2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第5課 青銅器與甲骨文教案 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第5課青銅器與甲骨文教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課為“青銅器與甲骨文”，選自新人教版七年級歷史上冊第二單元——夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革。教材通過介紹青銅器和甲骨文，旨在幫助學(xué)生理解這兩個重要元素在夏商周時期歷史、文化及社會發(fā)展中的作用。青銅器作為當(dāng)時工藝技術(shù)和藝術(shù)水平的集中體現(xiàn)，甲骨文則為中國古代文字的起源，是研究商朝歷史的重要史料。課程設(shè)計將緊扣課本內(nèi)容，通過實物圖片、互動討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生探究青銅器與甲骨文的歷史價值，深入理解早期國家社會變革的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是歷史理解、史料實證和文化認(rèn)知方面。通過學(xué)習(xí)青銅器與甲骨文，使學(xué)生能夠理解夏商周時期的社會發(fā)展和文化特征，提升他們對中國古代文明的認(rèn)識。學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用史料實證的方法，分析青銅器的藝術(shù)風(fēng)格與工藝技術(shù)，解讀甲骨文的基本結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)對歷史信息的準(zhǔn)確解讀和批判性思維能力。此外，課程將強(qiáng)化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同，激發(fā)他們對國家歷史文化的自豪感和保護(hù)意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對夏商周時期的歷史背景有了初步了解，包括朝代的更迭、早期國家的形成等。他們也對青銅器的概念有所認(rèn)識，但可能對青銅器的種類、工藝及其背后的社會意義了解不深。此外，學(xué)生對甲骨文的概念可能較為陌生，但對古代文字的演變過程有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史故事和實物具有較強(qiáng)的興趣，喜歡通過圖片、視頻等多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們具備一定的觀察能力和思考能力，但自主學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長記憶，有的喜歡探究，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)青銅器時，學(xué)生可能難以理解復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和工藝技術(shù)，對青銅器藝術(shù)價值的評判也可能感到困惑。在甲骨文方面，學(xué)生可能會對甲骨文的解讀方法和符號系統(tǒng)感到難以掌握，對商朝歷史事件的聯(lián)系和甲骨文的史料價值理解不夠深入。此外，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索和思考，也是教學(xué)中需要關(guān)注的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)輔助軟件、多媒體演示文稿、虛擬博物館資源；

-硬件資源：多媒體投影儀、實物模型、觸摸屏互動設(shè)備；

-課程平臺：學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化教材閱讀系統(tǒng)；

-信息化資源：電子圖書、歷史紀(jì)錄片、專家講座視頻、虛擬現(xiàn)實體驗；

-教學(xué)手段：小組合作、課堂討論、角色扮演、互動問答、實地考察（如學(xué)校組織博物館之旅）。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師準(zhǔn)備：教師提前制作多媒體演示文稿，搜集與青銅器和甲骨文相關(guān)的圖片、視頻等資源，設(shè)計互動問題和討論話題。

2.學(xué)生活動：學(xué)生在課前通過學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解青銅器和甲骨文的基本知識。

（二）課中教學(xué)（35分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一件精美的青銅器圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考青銅器在夏商周時期的作用和意義。

2.知識講解（10分鐘）

a.教師簡要介紹青銅器的起源、發(fā)展及其在夏商周時期的社會地位。

b.學(xué)生觀看青銅器制作過程的動畫視頻，了解青銅器制作工藝。

c.教師講解甲骨文的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)特點及其在商朝歷史研究中的價值。

3.互動討論（10分鐘）

a.學(xué)生分組討論青銅器的藝術(shù)特點、社會功能和象征意義。

b.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生分享討論成果，對青銅器藝術(shù)價值進(jìn)行評價。

c.學(xué)生通過觸摸屏互動設(shè)備，嘗試解讀甲骨文，體會商朝人民的生活和思想。

4.重難點突破（10分鐘）

a.教師針對青銅器的工藝技術(shù)和甲骨文的解讀方法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生突破重難點。

b.學(xué)生通過實物模型觀察青銅器的細(xì)節(jié)，加深對青銅器藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識。

（三）課后鞏固（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，選擇一個感興趣的青銅器或甲骨文，撰寫一篇簡短的研究報告。

2.學(xué)生活動：學(xué)生利用課后時間，通過課程平臺查閱相關(guān)資料，完成作業(yè)。

（四）教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)青銅器和甲骨文在夏商周時期歷史、文化及社會發(fā)展中的重要地位。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵和評價。知識點梳理1.青銅器的起源與發(fā)展

-青銅器的定義：銅與錫的合金制成的器具。

-青銅器的起源：始于新石器時代晚期，夏商周時期達(dá)到鼎盛。

-青銅器的種類：食器、酒器、水器、樂器、兵器、禮器等。

-青銅器的工藝技術(shù)：鑄造、鍛造、鑲嵌、金銀錯等。

2.青銅器的藝術(shù)特點與社會功能

-藝術(shù)特點：造型獨(dú)特、紋飾豐富、工藝精湛。

-社會功能：象征權(quán)力、地位、財富，用于祭祀、宴饗、軍事等場合。

3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)特點

-甲骨文的定義：商朝時期刻在龜甲、獸骨上的文字。

-甲骨文的發(fā)現(xiàn)：1899年王懿榮發(fā)現(xiàn)，命名為“甲骨文”。

-結(jié)構(gòu)特點：以象形為基礎(chǔ)，具有指事、會意、形聲等構(gòu)字方法。

4.甲骨文的歷史價值與研究

-歷史價值：是中國古代文字的起源，為研究商朝歷史提供重要史料。

-研究內(nèi)容：商朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、天文、地理等方面。

5.青銅器與甲骨文的關(guān)系

-青銅器與甲骨文共同反映了夏商周時期的社會發(fā)展、文化特征和歷史變遷。

-青銅器上的銘文，有的采用甲骨文，為研究古代文字提供了實物證據(jù)。

6.青銅器與甲骨文的文化意義

-青銅器和甲骨文是中國古代文明的瑰寶，展現(xiàn)了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

-傳承和弘揚(yáng)青銅器與甲骨文文化，有助于增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。板書設(shè)計①重點知識點：

-青銅器的起源與發(fā)展

-青銅器的藝術(shù)特點與社會功能

-甲骨文的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)特點

-甲骨文的歷史價值與研究

-青銅器與甲骨文的關(guān)系

-青銅器與甲骨文的文化意義

②重點詞句：

-青銅器：工藝技術(shù)、藝術(shù)特點、社會功能

-甲骨文：結(jié)構(gòu)特點、歷史價值、商朝歷史

-聯(lián)系：社會發(fā)展、文化特征、歷史變遷

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用彩色粉筆，突出重點內(nèi)容，如青銅器的紋飾、甲骨文的構(gòu)字特點。

-設(shè)計有趣的圖像，如青銅器的簡筆畫、甲骨文的象征圖形，增強(qiáng)視覺效果。

-創(chuàng)設(shè)故事情境，通過甲骨文小故事，引導(dǎo)學(xué)生體驗商朝人民的生活。

-引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計，如在黑板上共同繪制青銅器圖案，增強(qiáng)互動性和趣味性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答的準(zhǔn)確性、互動討論的積極性，以及學(xué)生對于青銅器和甲骨文知識點的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生能夠積極提問，對青銅器和甲骨文的特征、意義表現(xiàn)出濃厚興趣。

-學(xué)生在討論中能提出獨(dú)到見解，對課程內(nèi)容有深入思考。

2.小組討論成果展示：評估各小組對青銅器和甲骨文的研究成果，包括對藝術(shù)特點、歷史價值的分析及解讀。

-小組展示內(nèi)容豐富，能結(jié)合實物圖片、文獻(xiàn)資料等多角度進(jìn)行闡述。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)觀點，展示過程中體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊協(xié)作。

3.隨堂測試：通過課堂上的實時測試，了解學(xué)生對青銅器和甲骨文知識點的掌握情況。

-測試題目涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)。

-根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生對知識點的掌握程度，對存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，選擇青銅器或甲骨文進(jìn)行研究報告的完成情況。

-作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入研究。

-從作業(yè)中了解學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和拓展程度，對學(xué)生的獨(dú)立研究能力進(jìn)行評價。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試及課后作業(yè)等方面進(jìn)行全面評價。

-教師及時給予學(xué)生正面的鼓勵和評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，提供改進(jìn)建議。

-根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對青銅器和甲骨文表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是非常令人欣慰的。通過多媒體資源的展示和互動討論，學(xué)生們對青銅器的藝術(shù)特點和社會功能有了更深入的理解。同時，甲骨文的解讀活動也讓學(xué)生們感受到了古代文字的魅力和商朝歷史的深厚底蘊(yùn)。

課堂上，我盡量用生動的語言和實物模型來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠直觀地感受到青銅器的精美工藝和甲骨文的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，互相交流，這有助于他們從不同角度理解知識點。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解讀甲骨文時遇到了困難，這說明我在教學(xué)中還需要更加細(xì)致地講解甲骨文的構(gòu)字方法和解讀技巧。

此外，隨堂測試和課后作業(yè)的反饋顯示，學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容掌握得還不錯，但在細(xì)節(jié)上仍有疏漏。我會在下一節(jié)課中針對這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生能夠扎實掌握青銅器和甲骨文的知識。

在今后的教學(xué)中，我還需要注意以下幾點：

1.加強(qiáng)課堂互動，鼓勵更多學(xué)生參與到討論和活動中來，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，將青銅器和甲骨文的文化背景、歷史價值等內(nèi)容融入教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解中華文明的博大精深。

3.創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、故事講述等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。課后拓展-青銅器文化專題閱讀：介紹青銅器的起源、發(fā)展、制作工藝、藝術(shù)價值等方面的文章或書籍。

-甲骨文研究資料：提供甲骨文的解讀方法、商朝歷史背景、甲骨文與古代文字演變關(guān)系等內(nèi)容的文獻(xiàn)。

-歷史紀(jì)錄片：觀看與青銅器和甲骨文相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國古代文明之旅》、《