《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇1

一、課前談話

看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調(diào)

師：剛才，我們看到的是北京舊景。北京以前稱北平。在中國臺

灣有一位聞名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年時(shí)間就是

在我們剛才所看到的胡同、四合院里度過的?；氐街袊_灣后，她把

自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今

日我們就來讀讀這本書的出版后記一《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，先讀課題。

生齊讀課題。

師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們

綻開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了冬天的太陽下一群駱駝在走著。

生：在一個(gè)冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽，暖暖地照

射著大地。一群駱駝從遙遠(yuǎn)的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上

去東摸摸西摸模，覺得特別新穎。長大了，這一段美妙的回憶就留在

了他們的心里。

三、整體感知，了解趣事

師：這一群小孩子中或許就有文章的林海音。剛才大家在頭腦中

想象的畫面，其實(shí)也是林海音很多次在腦海中出現(xiàn)的畫面。這一幅畫

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面成為關(guān)于童年生活的最為清楚的記憶，正如在文章的結(jié)尾所說的,

"觀察冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢動(dòng)聽的鈴聲，童年重現(xiàn)于我

的心頭〃？那么當(dāng)?shù)哪X海中很多次出現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪

些往事又重現(xiàn)于"我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。

生自由朗讀，師巡察。

師：的心頭又出現(xiàn)出哪些童年的往事？

生："我"學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子。

師指導(dǎo)"咀嚼”的書寫。

師板書：看駱駝

生："我〃與爸爸爭論駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺。

師板書：

問駝鈴

生：想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。

師板書：

剪駝毛

生：問媽媽駱駝去了哪里？

師板書：

問駝蹤

三、走進(jìn)童年，體會趣事

師：孩子們，你們真不簡單，也很了不起！請你們把自己印象最

深的那件事讀一讀。

同學(xué)自由讀課文。

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師：孩子，你說，你最感愛好的是哪件事？

生："我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來”，這句話是說林海音

學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，

她做出來的樣子應(yīng)當(dāng)是特別怪的，齪牙咧嘴的樣子。

師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉

手的同學(xué)是不是也畫下了這個(gè)句子？你們是怎么想的？

生：我也認(rèn)為她傻傻的。

師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林

海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。

請閉上眼睛，費(fèi)老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱

駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣動(dòng)的。

師朗讀"我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)了起來”一段文字,

然后溝通。

師：你們觀察了什么？

生：我觀察一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長

長的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來磨去，很好玩，很好玩的！

生：我看到林海音學(xué)著駱駝上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔

里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺得當(dāng)時(shí)的林海音非常傻，而看

到這里我不禁想笑，一個(gè)人學(xué)著駱駝那個(gè)樣子，真有點(diǎn)傻！

師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧？

生：我似乎看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱

駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交叉地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著

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熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動(dòng)起來了。

師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動(dòng)起來了呢？

生：由于她看得太入神了，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣

子，覺得非常好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了。

看著看著，她似乎就遺忘了什么，覺得自己就是什么？

生（齊）：駱駝。

師：遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙

齒也動(dòng)起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。林海音在寫下這

篇文章的時(shí)候已經(jīng)42歲了，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還

會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

生：不會。

讓同學(xué)讀"夏天過去……我也不會再做了”這段話。

師：童年的往事還有許多有意思的，還有哪些事你覺得有意思？

接著爭論"我“看到駱駝把"脫下的絨袍子“垂在肚皮底下，想拿起

剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓同學(xué)再讀"夏天過去……我也不會再做

了”這段話。

師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會

再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

生：我發(fā)覺在文章的其次部分，她和爸爸爭辯鈴鐺的用途。我覺

得這時(shí)候的林海音是布滿幻想，特別天真的。從爸爸的角度來看，是

從實(shí)事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時(shí)候也跟我們小時(shí)候一

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樣喜愛幻想……

師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是布

滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問

一問，你開頭問吧！

師生對讀這段文本。

師：同學(xué)們，假如這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，

你準(zhǔn)備怎樣回答？

生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比

較有意思。

師：那叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰黾右恍┬新返那槿ぃ€有誰也同意林

海音的看法？

生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個(gè)想法，駱駝脖子上

的鈴鐺聲很好聽、很悅耳，走路就不覺得累了。

師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們遺忘了疲憊，是嗎？

誰同意爸爸的想法？

生：打頭的駱駝脖子上系一個(gè)鈴鐺，后面的駱駝聽到鈴鐺聲就會

跟著不停地走下去。

師：鈴鐺聲好聽，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。我很興奮剛

才許多同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我慶賀你

們！為什么呢？這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美妙，那么

布滿詩意，那么布滿情趣。同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音在

寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

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生：我覺得當(dāng)年爸爸的理由更能說服已經(jīng)是42歲的自己，而童

年的想法則成為她孩提時(shí)代的一種紀(jì)念了。

師：噢，只是一種紀(jì)念?，F(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但卻不那么

美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么布滿沖突。

當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她童年的那些想法可

能已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再

做了。再來讀一讀這段話。

生讀。

師：在描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有留意？

生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>

師：誰來把這段文字讀一讀？

生自由朗讀這幾段文字。。

師：媽媽說："總是問，總是問，你這孩子！〃看看這篇文章，林

海音都問了些什么？她除了問"夏天駱駝到哪兒去了“還問了什么？

師：童年的林海音問題真多??！媽媽既然說她"總是問，總是問”，

很明顯，她問的問題確定不僅僅是關(guān)于駱駝的。我們都是孩子，你以

一個(gè)孩子的視角，想一想，她可能還會問些什么？

師：這些問題你們問得并不驚奇，的確是這樣，在她的《城南舊

事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己"總是問，總是問”的情景。我們來看

一看這段話，自己讀一讀。

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師出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）。

"媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？〃

"把那些東西賣給專收賊贓的人?！?/p>

"收賊贓的人什么樣兒？"

"人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。"

"所以我不明白！〃我心里正在納悶兒一件事。

"你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！〃

師：我來做媽媽，誰來做小英子呀？

師生對讀。

師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的"總是問，總

是問〃？這全部的問題，當(dāng)中年時(shí)再想起來，你覺得她還想問嗎？

生（搖搖頭）：不會了！

師：許多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍舊沒

有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像在文中所寫的，冬陽底

下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會問了。

生讀："夏天過去……我也不會再做了。〃

四、時(shí)間消逝，童年重現(xiàn)

師：冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了，走來了，響著動(dòng)聽的駝鈴聲，

這一切是很多次在腦海中出現(xiàn)出的畫面，是關(guān)于童年生活最為清楚的

記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生（齊）:冬陽?童年?駱駝隊(duì)。

師：再來讀一讀，讀出的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

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生（深情地、舒緩地）：冬陽一童年一駱駝隊(duì)。

師:真好。在的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為童年生活的象征。

品讀此文，我們就像是在悄悄地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在觀賞

一朵素雅的小花。我們在感受到童心，童真、童趣的同時(shí)，也感受到

了那份隱藏在字里行間的深情。假如我們有其次個(gè)童年，假如人生可

以重來，或許我們就不會有這么多的人生感受。可是，每個(gè)人都要長

大?；蛟S正是由于這個(gè)緣由，或許這種感受對來說太值得珍惜了，所

以被寫進(jìn)了小說，后來又被拍進(jìn)了電影。

介紹小說《城南舊事》。

師激qing朗讀：我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝

隊(duì)走過來，又聽見緩慢動(dòng)聽的鈴聲。

下課！

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇2

師：（播放歌曲《送別》）同學(xué)們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當(dāng)代作家林海音系列小說《城南舊事》中的

主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一期濁酒盡余歡，今

宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的伴侶的不舍，也唱出了對美妙童

年的深深依戀啊。今日，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童

年。駱駝隊(duì)》。

師；（板書課題）看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦

海中消失了一幅怎樣的畫面。

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生：我腦中消失的是在冬天暖暖的陽光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走

過……

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……

生：..

師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文（同學(xué)讀文），說說讀了

課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是的童年生活。

生：我知道課文圍圍著駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊(duì)。

師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的也許內(nèi)容，現(xiàn)

在請大家選擇自己最感愛好的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中

體會到了什么。

（同學(xué)選擇自己喜愛的片段，品讀感悟，再在小組溝通自己的想

法或者看法）

師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都樂觀參加了?，F(xiàn)在就請

大家自由發(fā)表自己的意見。

生：我喜愛課文中描寫看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝

咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛仿照的特點(diǎn)，很像我們。

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生：我也喜愛這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫

文章要擅長觀看，抓住事物的特點(diǎn)。

生：我喜愛的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，的想象力很豐富，同時(shí)

也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)

逐狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是由于旅途太孤獨(dú)

在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增加情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大

家連續(xù)暢所欲言。

生:我喜愛問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。

它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們

的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加

與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感受，說到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩

子的媽媽，可是對孩子的問題往往由于工作太忙的原因，沒有好好的

去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，或

許我們無意間的一聲呵斥，就把一個(gè)宏大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺

得大人真的應(yīng)當(dāng)多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，感謝你說出了

孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。

生：我喜愛課文的最終一段。它寫出了時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返。

生：我也喜愛這一段。時(shí)間是珍貴的，童年是美妙的，我們現(xiàn)在

已經(jīng)是學(xué)校六班級的同學(xué)了，轉(zhuǎn)瞬間童年也會離我們遠(yuǎn)去，所以我們

應(yīng)當(dāng)珍惜美妙時(shí)間，珍惜美妙童年。

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生：..

（品讀、觀賞美麗文段）

師：光陰是珍貴的，童年是美妙的，林海音的這篇美麗得散文正

向我們揭示了這個(gè)主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中

那些好玩或者難忘的經(jīng)受呢？

（同桌相互說說，再派代表匯報(bào)）

生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大

口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進(jìn)去，媽媽說西瓜籽會在肚子里生

長，把肚皮撐破的，外急得哭起來……

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著

一張毛巾竟然能當(dāng)翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在

衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。

師：你的冒險(xiǎn)精神真令我敬佩哦，不過話又說回來，我們鼓舞大

家要又創(chuàng)新和實(shí)踐精神，但也要留意平安，由于生命無價(jià)啊，你明白

了嗎？

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到

過年這么喧鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣

就可以永久留住春節(jié)。

師：今日我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到

了同學(xué)們好多真真實(shí)切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，由

于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了幾分顏色。童年是美

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妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人難忘。盼望同學(xué)們把握好我

們的美妙童年，讓我們生活中的每一天都顏色斑斕。今日，我們的學(xué)

習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自

己的童年往事。

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（播放歌曲《送別》，引入課題）

師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當(dāng)代作家林海音系列小說《城南舊事》中的

主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一輒濁酒盡余歡，今

宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的伴侶的不舍，也唱出了對美妙童

年的深深依戀啊。今日，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童

年。駱駝隊(duì)》。

（板書課題）

師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中消失了一

幅怎樣的畫面。

生：我腦中消失的是在冬天暖暖的陽光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走

過……

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……

生：..

二、自讀自悟

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師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文（同學(xué)讀文），說說讀了

課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是的童年生活。

生：我知道課文圍圍著駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊(duì)。

三、品讀感悟。

師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的也許內(nèi)容，現(xiàn)

在請大家選擇自己最感愛好的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中

體會到了什么。

（同學(xué)選擇自己喜愛的片段，品讀感悟，再在小組溝通自己的想

法或者看法）

師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都樂觀參加了。現(xiàn)在就請

大家自由發(fā)表自己的意見。

生：我喜愛課文中描寫看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝

咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛仿照的特點(diǎn)，很像我們。

生：我也喜愛這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫

文章要擅長觀看，抓住事物的特點(diǎn)。

生：我喜愛的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，的想象力很豐富，同時(shí)

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也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)

逐狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是由于旅途太孤獨(dú)

在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增加情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大

家連續(xù)暢所欲言。

生:我喜愛問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。

它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們

的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加

與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感受，說到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩

子的媽媽，可是對孩子的問題往往由于工作太忙的原因，沒有好好的

去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，或

許我們無意間的一聲呵斥，就把一個(gè)宏大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺

得大人真的應(yīng)當(dāng)多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，感謝你說出了

孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。

生：我喜愛課文的最終一段。它寫出了時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返。

生：我也喜愛這一段。時(shí)間是珍貴的，童年是美妙的，我們現(xiàn)在

已經(jīng)是學(xué)校六班級的同學(xué)了，轉(zhuǎn)瞬間童年也會離我們遠(yuǎn)去，所以我們

應(yīng)當(dāng)珍惜美妙時(shí)間，珍惜美妙童年。

生：..

（品讀、觀賞美麗文段）

四、拓展延長

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師：光陰是珍貴的，童年是美妙的，林海音的這篇美麗得散文正

向我們揭示了這個(gè)主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中

那些好玩或者難忘的經(jīng)受呢？

（同桌相互說說，再派代表匯報(bào)）

生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大

口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進(jìn)去，媽媽說西瓜籽會在肚子里生

長，把肚皮撐破的，外急得哭起來……

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著

一張毛巾竟然能當(dāng)翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在

衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。

師：你的冒險(xiǎn)精神真令我敬佩哦，不過話又說回來，我們鼓舞大

家要又創(chuàng)新和實(shí)踐精神，但也要留意平安，由于生命無價(jià)啊，你明白

了嗎？

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到

過年這么喧鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣

就可以永久留住春節(jié)。

師：今日我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到

了同學(xué)們好多真真實(shí)切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，由

于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了幾分顏色。童年是美

妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人難忘。盼望同學(xué)們把握好我

們的美妙童年，讓我們生活中的每一天都顏色斑斕。今日，我們的學(xué)

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習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自

己的童年往事。

附：板書設(shè)計(jì)

冬陽.童年.駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于鈴鐺的遐想

看駱駝脫皮毛

懷念駱駝隊(duì)

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受對童年的懷念之情。

3、依據(jù)解釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運(yùn)用精妙的語言。從憶

童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受的懷念之情。

一、【教學(xué)過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，仔細(xì)聽

留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個(gè)題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)

詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。

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老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現(xiàn)出

了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝

鈴聲動(dòng)聽悅耳，童年的"我’站在旁邊悄悄地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，布滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生

很多遐想。每個(gè)人都有美妙的童年，童年發(fā)生的事往往布滿稚趣，又

很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓

我們和一起回憶他那布滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介與背景

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫9個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

（一）、我會讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會讀，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說。

本文講的是仆人公在（）經(jīng)受的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

17

三、《冬陽童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

依據(jù)解釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】

1、課文以什么挨次記敘了的童年生活2

2、回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然

段

3、匯報(bào)溝通

課文以季節(jié)的推移為挨次記敘了的童年生活?；貞浟送晟钪?/p>

的這幾個(gè)片斷：先講冬天"我'看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"我，關(guān)

于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景

（10自然段）；最終講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）

【深化探究】

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引

人的是哪句話？為什么？

【積累提高】

1、請說說人物語言的奇妙性，你更喜愛哪個(gè)人物的語言？為什

么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【想象情境，感情朗讀】

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

18

2.出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜?，漸漸地走,

漸漸地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打

頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，"鐺、鐺、鐺'

地響。

爸爸告知我，駱駝很怕狼，由于狼會咬它們，所以人類給它帶上

鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在愛護(hù)著，就不敢侵害了。

"不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，

你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著

從胃里反芻出來的食物嗎？肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)

的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！◤?想

象鈴鐺用處片斷中體會"我，大膽豐富的想象力及童心的天真、稚嫩和

爸爸的認(rèn)同）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不

同的語氣。

四【課堂檢測】

1、我會讀

氈帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來,太陽特殊地曖和，暖得讓人想把（）。

可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，

垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，由于（）。拉駱駝的

19

人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的

小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五【主題學(xué)習(xí)】

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵雪白的浪花，翻滾向

前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍舊記憶猶新

童年是美妙的，光陰是珍貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。

而你此時(shí)是不是也想起了自己很多好玩的經(jīng)受呢？（鼓舞同學(xué)說自己

的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、溝通《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組

溝通）。

3、集體溝通，小組推舉優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、老師小結(jié)。

【課后作業(yè)】

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六【板書設(shè)計(jì)】

6、冬陽童年駱駝隊(duì)

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇5

20

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解"咀嚼"，領(lǐng)悟"嚼〃字在口語與書

面語中的不同讀法；通過老師范寫，同學(xué)書空與練寫結(jié)合的方法，牢

記"嚼”字字形。

2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英

子的天真可愛。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對

其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子

的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其

次家鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗的小詩，是一支悅耳的歌，是一幅斑斕的畫，

隨著時(shí)間的靜靜消逝，我們的心中確定也留下了很多童年美妙的回憶,

那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起來共享一下。（音

樂）

21

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們

美妙的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍寶永久地珍藏在我們的

心中，時(shí)而閃發(fā)著刺眼的光線。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的

地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國臺灣女作家,

她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺灣，于

是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊

事》。今日我們就來讀讀這本書的序言一一《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今日我們要學(xué)的這

篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中消失了一副怎么樣的畫面呢？

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦

海中很多次的出現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著動(dòng)聽的

駝鈴聲，童年的往事再次重現(xiàn)“我〃的心頭。

（二卜初讀課文，感受童年的美妙故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據(jù)提示思索相關(guān)

問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2）童年的哪些往事重現(xiàn)的心頭？

2、溝通：

師：童年的哪些趣事重現(xiàn)的心頭呢？

（三人再讀課文，深深體會童年的美妙回憶

22

1、師：童年的故事就猶如漂亮的畫卷時(shí)刻會出現(xiàn)在我們的腦海

中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年

前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課

文，劃出讓你覺得最感愛好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很仔細(xì)，有的同學(xué)劃了

一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方確定是你們認(rèn)為最好

玩的地方。誰想先說？（隨機(jī)消失相關(guān)句子）

生：1）"我"看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那

樣長的牙，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交叉地后

來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自

己的牙齒也動(dòng)了起來。

師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢？（指3名同學(xué)自由的說

說，并讓他們讀讀）

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是

怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝

的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

（師朗讀"我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文

字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子）

師：同學(xué)們，你們觀察了什么？

生答

23

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就

這樣始終看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以

就看得呆了?？粗粗?，她好象就遺忘了什么，覺得自己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自

己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)受，讓自己

入神、發(fā)呆的情境？

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶,

現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感愛好了，盡

管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候

已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段

往事的時(shí)候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。

師：正如在文章的最終一部分寫到："冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻

事，我也不會再做了"，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻

一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的

童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了"我〃看駱駝咀嚼這件事外,

還有其他的趣事嗎？

24

2）我"關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)消失相關(guān)

的句子）

課件出示：

我的稚嫩心靈中卻布滿了和大人不同的想法，我對爸爸說："不

是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你

不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從

胃里反芻出來的食物嗎？肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨(dú)

的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

溝通：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思？

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰的說法呢？

為什么？

師：當(dāng)爸爸聽了"我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說："或許，

你的想法更美些。〃此時(shí)，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么布滿詩

意，現(xiàn)在讓我們一起感受這份布滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句"或許你的想法更美些?！ㄗ尙F(xiàn)在的林海音時(shí)常回

憶起那漂亮的往事，可童年那漂亮的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再

有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她

說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻

一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美

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妙的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的

情景）。

3）"我"看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫和，暖得讓人想把棉

襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一

大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,

由于太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也

都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

師：請1名同學(xué)讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫

中，你覺得好玩在哪里？

師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的

毛的想法嗎？（同學(xué)自由溝通）此時(shí)的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時(shí)的想法了，

就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻

一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，同學(xué)齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情？

4）"我"懷念駱駝隊(duì)

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么？

26

師：是呀，怪不得媽媽說"總是問，總是問，你這孩子！〃那么，

小時(shí)候的林海音究竟問了些什么呢？

師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬

陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會

問了。

課件出示，同學(xué)齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝

隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也

不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年

后的她，卻依舊固執(zhí)地保留著北京口音，有伴侶說她比北京人還北京

人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里

度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我全部的感情，春

來秋往，我是如何熟識那里的季節(jié)?。?/p>

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘記的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年,

少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令

她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不行整理。正如文中

所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一

本《城南舊事》。

27

同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的

感傷，盼望大家能去讀一讀。

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇6

教材簡析：

本文是中國臺灣聞名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫

的序言。課題"冬陽童年駱駝隊(duì)'是全文的文眼，"冬陽’為文章創(chuàng)設(shè)了

一種感傷與暖和交織的心情基調(diào)，"童年’揭示了本文的內(nèi)容主旨，而"

駱駝隊(duì)'則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記

憶深處的童年印象，營造出了一種膚淺寬闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、

童趣的同時(shí)，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂

趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)間；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的

思想感情；領(lǐng)悟圍繞“駱駝隊(duì)'，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為同學(xué)把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫

作方法供應(yīng)了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)

容，營造情感基調(diào)；通過老師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件

件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，漸漸加深情感體

驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的

奇思、妙想，充分體驗(yàn)的思想情感，感受童年生活的美妙。

教學(xué)目標(biāo)：

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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解童年時(shí)對駱駝的寵愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會對童年生活的懷念之情。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫有關(guān)童年生活的片段。

4、激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：能從回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過對重點(diǎn)詞

句的理解體會童趣，感受對童年生活的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終兩個(gè)自然段的意思。

教學(xué)方法：感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師生談話，簡介與背景：

同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文叫《竊讀記》嗎？是誰？

（出示資料介紹，同學(xué)齊讀）

2.揭示課題：

①今日我們學(xué)習(xí)第6課（板書），看看這個(gè)課題有什么不同？

（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號）

②誰能說說讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛消失了什么樣的畫面？

（有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對老北京景色和人物

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的回憶都覆蓋在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣

息，特有的情味。）

③齊讀課題：

她把她在北京城南經(jīng)受的那段時(shí)間寫成了一本書叫《城南舊事》,

我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書的序言。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)談聯(lián)想與課文真剛要表達(dá)的那種懷

念而感傷的心情還是有肯定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要

的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在

心情體驗(yàn)上，既供應(yīng)了一種鋪墊，又使得下文的綻開和深化變得更簡

單而自然?！?/p>

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，快速掃瞄一下課文內(nèi)容，看看介紹了哪些童年

往事？

（板書四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)"嚼’字的書寫及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多

音字。）

2.你們對哪部分印象最深？

（依據(jù)同學(xué)的回答以小標(biāo)題的方式板書四個(gè)方面：學(xué)咀嚼談系

鈴想剪毛憶駱駝）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過初讀課文使同學(xué)抓住文本

的核心內(nèi)容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高同學(xué)概括課文主

要內(nèi)容的力量。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法?！?/p>

三、品讀課文，全班溝通

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過渡：我們就從同學(xué)們最感愛好的"學(xué)咀嚼’這一部分學(xué)起。

a學(xué)咀嚼：

1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡

潔的寫出自己的體會感悟。

2.課件出示第四自然段的句子，同學(xué)溝通：

①吃相：說明喜愛駱駝，要不然怎么會對駱駝的一舉一動(dòng)觀看

的那么認(rèn)真。（師確定生說出了對駱駝的喜愛，指名讀。）

②"我看呆了‘：看出來特別喜愛，入迷。

提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會動(dòng)起來呢？

師：老師明白了，這里"我看呆了‘中的"呆'字不是我們平常所說

的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（仔細(xì)入迷、投入）。

③師：你們有沒有這樣的經(jīng)受，仔細(xì)入迷的做一件事或看一件

事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來？

（指名回答：確定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）

④"那樣丑的臉’

"丑’字說明她特別喜愛，才會學(xué)做動(dòng)作。

師：你讀懂了并不厭煩它，還很喜愛它，否則怎么會看呆了呢？

⑤感情朗讀體會"我'的傻樣。

⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)

背誦這一段）

3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品嘗畫詞句寫感受有感情朗讀

過渡：下面這三部分，請同學(xué)們同桌合作選擇一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用

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你們喜愛的朗讀方式讀一讀，再相互說說讀明白了什么？感受到了什

么？

b談系鈴：

1.父女倆在爭論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？

（用一句話概括）

2.你更喜愛誰的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語

氣。）

3.你有自己關(guān)于"駝鈴的遐想㈣？

4.男女生分角色讀。

c想剪毛：

1.匯報(bào)感受。

2.人怎么能跟駱駝比呢？體會在小的眼中駱駝就是人，甚至是她

的好伙伴。

3.自己讀，體會這種感受。

d憶駱駝：

1.匯報(bào)感受，展現(xiàn)朗讀。

2.提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會問些什么？

3.師和一名同學(xué)合作讀，再和全班同學(xué)一起感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培

育同學(xué)自主探究的意識。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，更多的是在

關(guān)注同學(xué)閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細(xì)節(jié)描寫、人物的

對話，再現(xiàn)情境,將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面。同學(xué)通過與文本的對話，

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深切地感受到了對童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也

為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。1

四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）

在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了童年生活的好玩、天真,

感受到了很多生動(dòng)、好玩的畫面，我想這跟的描寫也是分不開的。誰

來說說為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、好玩呢？（同學(xué)匯報(bào)所得）

1.仔細(xì)觀看生活、專心感受生活是寫的基礎(chǔ)。

2.描寫角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫

對話。

3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來才似乎發(fā)生在我

們自己身上一樣。

練筆：選擇一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師選擇兩

三個(gè)作品當(dāng)場點(diǎn)評）

【設(shè)計(jì)意圖：綻開"小練筆'，體現(xiàn)"讀寫結(jié)合’的理念，同時(shí)也照

應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題童年趣事?！?/p>

五、連續(xù)品讀，懷念童年

1.課件出示："夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來

了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會

再做了?！?/p>

林海音寫這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會說冬陽底下學(xué)

駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件

事呀！板書中的這些事都不會做了，由于童年卻一去不還了。（生接

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讀）

2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對老北京景、

事、人、物的惦念之深。（師配樂朗讀）

4.課件出示照片及《城南舊事》的海報(bào)：

師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了

北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世

人傳唱。

4.課件出示："我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊(duì)走

過來，又聽見緩緩動(dòng)聽的駝鈴聲。童年重現(xiàn)于我的心頭?！?/p>

在原文中寫道"讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來、所

以齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)

系的其他作品，給同學(xué)充分的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲

得真實(shí)感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教

學(xué)難點(diǎn)。】

六、布置作業(yè)，拓展延長

1.背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

2.推舉閱讀小說《城南舊事》。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓同學(xué)在充

分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。由于只有通過一遍又一遍的

讀，才能整體地感受到所要表達(dá)的心情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：冬陽童年駱駝隊(duì)

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學(xué)咀嚼

附文：同學(xué)習(xí)作（分階梯）

童年趣事

在我二、三歲的時(shí)候，我們院子里有很多貓，每次我下去觀察貓

就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一

搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽觀察了，趕忙

跑過來把我扶起來，并說："這孩子，上輩子就是一只貓。’我對媽媽

嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對我說："不許再學(xué)貓啦，再

學(xué)我打你屁股?！肄D(zhuǎn)身對媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。

童年的趣事

童年的時(shí)間一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永久也忘不掉。

在2023年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，

一不當(dāng)心把黑子吃了下去。我抓緊去問爸爸。"爸爸，把黑子吃了會

怎么樣？‘我可怕地問。爸爸觀察我可怕的樣子，爸爸有意裝成驚異

的樣子說："呀！把黑子吃下去，肚子里會長一個(gè)西瓜?！乙宦犠ゾo

跑到廁所，向外面用勁吐?？次业娜な潞眯Π桑?/p>

遛狗

我遛狗去了。

到了滬河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向

河中撲。我手上的繩子好像在滑走。

大狗轉(zhuǎn)過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地

呼著熱氣，還"汪汪，地叫著，好像不把我拉下水不罷休。

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一分鐘過去了，我和狗照舊作著斗爭。后面?zhèn)鱽砹巳舜⒌穆曇?

弟弟來了！我一分神，狗又一用勁，于是

"撲嗨'一聲，我下水了。

童年趣事

童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有

一只紅色的會說話的鸚鵡，每天，我都會對鸚鵡說："你好！你好！,,

鸚鵡都會這樣回答："好好好’逗得我都快笑掉大牙了。

《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄篇7

教材簡析

本文是中國臺灣聞名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫

的序言。課題"冬陽童年駱駝隊(duì)'是全文的文眼，"冬陽’為文章創(chuàng)設(shè)了

一種感傷與暖和交織的心情基調(diào)，"童年’揭示了本文的內(nèi)容主旨，而"

駱駝隊(duì)'則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記

憶深處的童年印象，營造出了一種膚淺寬闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、

童趣的同時(shí)，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂

趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)間；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的

思想感情；領(lǐng)悟圍繞“駱駝隊(duì)'，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念

本文為同學(xué)把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫

作方法供應(yīng)了很好的典范。教學(xué)中，從課題入手,把握全文主要內(nèi)容，

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營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞

句進(jìn)行品讀感悟，漸漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自

己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)的思想情感，

感受童年生活的美妙。

下面，我基于本課的教研主題”享受語文，品嘗童年生活'，結(jié)合

《冬陽童年駱駝隊(duì)》第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的想法。

一、立足同學(xué)

選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，由于教學(xué)的最終目的是

為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自同學(xué)、復(fù)歸于

同學(xué)。《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

(1)、讀懂課文，了解童年時(shí)對駱駝的寵愛，想象課文描寫的童

年生活畫面。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，

體會對童年生活的懷念之情。

(3)、熟悉、會寫本課生字，背誦喜愛的段落，抄寫喜愛的句子。

2、過程與方法

(1)、通過重點(diǎn)詞句的理解，體會對童年生活的懷念之情。

(2)、通過結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對童年的喜愛。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會對童年生活的懷念之情。

上述教學(xué)目標(biāo)是基于同學(xué)的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮的?！抖?/p>

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童年駱駝隊(duì)》一課中，林海音回憶了五歲時(shí)在北平故里的幾個(gè)生活片

段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（"夏天過去，秋天過去，冬天又

來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。力更表達(dá)了對童年、對

家鄉(xiāng)的懷念（"我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

'）。假如僅從成人的角度去看回憶的人和事，會覺得瑣碎而微小，但

是當(dāng)喚起同學(xué)童年的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些

事、這些人時(shí)，平凡的生活小事會讓他們覺得新奇而好玩，從而對林

海音筆下的家鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我依據(jù)教材和實(shí)際狀況

確定了教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。

二、觀照整體

確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)

容的選擇不宜以"本'為本，"只見樹木不見森林'，而應(yīng)持有"風(fēng)物當(dāng)宜

放眼量'的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的"宏觀'既包括文章所依

托的社會環(huán)境、隱藏的文化內(nèi)涵，的生活經(jīng)受、創(chuàng)作背景，也包括文

章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面的特點(diǎn)?！抖柾犟橊?/p>

隊(duì)》一課正是基于這些思索從整體動(dòng)身選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：

1.敘述的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童

年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因

此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，使他們從整體上把握課

文。課前支配同學(xué)述說童年趣事，在同學(xué)初讀課文后，設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)問題"回憶了哪些童年往事，，這個(gè)問題意在使同學(xué)閱讀時(shí)能從疏散

的文字中梳理出詳細(xì)的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到"呆呆地看

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駱駝E爭論駝鈴的作用E想剪駱駝毛E問駱駝去向等片段，原本細(xì)碎的

童年回憶慢慢清楚、明朗。

2.懷舊心情的彌散。整篇文章縈圍著淡淡的懷舊心情，走筆至"

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還

了，一句時(shí)，這種心情被推到了極致。而懷舊心情又是通過反復(fù)這一

修辭方法表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時(shí)可以憑借上述教學(xué)內(nèi)容，連帶

出對文章整體的回顧，同時(shí)感受語言特點(diǎn)。

3.從一篇課文到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一

書的出版后序，教學(xué)時(shí)若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容明顯

是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，同學(xué)才有可

能更靠近的童年生活，對文章情感的體悟更周全。教學(xué)時(shí)，鏈接林海

音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。

"一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那松

軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小

雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！，

引導(dǎo)孩子誦讀，感受對北平、對童年的思念，同學(xué)仿佛走進(jìn)了那

個(gè)遙遠(yuǎn)的年月，走進(jìn)了那些童年往事。

三、聚焦重點(diǎn)

不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心

地位，對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標(biāo)達(dá)成起

到幫助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但

在目標(biāo)生成時(shí)能很好地進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特殊關(guān)注對目

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標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過仔細(xì)研讀從中攝入語言的、情感的、

審美的、文化的、精神的信息，讓同學(xué)得以熏陶、滋養(yǎng)。在教學(xué)“童

年往事，這一部分時(shí)，可從大處刪繁就簡，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)

內(nèi)容"聚焦‘在"呆’字上，同時(shí)整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展同學(xué)的閱讀體

驗(yàn)過程。

課文中有這樣一段描寫："我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣

子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣寧靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，

上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！@段話中一個(gè)"呆’字可謂傳神地刻

畫出五歲孩子觀看事物入迷的樣子，表達(dá)了小英子的天真、爛漫、可

愛。圍繞"呆’字整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

1.閱讀文本,知曉"呆'的內(nèi)容。

師：是什么讓"我‘看呆？

師：還有什么讓"我‘看"呆'了？

這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過仔細(xì)閱讀了解小

英子因什么而看"呆'，這是語文認(rèn)知層面的要求。只有"初知才能"深

悟，，明顯這一過程是必要的。

2.多種素材，豐富"呆，的理解。

師：那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用

手比劃比劃。

師：這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都

會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自

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己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語段）請一位同學(xué)來讀讀。

一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那松軟

的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u

啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

—節(jié)選自《城南舊事》

師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？

師：這回看到的不是小油雞而是駱駝,再聯(lián)系課文中的這段話（出

示"看呆了'句），你想說些什么？

師：此時(shí)，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看"呆了。你能想

象得出小英子看"呆’了的情形嗎？（請同學(xué)表演。）

這一教學(xué)中，首先以同學(xué)的生活閱歷作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃”

五歲的孩子該有多高'，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓

同學(xué)明白正由于這是一個(gè)小小的孩子，才可能會有下文看"呆，的表現(xiàn)；

而后補(bǔ)充"英子看小油雞’這一教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)充分感受到小英子看

得投入，為下文"呆’的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)想

象小英子從看"小雞’到看大"駱駝’的表現(xiàn)差異，延展看"呆’的情感體驗(yàn);

最終，讓同學(xué)通過表演，直觀演繹看"呆’的樣子，豐富對"呆’的理解。

3.對比體驗(yàn)，升華"呆，的內(nèi)涵。

師：課文中有一個(gè)字和"呆’的意思很接近，你找到了嗎？（一"

冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

師：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（一"我看呆了，自己的

牙齒也動(dòng)起來！”'冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

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師：是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，竟然看"呆了，而42歲的林

海音卻覺得那是兒時(shí)干的一件"傻事’?？磥磉@"呆‘，這"傻’只屬于孩子,

只屬于童年！

這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)從一對近義詞"呆，和"

傻’分別消失的語段中讀出內(nèi)涵的不同，使他