《阿 Q 正傳》與《邊城》比較閱讀說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳》與《邊城》比較閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過比較閱讀魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》，讓學生能夠深入理解兩篇作品在表現手法、人物塑造、主題思想等方面的異同，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。通過對比閱讀，使學生能夠更加全面地認識中國現代文學的發(fā)展脈絡，理解不同作家在面對社會變革時的不同文學表達。同時，通過分析兩篇作品中的典型人物和事件，引導學生思考個人與社會的關系，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文學審美、批判性思維、文化理解、價值觀認同。通過比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》，培養(yǎng)學生對不同文學風格的鑒賞能力，提升學生的審美情感。同時，引導學生運用批判性思維分析作品中的社會現象和人物性格，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。此外，通過探討作品中所反映的文化背景和價值觀，加深學生對中國現代文學的認識，增強對社會主義核心價值觀的認同感。三、學情分析

考慮到學生已經對魯迅和沈從文兩位作家的基本背景有所了解，對《阿Q正傳》和《邊城》這兩部作品有初步的閱讀感悟，因此，在教學過程中，學生能夠基于已有的知識體系進行進一步的探究和思考。

在知識層面，學生已經掌握了基本的文學鑒賞方法和批判性思維技巧，能夠對文學作品進行初步的分析和解讀。但在深入分析文學作品所蘊含的豐富社會意義和人文價值方面，學生可能還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

在能力層面，學生的閱讀和理解能力較強，能夠自主完成對作品的閱讀和理解。但在跨文本比較閱讀方面，學生的能力還有待提高。因此，在教學過程中，需要設計具有挑戰(zhàn)性的比較閱讀任務，激發(fā)學生的思考，提升學生的比較閱讀能力。

在素質和行為習慣方面，學生需要培養(yǎng)良好的閱讀習慣和批判性思維習慣。在教學過程中，教師需要通過設計豐富的教學活動，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動思考、勇于表達的良好習慣。四、教學資源

1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、打印機、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、語文學科教學平臺等。

3.信息化資源：《阿Q正傳》和《邊城》電子文本、相關學術論文、網絡文章等。

4.教學手段：講授法、比較閱讀法、小組討論法、學生匯報法等。

5.教學輔助工具：PPT、思維導圖軟件、視頻剪輯軟件等。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

a.教師簡要介紹魯迅和沈從文的文學地位及其作品《阿Q正傳》和《邊城》的基本情節(jié)。

b.提問：“請大家思考，為什么魯迅和沈從文能成為近現代著名作家？他們的作品又有什么獨特之處？”

c.學生回答問題，教師總結并引出本課主題：比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師引導學生比較閱讀《阿Q正傳》和《邊城》，從表現手法、人物塑造、主題思想等方面進行分析。

b.學生分組討論，每組選取一個角度進行深入分析，并準備分享。

c.各組學生匯報分析成果，其他學生和教師對其進行評價和補充。

d.教師總結兩篇作品的異同，強調比較閱讀的方法和意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.教師布置練習題目，要求學生結合本節(jié)課所學內容，對《阿Q正傳》和《邊城》進行比較閱讀分析。

b.學生獨立完成練習，教師巡回輔導，解答學生疑問。

c.選取部分學生的練習進行點評，總結鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

a.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結比較閱讀的方法和技巧。

b.學生分享自己在比較閱讀過程中的收獲和感悟。

c.教師對學生的表現進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.教師布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《阿Q正傳》和《邊城》比較閱讀的作文。

b.學生領取作業(yè)，教師提醒注意事項。

c.教師結束本節(jié)課，學生離開教室。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《藥》等，以便學生更深入地了解魯迅的文學風格和思想。

-沈從文的的其他作品，如《長河》、《邊城》等，以便學生更全面地了解沈從文的文學創(chuàng)作。

-相關學術論文和評論文章，如關于《阿Q正傳》和《邊城》的比較研究，以便學生從學術角度更深入地理解和分析這兩部作品。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究魯迅和沈從文的生平和文學創(chuàng)作背景，了解他們的文學思想和藝術特色。

-學生可以探索《阿Q正傳》和《邊城》所反映的社會歷史背景，了解不同時期的中國社會變革和人們的生活狀態(tài)。

-學生可以閱讀其他同時期或相關的中國現代文學作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以便更全面地了解中國現代文學的發(fā)展脈絡。七、板書設計

1.重點知識點：

-《阿Q正傳》和《邊城》的作者、背景和作品特點

-比較閱讀的方法和技巧

-兩篇作品在表現手法、人物塑造、主題思想等方面的異同

2.重點詞：

-比較閱讀

-表現手法

-人物塑造

-主題思想

-社會變革

-人文價值