第17課《屈原》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第17課

屈原（節(jié)選）第一課時第二課時第五單元

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本文的寫作背景，加深對主旨的理解。(重點)2.了解戲劇的主要特點，理解對話或獨白的作用。(難點)3.理解劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。(難點)一、課前導(dǎo)入教學(xué)過程同學(xué)們，在我國有一個深受百姓喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。你知道這個節(jié)日的來歷嗎？端午節(jié)是用來紀(jì)念屈原的。據(jù)說，屈原投江后，當(dāng)?shù)匕傩章動嶑R上劃船打撈，一直航行了很遠卻始終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在湖面上爭相打撈屈原的尸體。于是便發(fā)展形成了劃龍舟。百姓們沒有打撈到屈原的尸體，又怕江河里的魚蝦吃掉他的身體，就紛紛回家拿米團投入江中，以免魚蝦咬食屈原的身體。這便形成了吃粽子的習(xí)俗。屈原投江自盡的日子相傳是農(nóng)歷五月初五，這一天便演變成了中國人民紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。百姓為何如此愛戴屈原？今天我們就通過郭沫若的戲劇《屈原》了解他的生平。二、鏈接資料1.作者介紹

【郭沫若】（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人，作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》等。2.了解背景

這是一部歷史?。ㄕn文節(jié)選自劇本第五幕第二場），創(chuàng)作于1942年。當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治極為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。3.了解作品

《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，雖然只寫了屈原一天的生活經(jīng)歷，卻具有高度的歷史概括性。這篇著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充溢了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。4.屈原簡介

屈原，戰(zhàn)國時楚國人，我國最早的大詩人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳（jìn）尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；

頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。5.戲劇基本常識

（1）定義:

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

（2）分類：①按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法分悲劇、喜劇、正劇等。

②按題材和編演年代分歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等。③按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小分獨幕劇、多幕劇。④按語言表現(xiàn)形式分話劇、歌劇、舞劇、啞劇。（3）戲劇的特點：①空間和時間高度集中。②反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。③劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。（4）戲劇的基本要素是矛盾沖突：通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭,激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng),從而達到熏陶教育的目的。（5）話劇:

指以對話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段是演員在臺上無伴奏的對白或獨白。（6）話劇劇本:劇本是戲劇的文學(xué)因素，是供演員在舞臺上演出的文學(xué)腳本，它是戲劇的基礎(chǔ)，是一劇之本。（7）劇本的組成:

主要由劇中人物的對話、獨白、旁白和舞臺說明組成。（8）劇本的語言:

①臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。②舞臺說明，是劇本里的一些說明性文字，包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情動作、上下場等。注意:

劇本臺詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要適合舞臺表演。

舞臺說明，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用，語言應(yīng)簡潔扼要。1.讀一讀jìn

三、預(yù)習(xí)檢查靳(

)尚

俄頃(

)

商於(

)

腳鐐(

)

瘦削(

)

污穢(

)

稽(

)首

咆哮(

)

木梗(

)虐(

)待

三閭(

)

鞺(

)鞺鞳(

)鞳qǐng

yúliàoxuēhuìqǐpáoxiàogěngnüèlǘtāngtà2.詞語解釋國殤(shāng)：為國犧牲的人。殤，戰(zhàn)死者。詭譎(guǐ

jué)：狡詐，狡黠。這里指鬼鬼祟祟的樣子。嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。佇(zhù)立：長時間站著。睥睨(pìnì)：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。馳騁(chěng)：（騎馬）奔馳。播弄：擺布。雷霆(tíng)：雷暴；霹靂。比喻威力或怒氣。四、整體感知1.給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。

第一部分（開頭到“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場”）：寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。

第二部分（從“鄭詹尹立在神殿中”到結(jié)尾）：寫屈原的內(nèi)心獨白——“雷電頌”。面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。

2.靳尚出場后用了一連串的問句，表現(xiàn)了他怎樣的心理?（1）剛才我叫人送了一通南后的

密令來，你收到了嗎?（2）罪人怎樣處置了?（3）你打算什么時候動手?（4）(驚異)什么?咄咄逼人、急于害死屈原3.鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑?

鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,毫無正義感。他對毒死屈原有疑問,不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。但當(dāng)靳尚說到不按南后的意旨辦事的話,南后可以大義滅親,處死他時,他便下定了毒死屈原的決心。

從側(cè)面表現(xiàn)出屈原在人們心中的地位。4.從對話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處?相同之處:

他們都是陰險、丑惡、奸佞的黑暗政治權(quán)貴的代表。不同之處:

靳尚位高權(quán)重，狠毒、詭計多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。5.說一說:靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說明了什么?結(jié)合當(dāng)時

的背景進行研究和討論。

屈原是對祖國赤膽忠心,對人民一片赤誠的愛國者。為使祖國免遭秦國侵犯,他提出聯(lián)齊抗秦的主張。但是“信而見疑,忠而被謗”,昏庸的楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內(nèi)外勾結(jié),把屈原視為與秦國交好的障礙,對他進行無恥的誣陷和殘酷迫害,不僅投之獄中,還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉,也表現(xiàn)出他們對以屈原為代表的要義力量的恐懼。6.找出文中屈原獨白的部分，有感情的朗讀，說說獨白可以分為哪幾層。

第一層（第二部分開頭到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧”）：詩人呼喚、歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧”到結(jié)束）：借怒斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。7.說一說：前面二人的對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？

一方面是邪惡勢力的密謀暗害，一方是正義化身的呼告詛咒,預(yù)示著更激烈的直接沖突必將到來，于是有了鄭詹尹的勸誘，嬋娟的獻身和壯麗的火葬，使全劇達到了高潮。課堂小結(jié)

這堂課，我們出席了一場激蕩著歷史波瀾的盛宴，也登上了一個展示人性復(fù)雜多維的舞臺。通過品析和朗誦，我們感受了屈原悲壯與掙扎，也看到了那個時代人性的光輝與黑暗。在此，我要為你們的專注與熱情點贊。你們的每一次發(fā)言、每一次討論都是對知識的追求和對智慧的探索。感謝你們的積極參與，讓這堂課充滿了思想的火花。讓我們一起期待下一堂課的精彩，期待在文學(xué)的海洋中共同成長。課后作業(yè)1.抄寫本課字詞。2.有感情地朗讀這篇課文。板書設(shè)計

靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原

屈原（節(jié)選）雷電頌呼喚風(fēng)、雷、電：打破黑暗怒斥神祗：抨擊昏庸腐朽與黑暗決裂與光明同行

第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文用象征手法來表現(xiàn)時代主題的寫法。(難點)2.歸納總結(jié)屈原形象，學(xué)習(xí)屈原至死不渝的愛國主義情操。(重點)3.領(lǐng)會作者抓住事物特征展開豐富想象和多種修辭手法的運用。(難點)4.了解什么是舞臺說明，概括其重要作用。(重點)一、課前導(dǎo)入教學(xué)過程大家知道，屈原是我國第一位偉大的愛國詩人，他身材魁梧，腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若的戲劇作品——《屈原》。二、研讀課文1.文中作者將很多的事物賦予了新的含義，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。有形的長劍：屈原被囚禁前的佩劍。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。象征手法：象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。2.找出第二部分中作者提到的人物，說說他們象征了什么?！皷|皇太一”人世間昏庸、腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治階級“土偶木?！睙o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團“東君”“大司命”“少司命”欺騙民眾的反動勢力的幫兇“湘君、湘夫人”那些悲觀論者

3.主人公屈原通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?

對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

4.讀完課文，你認為文中的屈原是一個怎樣的形象？

屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行，是民族靈魂的化身。

5.說一說:作者塑造屈原的形象有何象征意義?

作者通過屈原的形象概括和展現(xiàn)了中華民族的性格，歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身。1.“雷電頌”是屈原的內(nèi)心獨白，從這些語句中感受屈原的內(nèi)心世界。找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。（1）風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!

擬人、呼告、反復(fù)

表現(xiàn)出他對黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗的熱望。三、合作探究【方法指導(dǎo)】呼告修辭方法及作用

呼告:呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。呼告又稱“頓呼”“突呼”，就是在說話或?qū)懳恼碌倪^程中,敘述某人或某物時，由于感情過于激動，突然撇開聽眾或者讀者,而直接和所涉及的人或物說話的一種修辭格。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情,加強感染力,并引起讀者強烈的感情共鳴。（2）發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!

一連串的反復(fù),“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈開,劈開,劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決,我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重,表達了屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

反問、反復(fù)、比喻

深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源,表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。（4）炸裂呀!我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來,像這風(fēng)一樣,像那海一樣,滾動起來,把一切的有形,一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

呼告、比喻、反復(fù)

表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈不滿和對光明未來的執(zhí)著追求。2.閱讀劇本時要注意舞臺說明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。閱讀劇本時要注意舞臺說明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。（1）文章