了對傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，提高了文化素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了主動探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課堂上積極發(fā)言，與老師和同學(xué)進行有效的互動。

7.實踐應(yīng)用：學(xué)生在課外作業(yè)中，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作中，創(chuàng)作出具有個人特色的短文，將故事寓意與生活實際相結(jié)合。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)文言文，提高了學(xué)習(xí)的獨立性和自我管理能力。

9.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文言文的情感態(tài)度發(fā)生了積極的變化，從最初的陌生和排斥轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢饨佑|和探索，學(xué)習(xí)興趣得到了提升。

10.綜合素質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識，而且在思維、情感、文化意識等方面都有了全面發(fā)展。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-《守株待兔》的寓意：不要一味依賴偶然的機會，要主動努力。

-《揠苗助長》的寓意：做事要遵循自然規(guī)律，不能急于求成。

②重點詞語：

-《守株待兔》：守株、待兔、耕者、兔走、株、兔、因、折、頸、走、得、兔、因、釋、耒、守、株、冀、復(fù)、得、兔。

-《揠苗助長》：宋人、有、耕者、田、苗、長、焦、立、而、視、苗、苗、不長、揠、之、使、長、芒、焦、然、歸、謂、其、人、曰、今日、病、矣、予、助、苗、長、矣、其、子、趨、而、視、之、苗、則、槁、矣。

③重點句子：

-《守株待兔》：兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

-《揠苗助長》：宋人有耕者，田中有株，耕者見之，欲速其成，便將苗拔起，使其更快生長。結(jié)果苗反而枯死了。八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《文言文二則》的教學(xué)讓我有很多的收獲和思考。以下是我對這次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我嘗試通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣，這個方法收到了不錯的效果，學(xué)生們對文言文的抵觸情緒有所緩解。但在實際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講授新知環(huán)節(jié)，我可能過于注重文言文字詞的講解，而沒有給學(xué)生足夠的時間去深入思考和消化。這可能會導(dǎo)致學(xué)生在理解故事寓意方面存在一定的障礙。

另外，我也注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對文言文的理解并不深入，他們可能只是機械地完成練習(xí)題，而沒有真正理解故事背后的深層含義。這讓我意識到，我需要在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化意識。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《守株待兔》和《揠苗助長》這兩篇文言文有了基本的理解和掌握。他們能夠背誦課文，理解故事內(nèi)容，并在討論中表達自己的觀點。這說明我的教學(xué)在知識傳授方面是成功的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在情感態(tài)度方面，盡管學(xué)生們對文言文有了更多的興趣，但他們對文言文的畏懼感仍然存在。這可能是因為文言文的閱讀難度較大，學(xué)生們在閱讀過程中容易產(chǎn)生挫敗感。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助他們克服閱讀文言文的困難。

針對存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在講授新知時，適當(dāng)減少講解時