大班綜合游戲活動(dòng)過(guò)河說(shuō)課稿

大班綜合游戲活動(dòng)說(shuō)課稿

《過(guò)河》

河

水游戲場(chǎng)景

起點(diǎn)小島種子放置點(diǎn)種子放置點(diǎn)要運(yùn)送的種子

計(jì)設(shè)思路：

有一次我們?cè)诓賵?chǎng)上玩“鋪墊過(guò)河”比賽的游戲中，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)把許多孩子的紙墊子吹走了，我觀察孩子們的反應(yīng)抓住這個(gè)教育契機(jī)，結(jié)合深圳靠海常常有風(fēng)的特，設(shè)計(jì)了一個(gè)系列層次的綜合游戲活動(dòng)。它涵蓋了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等領(lǐng)域的內(nèi)容。主要目的是訓(xùn)練孩子解決問(wèn)題能力，讓孩子能走在自己探索的路上。它包含了以下游戲活動(dòng)：

1、體育游戲－鋪墊過(guò)河和搬運(yùn)

2、結(jié)構(gòu)游戲－修建大橋

3、動(dòng)手操作游戲－折紙

4、角色游戲－開(kāi)汽車(chē)和紅綠燈目標(biāo)的設(shè)定：1、通過(guò)游戲化的情境，在多次的討論和實(shí)踐中訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的能力。2、幼兒能積極參與到游戲中來(lái)，大膽表達(dá)自己的想法，體會(huì)一起游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)目標(biāo)以從孩子情感和能力兩方面來(lái)考慮，雖然這是一節(jié)游戲活動(dòng)，孩子在體能和動(dòng)作方面肯定會(huì)得到鍛煉和發(fā)展，但是我把這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在如何解決問(wèn)題上來(lái)，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在不同的情境中訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)：1、從探究的角度作為游戲的切入點(diǎn)?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)勘探，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小島的土壤很肥沃，今天我們要運(yùn)送種子到小島上。2、游戲規(guī)則：每人兩張廣告紙當(dāng)石頭來(lái)玩“過(guò)河”的游戲。腳必須踩在石頭上，不要互相推擠否則你就掉進(jìn)水里了，一人一次運(yùn)一包種子，將種子運(yùn)到指定地點(diǎn)后返回來(lái)。第一次游戲孩子往往不會(huì)去關(guān)注太多，他們只是盡快完成自己的任務(wù)，會(huì)以自己得了第一名而感到非常高興，所以教師的重點(diǎn)將會(huì)引導(dǎo)他們尋找又快又穩(wěn)的方法。通過(guò)分析我們找到兩塊墊子之間的距離不能太小，要根據(jù)自己可以跨越的步伐的大小來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，而且換墊子的速度要快，眼睛不能左看右看不認(rèn)真的方法。

第二次游戲：知道了正確的方法后，如果沒(méi)有風(fēng)吹，老師在游戲中用廣告紙扇風(fēng)，創(chuàng)設(shè)大風(fēng)吹來(lái)的情境。孩子們的好勝心理特別強(qiáng)，有的墊子被風(fēng)吹遠(yuǎn)了，有的還是急于想拿到第一名，會(huì)把墊子丟的太遠(yuǎn)以至沒(méi)有辦法移動(dòng)，但是他們還是會(huì)遵守游戲的規(guī)則，怕掉進(jìn)水里，所以就站在一個(gè)墊子上干著急或叫老師：我不行了！怎么辦??！老師這時(shí)引導(dǎo)孩子如何求救？其它小朋友聽(tīng)到求救聲都很樂(lè)意過(guò)來(lái)幫忙找回石頭?；氐狡瘘c(diǎn)后教師請(qǐng)呼救的幼兒來(lái)告訴大家剛才遇到困難是怎樣解決的，對(duì)幫助別人的孩子表示感謝。第三次游戲通過(guò)兩次的游戲有一大半的孩子叫累了，這時(shí)教師提出問(wèn)題：還有什么更好的辦法不用彎腰也可以過(guò)河的辦法？幼兒有的回答用船（船會(huì)受風(fēng)和雨的影響），幼兒合作一起用石頭來(lái)修橋，修好橋幼兒游戲。因?yàn)榻處煕](méi)有具體測(cè)量起點(diǎn)到小島的距離，在石頭不夠多的情況下，孩子們發(fā)揮了他們的智慧，將后面的紙傳到前面來(lái)鋪路。第四次游戲有沒(méi)有一個(gè)比走路更快的方法？開(kāi)汽車(chē)。孩子們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)要過(guò)橋，但是橋面太窄石頭不夠怎么辦？開(kāi)車(chē)去運(yùn)石頭討論角色分配誰(shuí)開(kāi)車(chē)、誰(shuí)鋪路的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論決定男孩開(kāi)車(chē)，女孩鋪路。大橋修好了沒(méi)有欄桿很危險(xiǎn)怎么辦？有的說(shuō)用繩子攔阻、有的說(shuō)我跳進(jìn)河里去護(hù)住會(huì)到的石頭、有的說(shuō)可以用膠來(lái)粘住等辦法，當(dāng)教師只限定用紙時(shí)，孩子們想出了最好最快的辦法將紙折起來(lái)當(dāng)護(hù)欄，折紙的方法可以有幾種。最后討論如何制定交通的規(guī)則并選一名交通警察指揮，幼兒游戲。活動(dòng)評(píng)析：

游戲活動(dòng)材料非常簡(jiǎn)易，廣告紙、報(bào)紙和繩子。從孩子的興趣出發(fā)挖掘這個(gè)游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境讓孩子置身于游戲中，例如：安排在沒(méi)有自然風(fēng)的時(shí)候，老師用廣告紙來(lái)扇風(fēng)。游戲由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，較為復(fù)雜，屬于一個(gè)系列的層次活動(dòng)，幼兒從單獨(dú)游戲自然過(guò)渡到與同伴互相幫助、一起合作游戲。讓幼兒在游戲中有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法，使孩子在輕松活潑的環(huán)境中得到發(fā)展。運(yùn)用大家的勞動(dòng)和智慧體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。這樣還可以訓(xùn)練幼兒思維的有序性。整個(gè)活動(dòng)游戲貫穿始終，讓孩子可以輕松的掌握、復(fù)雜度較高的游戲。在活動(dòng)中難點(diǎn)也跟隨游戲的進(jìn)行逐漸加深。活動(dòng)各個(gè)層次的要求，解決問(wèn)題能力的發(fā)展要求，都比較符合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。不足之處教師沒(méi)有考慮好小島到起點(diǎn)的距離，最后孩子在分配角色時(shí)多了大橋保安，老師沒(méi)有預(yù)測(cè)到。1.描述：描述你所看到的，或者描述問(wèn)題×反例：你真不負(fù)責(zé)任，總是把水龍頭打開(kāi)，又忘記關(guān)。你想發(fā)大水呀？√正例：淘淘，浴缸里的水快溢出來(lái)了?！练蠢耗忝刻於疾蝗ュ薰罚憔筒粦?yīng)該養(yǎng)狗。√正例：我看見(jiàn)小狗在撓門(mén)呢。注：當(dāng)人們不斷指出你做錯(cuò)的時(shí)候，你往往會(huì)有抵觸情緒，而不太愿意去做你該做的。如果只向你描述問(wèn)題，你就能把精力集中在問(wèn)題本身上。一、如何鼓勵(lì)孩子與我們合作2.提示：反×：誰(shuí)喝的牛奶，不放回冰箱。正√：孩子，牛奶不放回冰箱會(huì)變酸的。反×：再讓我看見(jiàn)你再墻上畫(huà)，就揍你。正√：墻不是用來(lái)畫(huà)的，紙是用來(lái)畫(huà)的。反×：你從來(lái)就不幫我干家務(wù)活。正√：我現(xiàn)在需要有人能幫我收拾一下餐桌。注：接受提示比接受譴責(zé)要容易的多。一、如何鼓勵(lì)孩子與我們合作3.用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)反×：我一再和你們說(shuō)穿上睡衣，你們就知道在這兒玩。你們答應(yīng)好看完電視就穿睡衣，我怎么沒(méi)看出來(lái)你們有什么動(dòng)靜。正√：孩子們，睡衣。注：孩子不喜歡說(shuō)教和長(zhǎng)篇大論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，越短越容易記住，越有效。一、如何鼓勵(lì)孩子與我們合作4.說(shuō)出你的感受反×：你到底怎么回事，總是讓沙門(mén)開(kāi)著？正√：沙門(mén)開(kāi)著，讓我很煩，我不能讓蒼蠅在食物上飛來(lái)飛去的。反×：你什么意思？我就得帶你去？你就像那些慣壞了的孩子。正√：我不愿意聽(tīng)到“你就得帶我去”。我想聽(tīng)到的是：爸爸，我準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在可以帶我去嗎？注：只要不受攻擊，孩子更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。一、如何鼓勵(lì)孩子與我們合作二、代替懲罰的方法1.請(qǐng)孩子幫忙反×：哼，等爸爸回來(lái)，有你好受的；正√：你來(lái)幫我拿三個(gè)檸檬。

2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊還的人格）反×：又在過(guò)道亂跑！你太魯莽了，晚上不許看電視！正√：我不喜歡你這樣！小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物！