三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)第五冊(cè)教案

小學(xué)教學(xué)第五冊(cè)教曝

一位數(shù)乘法

一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1?2頁(yè)的例1、例2和“做一做”練習(xí)一的第1?2題。

教學(xué)目的：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2.使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

3.使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)乘整十、整百、整千口算方法和簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒(每捆10根)，以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒(每棒10根)。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1.聽(tīng)算。(教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。)

6X49X35X39X77X3

8X57X54X86X82X9

2.指名回答問(wèn)題。

(1)6個(gè)十是多少？

10個(gè)十是多少？

12個(gè)十是多少？

(2)8個(gè)百是多少？

10個(gè)百是多少？

12個(gè)百是多少？

3.先讀數(shù)，再回答問(wèn)題。

(1)40讀作什么？它是幾個(gè)十？

(2)800讀作什么？它是幾個(gè)百？

(3)1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

二、探究新知

1.導(dǎo)入：

(1)先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺1捆(每捆10根)，擺4堆。(在學(xué)生擺的同

時(shí)教師也在黑板上擺出來(lái)。)

(2)提問(wèn)：

“每堆有多少根小棒？”“一共有多少根小棒？用什么方法計(jì)算？”(用加法和乘法)

“用加法怎樣列式？”(10+10+10+10=)

“用乘法怎樣列式？"(10X4=)

(3)用加法計(jì)算我們都會(huì)了，那10X4這樣的題目怎樣進(jìn)行口算呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)口算乘法。

2.例1

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究算理

看圖：說(shuō)一說(shuō)“10+10+10+10”，“10X4”這兩個(gè)算式的意思。

(每堆有10根小棒，一共有4堆，要求一共有多少根小棒，可以用加法計(jì)算：就是把四堆小棒加起

來(lái)。還可以用乘法計(jì)算：就是求4個(gè)10是多少，列成乘法算式就是10X4。)

(2)“10X4得多少？你是怎樣想的？”

(學(xué)生想：每捆是10根，4個(gè)1捆是4捆，也就是4個(gè)10是40,所以10X4=40。)(3)接著請(qǐng)兩個(gè)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

(4)教師講述乘法的另一種讀法。

乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即10X4還可以讀作“4乘10”。(齊讀兩遍)

(5)理解算理：不擺小棒，直接口算10X4怎么想？(以小組為單位討論，師巡視指導(dǎo)學(xué)生在討論

中探索出口算10X4的方法。)

匯報(bào)：口算10X4,可以把10看作1個(gè)十，1個(gè)十乘4得4個(gè)十，4個(gè)十是40,所以10X4=40。(指

名說(shuō)加以強(qiáng)化)

3.反饋練習(xí)

(1)做一做1：教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生

做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20X4,訂正時(shí)

讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再做30X4,可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？

如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：30是幾個(gè)十？3個(gè)十乘以4是幾個(gè)十？使學(xué)生明確：12個(gè)十是

1個(gè)百2個(gè)十，也就是120,所以30X4=120。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

(2)讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，

教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

3.教學(xué)例2。

(1)教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出

是200個(gè)。再出第二組圖。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”(200個(gè))“現(xiàn)在有幾個(gè)200了？”

(2個(gè)200)類似地，出示第三、第四組圖。最后問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方

法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”(200X4)”這個(gè)算式還可以怎樣讀？”(2乘300)

(2)“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”組織學(xué)生討論。(分組匯報(bào)說(shuō)一說(shuō)是

怎樣想的)

計(jì)算200X4時(shí)，把200看成2個(gè)百，2個(gè)百乘4是8個(gè)百，也就是800,所以200X4=800。(根據(jù)

學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移，使學(xué)生體驗(yàn)，掌握算理。)

4.反饋練習(xí)

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

(2)讓學(xué)生一欄一欄地做，然后指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

教師簡(jiǎn)要小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了用一位數(shù)乘幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的口算方法。在計(jì)算時(shí)，我們一

般把幾十、幾十、幾千分別看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，然后用一位數(shù)去乘。

三、反饋練習(xí)

1.第2頁(yè)“做一做”第3題。

教師說(shuō)明題意，讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2.第2頁(yè)“做一做”第4題。

教師提出問(wèn)題：“通過(guò)前面的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，在計(jì)算上有什么特點(diǎn)？”

讓學(xué)生仔細(xì)觀察算式中被乘數(shù)、乘數(shù)、積在數(shù)的組成和寫法上的共同點(diǎn)。”利用這些特點(diǎn)怎樣使計(jì)算

簡(jiǎn)便？”使學(xué)生直觀看到：這樣都是可以看作將被乘數(shù)的最高位上的數(shù)與一位數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)

末尾有幾個(gè)0,就在乘得的結(jié)果后面補(bǔ)上相同個(gè)數(shù)的0。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言敘述不必要求過(guò)高，只要學(xué)生

能基本正確地表達(dá)其思想即可。

四、小結(jié)

1.“今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？”（用一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算，乘法的另一種讀法。）

2.“計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該怎樣想？”“有什么簡(jiǎn)便算法？”

五、作業(yè)

練習(xí)一的第1、2題

六板書設(shè)計(jì)：

口算乘法

例1用加法計(jì)算：10+10+10+10=40

用乘法計(jì)算：10X4=40

想：1個(gè)十義4=4個(gè)十=40

例2200X4=800

想：2個(gè)百X4=8個(gè)百=800

一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘幾百幾十（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5頁(yè)的例3和“練一練”

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算。

教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法、乘幾百幾十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘幾百幾十的簡(jiǎn)便算法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備例3的正方體圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1.指名回答下列問(wèn)題。

(1)12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

(2)35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

(3)120里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十？

(4)240里面有幾個(gè)十？

(5)120里面有幾個(gè)十？

在指名時(shí)，可有意識(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。

2.口算下面各題。

10X5+6=20X3+9=300X2+60=(分組計(jì)算，互相訂正)

二、探究新知

1.教學(xué)例3。

(1)教師先出示例3圖，第一個(gè)集合圈里有多少根小棒？是怎樣擺的？讓學(xué)生看清是多少個(gè)。然后

用同樣的方法再貼出第2個(gè)集合圈。同時(shí)間：“又?jǐn)[了多少根小棒？”，并問(wèn)：“一共有多少捆小棒？

還余幾根？”怎樣列式？學(xué)生列出“23X2”后，教師在圖下面板書：23X2o(試讀算式：23乘2)

(2)問(wèn)：“你們會(huì)計(jì)算23X2嗎？得多少？”(組內(nèi)交流)并說(shuō)明：這就是今天要學(xué)的新內(nèi)容。讓

學(xué)生仔細(xì)觀察圖，想一想23X2應(yīng)該得多少。如果有學(xué)生用加法算出得數(shù)，應(yīng)肯定結(jié)果的正確，并讓

學(xué)生繼續(xù)想用乘法解決辦法。

啟發(fā)學(xué)生看出一共有多少捆小棒？是4個(gè)10,就是40；還余幾根？是2個(gè)3,就是6；40加6得46。

對(duì)照?qǐng)D，使學(xué)生看到：23是由2個(gè)十和3個(gè)一組成，所以2個(gè)23就是4個(gè)10和2個(gè)3的和。4個(gè)

10就是10X4=30,2個(gè)3就是3X2=6,它們的和是40+6=46。

2.反饋練習(xí)

(1)“要求4個(gè)12是多少，該怎樣想？”

“12是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？”

“4個(gè)12可以看作幾個(gè)十和幾個(gè)2的和？”

“那么先算什么？再算什么？”

“12X4得多少?”

(2)再讓學(xué)生獨(dú)立解答24X2和32X3o做題前提醒學(xué)生按照新學(xué)的方法進(jìn)行思考，如果一時(shí)想不

清楚，可以分步解答。教師巡視，了解巡視的掌握情況。訂正時(shí)，針對(duì)班里巡視的具體情況，讓幾個(gè)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

三、反饋練習(xí)

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序再獨(dú)立做，教師巡視。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，選幾

題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。要特別注意學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以讓錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)了，以

提醒其他同學(xué)。

四小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:

1.“今天我們學(xué)習(xí)的是什么樣的乘法？”

2.“在計(jì)算時(shí)是怎樣想的？”

3.“今天學(xué)的乘法與上節(jié)課學(xué)的有什么不同？”

五、板書設(shè)計(jì):

例323X2=46想：20X2=30

2X3=6

40+6=46

一位數(shù)乘二、三位數(shù)（不進(jìn)位）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第5?6頁(yè)的例3和例4,第8頁(yè)練習(xí)二

教學(xué)目的：1.使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義；掌握用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算的算理和乘的順序,

以及積的寫法；能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)筆算算理的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力；通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：口算卡片若干張。

教學(xué)過(guò)程：

—＞鋪墊

1.看卡片口算。

3x22x420x413x3

300x220x46+3023*2

2.板演（與口算同步）。

4X9+75X7+6說(shuō)說(shuō)這兩題在計(jì)算中有什么共同之處？

3。問(wèn)：23x2,積是多少？口算時(shí)怎樣想？

板書：（根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行。）

10x4=40

2x3=6

40+6=46

教師：求2個(gè)23是多少，口算的算理和方法同學(xué)們都已掌握。這道題還可以列豎式筆算。筆算的算

理和口算一樣，但筆算時(shí)怎樣乘？乘積怎樣寫呢？我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)筆算乘法。

板書課題：筆算乘法

二探究新知

1.教學(xué)例3

（1）由復(fù)習(xí)板演豎式類推出23x2的豎式寫法。

教師：筆算豎式寫法和表內(nèi)乘法一樣，先寫被乘數(shù)，再寫乘數(shù)，乘數(shù)的個(gè)位要和被乘數(shù)的個(gè)位對(duì)

齊。

板書：23

X2

（2）觀察豎式，小組討論：筆算23X2時(shí)應(yīng)先算什么？再算什么？然后算什么？（學(xué)生在討論中探

究出乘的順序和積的寫法）

（3）結(jié)合豎式展示計(jì)算過(guò)程。

①說(shuō)明筆算乘法先要從個(gè)位乘起，教師先遮住第一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)。

問(wèn)：豎式中是幾乘幾？（）

教師指出：3乘2得6,表示6個(gè)，所以6要寫在積的個(gè)位上。

②露出遮住的部分，說(shuō)明用2乘第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位以后，再乘第一個(gè)乘數(shù)的十位。

問(wèn)：豎式中是幾乘幾？（2乘20）

教師指出：2乘十位上的2得4,表示4個(gè)十，所以4要寫在積的十位上。（同時(shí)對(duì)齊個(gè)位，用虛線寫

一個(gè)0。）

③求乘得的積一共是多少，也就是2個(gè)23是多少，還要怎樣算？（把兩次的積相加。）

即：說(shuō)一說(shuō)筆算23x2的計(jì)算過(guò)程。也就是先算什么？再算什么？然后算什么？

④簡(jiǎn)化豎式。

問(wèn)：用2乘十位上的2得40,這個(gè)40的0為什么要寫成0?你知道嗎？

教師指出：因?yàn)榉e的十位上的4就表示是4個(gè)十，所以這個(gè)0可以省去不寫，我們可以把3直接寫在

積的十位上。即：

⑤比較兩個(gè)算式。

問(wèn)：兩個(gè)豎式，哪個(gè)書寫簡(jiǎn)便？你喜歡哪一種？

教師指出：因?yàn)橹苯影?寫在積的十位上，與個(gè)位上的6合在一起是46,就是我們求得的積，而且

書寫簡(jiǎn)便，所以通常筆算豎式就寫成第二種形式。

（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程（即乘的順序）、積的寫法。

（5）專項(xiàng)練習(xí)：41x232X3

問(wèn)：怎樣算？為什么？（讓學(xué)生口答乘的順序、積的寫法。）

指名板演，訂正板演，概括算法

2教學(xué)例4

例4：冷飲店運(yùn)來(lái)9箱飲料，每箱裝24瓶，一共運(yùn)來(lái)多少瓶？

⑴指名讀題，說(shuō)說(shuō)已知條件和問(wèn)題

⑵分析條件，列式24X9

⑶你能用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？（嘗試）

⑷明確：計(jì)算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾

三、反饋練習(xí)

1想想6X18怎樣寫豎式計(jì)算？

2練練26X35X169X48

四板書設(shè)計(jì)

例三例四

23X2=46冷飲店運(yùn)來(lái)9箱飲料，每箱裝24瓶，一共運(yùn)來(lái)多少

23瓶？

X224X9=216（瓶）

4624

X39

216

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第7?8頁(yè)的例5,第8?10頁(yè)練習(xí)二

教學(xué)目的：1.使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義；掌握用一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算的算理和乘的順序，以

及積的寫法；能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)筆算算理的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力；通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：口算卡片若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

146X4應(yīng)怎樣計(jì)算？獨(dú)立計(jì)算。

2指名說(shuō)說(shuō)乘的順序和積的書寫位置。

二、探究新知

出示例五

新新電影院有246個(gè)座位，一部新電影上映，第一天放映4場(chǎng)，一共能接待觀眾多少人？

(1)讀題

(2)分析已知條件和問(wèn)題

(3)列式計(jì)算246X4

(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為這道題怎么做？試著寫一寫

(5)引導(dǎo)學(xué)生推出：用4乘被乘數(shù)百位上的2,得8個(gè)百，在積的百位上寫8,表示800

(6)引導(dǎo)學(xué)生討論：46X4和246X4的計(jì)算方法一樣嗎？

1從個(gè)位乘起。

2用第二個(gè)乘數(shù)依次和第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)的數(shù)相乘。

3那一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

(7)強(qiáng)調(diào)：檢查乘法計(jì)算是否正確，可以再乘一遍看結(jié)果是否一致。

三、反饋練習(xí)

1先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序在計(jì)算

614X7326X9284X2

2列式計(jì)算P9-8

四、板書設(shè)計(jì)

新新電影院有246個(gè)座位，一部新電影上映，第一天放映4場(chǎng)，一共能接

待觀眾多少人？

246X4=984(人)

246

義124

984

答：一共能接待觀眾984人。

一位數(shù)與兩位數(shù)相乘(積不超過(guò)100)的口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：第11頁(yè)的例6,第11頁(yè)練習(xí)三

教學(xué)目的：1.使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義；掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積不超過(guò)100)的口算乘法

的算理和計(jì)算方法；能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)口算算理的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力；通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：口算卡片若干張。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1口算練習(xí)

2口答：

(1)32里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

(2)15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

(3)3個(gè)十是多少？

(4)12個(gè)十是多少？

3計(jì)算：

10X5+620X3+930X3+2

二、探究新知

1每行有35個(gè)方木塊，2行一共有多少個(gè)？

2組內(nèi)交流，列式35X2

3怎樣計(jì)算，得多少？組內(nèi)交流，使學(xué)生明確：2個(gè)30是6個(gè)十，2個(gè)2是4個(gè)一，2個(gè)32是2個(gè)

30和2個(gè)2的和。

三、反饋練習(xí)

115X5怎樣計(jì)算？

2練一練12X321X433X214X515X625X4

3P11-1獨(dú)立填寫，指名訂正。

四、板書設(shè)計(jì)

例六

32X2=64想：十位3X2是6個(gè)十

個(gè)位2X2是4個(gè)一

6個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是64

被乘數(shù)中間有0的乘法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14-16頁(yè)上的例7?例8練習(xí)四

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。

2.使學(xué)生掌握被乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1.口答。

3X4表示幾個(gè)幾相加？

2X5表示幾個(gè)幾相加？

2.填空。（出示小黑板。）

乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：

①?gòu)奈黄?，用乘?shù)依次乘被乘數(shù)的一位數(shù)；

②哪一位上乘得的積滿十，就向前一位進(jìn)幾。

二、探究新知

1.教學(xué)例7

（1）教師在課桌上擺3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放2個(gè)蘋果。

教師：這里有幾個(gè)盤子？（3個(gè)）

每個(gè)盤子里放了幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）

教師在黑板上板書：222

教師：3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)蘋果？用加法怎樣算？

學(xué)生回答后，教師在原板書上寫出2+2+2=6

教師：用乘法怎樣算？

學(xué)生回答后，教師板書：2X3=6

教師：2義3表示幾個(gè)幾相加？（3個(gè)2相加。）

（2）教師：現(xiàn)在我從每個(gè)盤子里拿走1個(gè)蘋果（說(shuō)的同時(shí)從每個(gè)盤子里拿走1個(gè)蘋果），現(xiàn)

在每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？（1個(gè)）

教師：3個(gè)盤子里一共有幾個(gè)蘋果？用加法怎樣算？

學(xué)生回答后，教師在黑板上板書：1+1+1=3

教師：用乘法怎樣算？

學(xué)生回答后，教師板書：1X3=3

教師：這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（3個(gè)1相加。）

（3）教師：注意觀察，我現(xiàn)在再?gòu)拿總€(gè)盤子里拿走1個(gè)蘋果（說(shuō)的同時(shí)從每個(gè)盤子里拿走最

后1個(gè)蘋果），現(xiàn)在每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？（0個(gè)或回個(gè)也沒(méi)有。）

教師：要求3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)蘋果，用加法怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：0十0十0=0

教師：用乘法怎樣算？想一想是求幾個(gè)幾相加。

學(xué)生回答后，教師板書：0X3=0

教師：“0義3”表示什么呢？（3個(gè)。相加。）

教師：“0X3”表示3個(gè)0相加，結(jié)果得0。想一想，0X5等于多少呢？為什么？（0義5表

示5個(gè)0相加，結(jié)果得0。）

2.試一試

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3X4=5X6=

4X3=6X5=

讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后問(wèn)：每一組的得數(shù)怎么樣？（都相等。）

教師：我們剛學(xué)過(guò)0X3=0,那么3X0得多少呢？

學(xué)生回答后，教師在0義3=0下面板書出3X0=0。

再出一組算式0X9和9X0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少。

最后出0義0讓學(xué)生填，得出0X0=0。

教師小結(jié)：大家看這些算式（指著上面的算式），0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0都得0,0乘0也

得0,所以。和任何數(shù)相乘都得0。

教師把寫好的“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來(lái)，讓學(xué)生一齊讀一遍。

4.教學(xué)例8

（1）教師先出示213X3,讓學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順

序和積的書寫位置。（2）然后將被乘數(shù)213改為203試試你會(huì)計(jì)算嗎？（3）教師：203X3,

被乘數(shù)中間有0,乘的順序和積的書寫位置同213X3是一樣的。乘的時(shí)候也要用乘數(shù)去乘被

乘數(shù)的每一位數(shù)，被乘數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0,要在積的十位上寫0。教師邊說(shuō)

邊把算式的得數(shù)寫出來(lái)。

三、反饋練習(xí)

1練習(xí)四中的第1、2題：口算

2練習(xí)四中的第3題：讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。指名讓一

二個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

四、作業(yè)

讓學(xué)生做練習(xí)四中的第4題。

五板書設(shè)計(jì)

例七例八

0和任何數(shù)相乘都得0203X3=309

積的十位上得幾？為什么？

被乘數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第16-17頁(yè)例9練習(xí)五

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握被乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

20X3=12X4=

200X3=120X4=

2000X3=1200X4=

1學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)。

2提問(wèn)：觀察每一組題，第一個(gè)乘數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡(jiǎn)便？

3教師總結(jié)學(xué)生的回答:第一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法可以先用乘數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)中0前面的數(shù),

再看第一個(gè)乘數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0。

二、探究新知

1.教學(xué)例9

(1)出示例題270X3,提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？然后讓學(xué)生先按一般方法計(jì)算。同時(shí)

指名學(xué)生在黑板上板演。然后集體訂正。

(2)提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？

學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生；被乘數(shù)末尾的0可以先不計(jì)算，只用乘法去乘0前面的數(shù)，然

后再把被乘數(shù)末尾的0落下來(lái)。然后讓學(xué)生列豎式用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。教師指名學(xué)生在黑板上

演示。

集體訂正時(shí)，先讓學(xué)生看兩個(gè)豎式，說(shuō)明簡(jiǎn)便算法的豎式寫法，并用虛線表示被乘數(shù)右面的0

最后再落下來(lái)。然后提問(wèn)學(xué)生：用一般方法計(jì)算和用簡(jiǎn)便算法，結(jié)果一樣不一樣？(兩種算

法結(jié)果一樣。)

(3)出示2500X3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算。同時(shí)讓一二個(gè)學(xué)生在黑板上板演。

(4)集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。然后再讓學(xué)生看兩個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生回答：

被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算？(先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)末尾。前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有

幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0)

(5)著重強(qiáng)調(diào)：在用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，乘數(shù)要寫在被乘數(shù)末尾的0前面一位的下面，被乘數(shù)

的末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添幾個(gè)0.為了表示清楚，可以用豎虛線把被乘數(shù)末尾的0分

開(kāi)。

2.試一試380X5乘數(shù)5寫在那一位上？

三、反饋練習(xí)

1.練習(xí)五的第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意行間巡視，了解學(xué)生豎式寫得對(duì)不對(duì)，有什么問(wèn)題。然后集體訂正,

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以說(shuō)明。

2.練習(xí)五的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做，直接把得數(shù)寫在教科書上。教師了解學(xué)生2分15秒時(shí)全做完的學(xué)生有多少，

哪些學(xué)生還沒(méi)有做完。然后集體訂正。

3.練習(xí)五中的第3題。

學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，

180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后讓學(xué)生列式解答。）

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從18的4倍是72,怎樣推出180的4倍是多少，1800的4倍是

多少。

4.練習(xí)五中的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立用堅(jiān)式計(jì)算。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。

5.練習(xí)五中的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題先算什么，

再算什么。

四板書設(shè)計(jì)

例九270X3==810

270270

X3X-

810810

在教學(xué)第一單元一個(gè)乘數(shù)是一傳教的乘法時(shí)，我著重做了以下幾

方面的思考：一個(gè)乘數(shù)是一傳教的乘法是小學(xué)教學(xué)教學(xué)最基本的知識(shí)

與技能，因此學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上掌握，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在

理解算理上。通過(guò)直觀操作、擺小格，使學(xué)生明確乘法是幾個(gè)幾相加

的簡(jiǎn)便運(yùn)算：學(xué)生對(duì)進(jìn)位比較難以理解，我在教學(xué)中把小棒的分法與

豎式的寫法結(jié)合起來(lái)聚助學(xué)生理瞥:在故學(xué)中我還重視運(yùn)用知識(shí)的遷

移、類推規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生我取新知。如教學(xué)一個(gè)乘數(shù)乘兩三傳教時(shí)，

我引導(dǎo)學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上想想應(yīng)怎樣乘？乘得的積寫在鄴一傳上？

聚助學(xué)生理解和掌握算理和計(jì)算方法。

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)倍，初步建立倍的概念

2理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的含意

3能正確分析解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

教學(xué)用具：彩繩

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1出示圖1(紅花、黃花圖)

問(wèn)：看到這副圖，你想到了什么？

(1)紅花比黃花多3

(2)黃花比紅花少3

(3)黃花的枝數(shù)是1份，紅花枝數(shù)有這樣的2份。

(板書：。是一份，()有這樣的()份)

2出示圖2(綠線、白線圖)

綠

白

白線和綠線比，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？

3談話：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較兩個(gè)數(shù)量的多少，長(zhǎng)短。兩個(gè)事物間還可以比較什么？（大小、高矮、胖瘦、

快慢）除了你們說(shuō)的這些，兩個(gè)事物之間還有“倍數(shù)關(guān)系”（板書：倍）在比較倍數(shù)時(shí)，我們一般說(shuō)

誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（板書：（）是（）的幾倍）

二、探究

㈠操作感知倍的概念

1、先讓學(xué)生來(lái)猜一猜，這兩根紙條，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？學(xué)生猜完后，出示：白紙條的長(zhǎng)是綠紙條的2

倍。誰(shuí)在說(shuō)一說(shuō)這句話。

2、問(wèn)：說(shuō)完這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（你懂這句話的意思嗎？）

下面我們就來(lái)研究為什么說(shuō)白紙條的長(zhǎng)是綠紙條的2倍。

3、給三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，比一比，動(dòng)動(dòng)腦，想一想，再動(dòng)動(dòng)嘴，跟周圍的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。（兩個(gè)綠紙條就有1個(gè)白紙條那么長(zhǎng)；綠紙條的長(zhǎng)是白紙條的一半；白紙條有兩

個(gè)綠紙條那么長(zhǎng)。）

（3）投影顯示

4、出示紅紙條和綠紙條：

（1）這次給你們一分鐘時(shí)間，你在比比紅紙條的長(zhǎng)是綠紙條的幾倍。說(shuō)說(shuō)為什么？

（2）投影顯示

5、這3根彩條之間還有沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系？

（1）紅紙條的長(zhǎng)是白紙條的（）倍，為什么？

（2）投影顯示

㈡訓(xùn)練語(yǔ)言，理解倍的含義。

1、引導(dǎo)：這里的三組紙條，小朋友已經(jīng)會(huì)比較誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍了，不過(guò)，最好還能把道理說(shuō)清楚，說(shuō)

明白。（出示紙條圖1）象這兩根紙條，如果把綠紙條的長(zhǎng)看作1份，白紙條的長(zhǎng)就有這樣的2份，

所以我們就說(shuō)白紙條的長(zhǎng)是綠紙條長(zhǎng)的2倍。誰(shuí)能自己說(shuō)說(shuō)？

2、同時(shí)出示紙條圖2、3,誰(shuí)能自選一組彩條比較著說(shuō)說(shuō)。提示：把誰(shuí)看作1份，誰(shuí)有這樣的幾份？

3、試著說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

4、再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

㈢聯(lián)系具體數(shù)量，建立幾倍與幾個(gè)幾的聯(lián)系。

1、過(guò)渡：剛才我們會(huì)比較了兩種紙條長(zhǎng)度之間的倍數(shù)關(guān)系，而且還能說(shuō)清道理。下面我們?cè)賮?lái)比較

一下兩種花的朵數(shù)。

出示圖3（圓圈、三角圖）

三角：OO

圓圈：OOOOOO

問(wèn)：三角的個(gè)數(shù)和圓圈比，也能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍嗎？為什么？

給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，討論一下。

2、交流得出：圓圈的個(gè)數(shù)是三角的3倍。

①三角有2個(gè)，圓圈有3個(gè)2。

②把三角的個(gè)數(shù)看作1份，圓圈的個(gè)數(shù)有這樣的3份。

強(qiáng)調(diào)指出：要把2個(gè)三角看作1份。相機(jī)逐一加上集合圈，讓學(xué)生看清1份2個(gè)，3份是3個(gè)2。

3、再添上兩個(gè)圓圈：圓圈的個(gè)數(shù)是三角的（）倍，為什么？

小結(jié)：三角有2個(gè)是一份，如果圓圈個(gè)數(shù)有這樣的3份，圓圈的個(gè)數(shù)就是三角的3倍；如果圓圈的個(gè)

數(shù)有這樣的4份，圓圈的個(gè)數(shù)就是三角的4倍。

三、練習(xí)

1、看看說(shuō)說(shuō)。

OOO

OOOOOO

草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的（）倍，為什么？

隨學(xué)生回答，相機(jī)添加集合圈。

2、擺擺說(shuō)說(shuō)

⑴第一行擺3根小棒,第二行擺的小棒的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。（一生板演）說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？

⑵第二行拿去3根小棒，第二行小棒的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？

⑶第二行再拿去3根小棒，第二行的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？說(shuō)說(shuō)想法。

3、拍手游戲，要求學(xué)生拍的是老師的3倍。

（1）師：X

（2）師：XX

（3）師：XXX

4、在美麗的大森林里有許多美麗的動(dòng)物，還有千變?nèi)f化的植物，你們看漂亮嗎？漂亮的麋鹿想考考

你們，它說(shuō)：小朋友們，你們能發(fā)現(xiàn)我們中的倍數(shù)關(guān)系嗎？

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

1今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，叫一一（指板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

2通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？或者說(shuō)懂了什么？

3你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)“倍”嗎？（原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中無(wú)處不在，希望你做個(gè)有心的人，

認(rèn)真觀察，說(shuō)不定那一天我們班會(huì)出現(xiàn)一批小科學(xué)家呢?。?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

倍

（）是（）的（）倍

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

教學(xué)內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

教學(xué)目標(biāo)：理解和掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能有條理的口述“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”應(yīng)用題的分析方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1.老師這有些口、△,要把它擺在黑板上，你們?cè)敢夂屠蠋熞粔K擺嗎？

好，請(qǐng)把你的口、△準(zhǔn)備好，注意聽(tīng)老師的要求。請(qǐng)你在第一行擺上3個(gè)4,老師和你們一起擺，開(kāi)

始吧！

（1）三角形你擺了幾個(gè)？（3個(gè)4）

好，大家看，我們把幾個(gè)△看作一份。老師把它圈起來(lái)表示一份。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把幾個(gè)△看作一份？

（2）好，請(qǐng)你在第二行擺口，口擺6個(gè)，也是每3個(gè)一份，能擺這樣的幾份呢？（開(kāi)始），（找一

個(gè)到前面來(lái)擺）

（3）問(wèn)：3個(gè)△是一份，正方形擺了這樣的幾份？（2份）

對(duì)了，大家看，這是幾個(gè)口？（3個(gè)口）

1個(gè)3個(gè)是1份。這是幾個(gè)口？（3個(gè)口）

2個(gè)3個(gè)圈起來(lái)是2份。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)正方形有這樣的幾份？（2份）。

2.同學(xué)們，這時(shí)，□和△比，有一種新的關(guān)系，就是倍的關(guān)系。因?yàn)?，?個(gè)△看作1份，正方形

有這樣的2份，所以我們就說(shuō)，正方形的個(gè)數(shù)是三角形的2倍。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，正方形個(gè)數(shù)是△的幾倍？（2倍）

（板書，口的個(gè)數(shù)是△的2倍）

3.好，請(qǐng)你們看桌面，還是把3個(gè)△看作1份，請(qǐng)你在第二行再擺上3個(gè)口，把它看作1份，怎么

擺呢？

你們看，正方形3個(gè)1份，有幾份呢？（3份）

誰(shuí)能看著桌面說(shuō)說(shuō)，把幾個(gè)△看作1份，□有這樣的幾份呢？

（3個(gè)△是1份，正方形有這樣的3份）

這時(shí)正方形的個(gè)數(shù)是△的幾倍？（3倍）

4.好，大家看，現(xiàn)在還是把3個(gè)△看作1份，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦，要讓口的個(gè)數(shù)有△這樣的四份，應(yīng)該怎

樣擺呢？（完后）追問(wèn)：你是怎么擺的？

這時(shí)口的個(gè)數(shù)是△的幾倍？（4倍）

你是怎么得出這個(gè)結(jié)論來(lái)的呢？

（3個(gè)△是1份，□有這樣4份，所以……）

好！為什么現(xiàn)在口的個(gè)數(shù)是△的4倍呢？請(qǐng)同桌之間就象這位同學(xué)這樣互相說(shuō)說(shuō)。

（說(shuō)完）誰(shuí)愿意再給大家說(shuō)說(shuō)？

5.很好，請(qǐng)大家注意，要把桌面的圖形變化一下，如果把正方形后面的3份拿掉，正方形剩下幾份

了呢？動(dòng)手試一試。問(wèn)：正方形還剩下幾份呢？（1份）

這時(shí)，口和△比，口的個(gè)數(shù)是△的幾倍？（1倍）

非常好，我們就擺到這，收好學(xué)具。

通過(guò)剛才動(dòng)手?jǐn)[，大家會(huì)用“倍”來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系了，下面我們做一個(gè)練習(xí)。

二、探究

1.請(qǐng)大家看屏幕，誰(shuí)愿意讀一下題，并找出已知條件和問(wèn)題？（出示例二）

2.好，從已知條件中知道，大猴有幾只？（4只）

3.請(qǐng)大家齊讀第二條件。馬上問(wèn)：是誰(shuí)和誰(shuí)比？把誰(shuí)看作1份？（大猴和小猴比，大猴看作1份）

4.說(shuō)對(duì)了，把4只大猴看作1份，我們把它圈起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)1份有幾只大猴？（4只）

5.“小猴的只數(shù)是大猴的3倍”，從這句話中你可以知道什么？（有四份）。對(duì)了小猴有3份，每

一份有幾只大猴？（4只）

6.好，我們?cè)谄聊簧弦黄饋?lái)數(shù)一數(shù)。

（1個(gè)4只，2個(gè)4只，3個(gè)4只）。

問(wèn)：白兔有幾個(gè)幾只？（3個(gè)2只，板書），

3個(gè)4只是幾只？（12只）板書，所以小猴有（）只？（12只）

7.通過(guò)大家的努力我們得出小猴有12只，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這道題，我們是怎么做的呢？誰(shuí)能象他那樣用自己

的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)度：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了什么是倍，知道了兩種數(shù)量關(guān)系用倍來(lái)表示時(shí)，關(guān)鍵是把什么看作1份，

誰(shuí)和它比，有這樣的幾份，就是它的幾倍。

下面我們就一起來(lái)做些練習(xí)，看看哪些同學(xué)掌握的好。

三、練習(xí)：

1.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

大球和小球比把誰(shuí)看作1份？（小球）

大球里有。個(gè)（）球呢？這兩個(gè)空怎么填呢？所以大球個(gè)數(shù)是小球的幾倍？（2倍）

2.接下來(lái)我們一起動(dòng)手?jǐn)[一道題，請(qǐng)同學(xué)們把口、。準(zhǔn)備好。

（1）請(qǐng)你在第一行擺上2個(gè)口，開(kāi)始。把這兩個(gè)口看作一份，

問(wèn)：幾個(gè)□是1份？請(qǐng)你在第二行擺O,。的個(gè)數(shù)是正方形的6

倍。要擺多少個(gè)。呢？動(dòng)手?jǐn)[吧。第二行擺了多少個(gè)。呢？（12個(gè)）

（2）對(duì)了，注意看，第二行圓形的個(gè)數(shù)不變，還是12個(gè)，如果在第一行再添上1個(gè)口，怎么擺呢？

這時(shí)還是把口看作1份，1份有幾個(gè)口？

好，能不能通過(guò)你動(dòng)手移動(dòng)圓形，讓我們一眼就看出來(lái)。的個(gè)數(shù)是口的幾倍？（動(dòng)手試一試）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)。的個(gè)數(shù)是口的幾倍？（4倍）

好這道題我們就擺到這。

3.下面我們共同來(lái)創(chuàng)編一道題，注意！創(chuàng)編的要求是，請(qǐng)你任意選兩種圖形，通過(guò)你動(dòng)手?jǐn)[，讓我

們一眼就看出，它們有倍數(shù)關(guān)系，同時(shí)要求同學(xué)們要有自己獨(dú)特的擺法，不要模仿別人。

開(kāi)始擺吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？同學(xué)們擺的非常好，我們就擺到這，請(qǐng)把學(xué)具收好。

4.請(qǐng)同學(xué)看屏幕：

（1）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意。

小松鼠采的蘑菇是小兔的幾倍。

（2）看這幅圖。

小猴采的是小兔的3倍，小猴采了（）個(gè)蘑菇？你是怎樣想的？

（3）看，小兔采的是小熊的2倍，小熊采了（）個(gè)蘑菇。（填2只）

5.下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓右粋€(gè)動(dòng)物音樂(lè)會(huì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

公園里，有一群小動(dòng)物正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，圖上畫著哪些小動(dòng)物呢？（猴子、小雞……）

各有幾只呢？（2只猴，6只小雞，1只公雞，2只母雞）

對(duì)了，你們看這些小動(dòng)物多快樂(lè)呀？聰明的小猴，東看看，西瞧瞧，它向伙伴們提出一個(gè)有趣的問(wèn)題:

我們這些小動(dòng)物之間有什么倍數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)你們幫助它說(shuō)說(shuō)好嗎？（公雞有1只，母雞有2只，所以

母雞只數(shù)是公雞的2倍）

四、板書設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

猴山上有4只大猴，小猴的只數(shù)是大猴的3倍，小猴有多少只？

大猴-----------

k____________J

小猴的只數(shù)號(hào)大猴的3倍

小猴[一一2y

?

4X3=12(只)

答:有小猴12只。

連乘

教學(xué)內(nèi)容：連乘

教學(xué)目標(biāo)：能正確計(jì)算連乘試題，并能掌握小括號(hào)的用法。按正確的運(yùn)算順序計(jì)算有小括號(hào)的連乘試

題。

教學(xué)重難點(diǎn)：按正確的運(yùn)算順序計(jì)算有小括號(hào)的連乘試題。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

3X4X53X(4X5)

1比較兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2說(shuō)說(shuō)這兩題的運(yùn)算順序

二、探究

145X4X7106X(3X2)

1指名說(shuō)說(shuō)一題的運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算

2在本上做做二題，指名板演

3指名說(shuō)說(shuō)他做的對(duì)嗎？

4在計(jì)算連乘試題時(shí)應(yīng)注意什么？(在計(jì)算連乘試題時(shí)，從左到右按順序計(jì)算，有括號(hào)時(shí)，先做括號(hào)里

面的)

三、練習(xí)

1看誰(shuí)做的又對(duì)又快P27—3

2P27-K2題做本上

四、板書設(shè)計(jì)

連乘

145X4X7106X(3X2)

=580X7=106X6

=4060=636

在計(jì)算連乘試題時(shí)，從左到右按順序計(jì)算，有括號(hào)時(shí)，先做括號(hào)里面的

薛后小和

在教學(xué)僖的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，運(yùn)用多媒體請(qǐng)晰地呈現(xiàn)黃、紅兩根紙條，從學(xué)

生已有的比較兩個(gè)數(shù)量大小的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的概念----

“偌”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道“信”也是有兩個(gè)數(shù)量比較得到的。給學(xué)生

廣闊的思維,空間，先讓學(xué)生猜一猜兩極紙條長(zhǎng)的信教關(guān)東，激起學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣；然后讓學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生積極思維，為自主釋疑增加動(dòng)力；接

著提供材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，利于讓學(xué)

生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，在實(shí)踐中我得成功體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的稚樸的語(yǔ)

言表述自己的見(jiàn)瞥，能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題的策略和真實(shí)的思維

過(guò)程，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，隨學(xué)生的學(xué)

習(xí)流程，相機(jī)分層添加有關(guān)數(shù)據(jù)和集合圖，讓學(xué)生看的請(qǐng)，悟的透，郝助

學(xué)生建立表象，并進(jìn)一步內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系。多媒體動(dòng)畫式呈現(xiàn)了小貓

小狗圖，該練習(xí)難度有所提升，但是學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有興趣，也就樂(lè)意

去思考了，這樣可以聚助學(xué)生深層次地理解幾僖與幾個(gè)幾的緊密聯(lián)余。

二毫米和千米的認(rèn)識(shí)

毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第32?34頁(yè)的例1、例2、例三，練習(xí)9

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一把米尺、直尺和一根帶子；學(xué)生每人準(zhǔn)備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

教師：我們以前都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？1米是多少厘米？

讓學(xué)生具體比畫一下1厘米和1米的長(zhǎng)度。

二、探究

教學(xué)例1。

教師：我們以前量比較小的物體的長(zhǎng)度或比較短的距離，是用厘米作長(zhǎng)度單位。如果我們要

量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，該用什么作長(zhǎng)度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種新的比厘

米還小的長(zhǎng)度單位一一毫米（引出新課）。

讓學(xué)生拿出自己的小尺子觀察一下。

教師：尺子上的刻度除了我們以前學(xué)過(guò)的厘米外，還有什么刻度？（還有比厘米更小的格。）

教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？（教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格。）

教師：五厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因?yàn)?厘米中

間有1,2,10個(gè)小格，每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板書：1

厘米=10毫米

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示一下1毫米有多長(zhǎng)。（看一看學(xué)生表示的是否合適。）

2.做“練一練”中的習(xí)題。

（1）第1題，讓學(xué)生拿出一分硬幣，量一量有多厚。教師巡視，注意量的方法對(duì)不對(duì)。訂正

時(shí)，強(qiáng)調(diào)1分硬幣的厚度大約是1毫米，以加強(qiáng)對(duì)1毫米的直觀認(rèn)識(shí)。

（2）第2題，也要注意量的方法。訂正時(shí)，對(duì)量的結(jié)果不太正確的學(xué)生進(jìn)行糾正。

（3）第3題，這次測(cè)量的長(zhǎng)度都超過(guò)了10毫米，要注意觀察讀數(shù)有誤的學(xué)生，以便及時(shí)糾

正。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)9的第1、2題。

1.第1題，先讓學(xué)生自己量，注意觀察量得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生?？匆豢词橇康姆椒ú粚?duì)，還是

讀數(shù)不對(duì)。

2.第2題，教師先說(shuō)明題意，然后讓學(xué)生思考一下再把合適的單位名稱填在橫線上。還可以

再舉些例子讓學(xué)生說(shuō)出合適的單位名稱。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，1厘米是多少毫米？

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第35頁(yè)千米的認(rèn)識(shí)練習(xí)十

教學(xué)目的：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，初

步建立I千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道I千米（公里）=1000米。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

卷尺，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

教師：我們都學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

二、探究

1教師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。比如說(shuō)，我買了2米布，這根木頭長(zhǎng)4米等,

這些都是用米作單位的。我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€常用到比米大的長(zhǎng)度單位，那就是“千米”，

千米也叫公里。比如，我們說(shuō)一輛汽車每小時(shí)行駛60千米，從某地到某地的路程是100千米

等等，這些都是用千米作單位的。

讓學(xué)生看書上70頁(yè)的第一幅圖。說(shuō)明公路邊上里程碑上的“50千米”指的是從某地到這個(gè)里

程碑的路程是50千米。

教師：同學(xué)們都喜歡體育嗎？你們知道運(yùn)動(dòng)員跑400米要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑幾圈嗎？下面我們來(lái)

看一幅一般運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的示意圖。

2教師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，那么2圈半是多少米呢？(1000

米。)

教師板書：1千米(公里)=1000米

3教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，還有坐公共汽車的。人步行每小時(shí)可走5

千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

4教師拿著卷尺帶學(xué)生到操場(chǎng)上，以人或樹的位置為起點(diǎn)最出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。然后告訴學(xué)生10

個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一股步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想像一下10

個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十的第1?2題。

1.第1題，讓學(xué)生自己用筆畫一畫。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小林家到什么地方的路程是1000米。

2.第2題，讓學(xué)生自己連線。訂正時(shí)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些交通工具每小時(shí)大約行多少

千米。

千米和長(zhǎng)度單位間的換算

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第36頁(yè)例1、例2；練習(xí)十中的第3?9題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，知道長(zhǎng)度單位在實(shí)際中的應(yīng)用；會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1.1千米=()米1000米=()千米

2.4米=()分米1分米=()厘米

6厘米=()毫米500毫米=()分米

二、新課

1.教學(xué)例1。

出示例1：5千米=()米

教師在小黑板上出示這樣兩個(gè)問(wèn)題。

(1)1千米是多少米？

(2)5千米是幾個(gè)1000米？

學(xué)生回答了這兩個(gè)問(wèn)題之后，教師繼續(xù)提問(wèn)：那么誰(shuí)知道例1的空格里應(yīng)填多少？你是怎樣想的？

使學(xué)生明白：1千米是1000米，5千米是5個(gè)1000米，就是5000米。

2.教學(xué)例2。

教師出示例2：4000米=()米？

請(qǐng)同學(xué)們思考并回答下面兩個(gè)問(wèn)題。

(1)多少米是1千米？

(2)4000米是幾個(gè)“1000米”。

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想出：1000米是1千米，4000米是4個(gè)1000米，就是4千米。所以空格

里填4。

3.做“練一練”中的題目。

(1)第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可提示他們想一想例1和例2是怎樣思考的。

訂正時(shí)，可指名說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程。

(2)第2題，學(xué)生做題之前，教師可說(shuō)明題意，然后再讓學(xué)生做。如果有些學(xué)生有困難，教師可稍

作提示：題里給出的兩個(gè)條件單位名稱一樣嗎？列式進(jìn)該怎么辦？讓學(xué)生自己列式解答。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十中的第3?9題。

1.第3題，教師先說(shuō)明題意，再讓學(xué)生做。

2.第4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，了解差生的做題情況，并讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3.第5題，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾幅圖畫的是什么。然后，教師說(shuō)明題意，讓學(xué)生把單位名稱填在

括號(hào)里。訂正之后，可以再舉一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么長(zhǎng)度單位合適，以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位