【部編人教版】2019年春季小學(xué)三年級下冊語文全冊教案合集（含口語交際、習(xí)作、語文園地）

1古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字.

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解‘蘆芽、河豚、陰”等詞語

的意思，初知古詩大意.

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》.感受詩中蘊藏的春天的情

趣.

教學(xué)重點:能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》.

教學(xué)難點:能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意.

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句.

教學(xué)時數(shù):3課時

教學(xué)課程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；

另一位則被稱為“詩圣”的杜甫?杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲

譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句.板書課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩.

3.補充絕句知識.絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五

言絕句、七言絕句.

【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩

歌體裁.)

一■、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句.

（2）同桌互相正音.

2.逐句朗讀檢查.課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正

音.

3.教師范讀、學(xué)生練讀.

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味.

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并

展開想象.

詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦.

2.用自己的話描述出詩中的畫.師相機(jī)總結(jié)古詩的意思.

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫至I」:遲日江山（），春風(fēng)花草（）.

3.美麗的春色吸引了許多小動物們.自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙

暖唾鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做

什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解

詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景.從而產(chǎn)生對春天的喜愛之

情.】

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫

第二課時

一、介紹背景，導(dǎo)入新課.

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物.

2.簡介詩人蘇軾.蘇軾:字子瞻，號東坡居士.《惠崇春江晚景》這首

詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的.

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句.

出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué).

三、深入探究，了解詩意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味.提醒學(xué)生注意

停頓.（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？

你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、簍蒿長勢很

旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來.）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面.（1）你們認(rèn)識簍蒿、

蘆芽、河豚嗎？師解釋.

簍蒿:長在洼地的一種野草.

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩?

河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚.在近海，每年春天逆江而

上，在淡水中產(chǎn)卵.（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容.師提問：詩中哪幾

句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想

象）.（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦.【設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生

展開想象，結(jié)合注釋了解詩意.】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首

詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計意圖:根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜

愛和贊美之情.）

第三課時

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天.

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題.解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）.

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩.

3.齊讀1、2句.經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”

的意思？

【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，

鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法.】

4.“梅子黃時，正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，

因此詩人的心情很好，游興愈濃.指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人

的心情.

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃

鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩.齊讀3、4句.

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心

情變化.】

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化.（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思.

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色.（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色.

板書設(shè)計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外\桃花\三兩枝，

春江\水暖\鴨先知.

簍蒿'滿地\蘆芽短，

正是\河豚\欲上時.

三衢道中

宋曾幾

心情變化

燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫本課的13個生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、

閑散”等詞語.強(qiáng)調(diào)多音字散和桿.

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段.

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描

寫事物的能力，積累好詞佳句.

4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活

潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)

生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.

教學(xué)重點：1、著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色.

2、學(xué)會按順序、抓特點的觀察方法.

教學(xué)難點:理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣."

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語

教學(xué)時數(shù):2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣.

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀.屋子造在房梁上，捕捉蟲子本

領(lǐng)高.（打一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么

樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？

【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時突出了燕子的外形特

點，學(xué)生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)

春天的詞語等.】

2.板書課題.“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身

子，“北”表示燕子的翅膀，“，、、、”表示尾巴.書寫時各部分要緊湊.

3.介紹作者鄭振鐸.

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

1.檢查生詞認(rèn)讀情況

(出示詞語:似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))

2.檢查生字識與寫

(1)學(xué)生找出容易讀錯的生字.

預(yù)設(shè)點：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯.

b多音字“散"和“桿”.

“幾支木桿”,讀“gan”,旗桿(g&n),它還有一個音念“g白n”,槍桿(g

an).

(2)展示難寫的生字.

“拂”，筆順是:橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎.

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)課文中容易讀

錯的生字，展示難寫生字的書寫.】

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況.

第二課時

一、精讀感悟，重點突破

1.學(xué)習(xí)第一自然段(感受外形美)

(1)生讀第一自然段.找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要特點.可要求學(xué)生課

下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形.】

(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美.

2.學(xué)習(xí)第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

強(qiáng)調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣”.“平添”就是更近一層，原本

已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了.

(2)如何理解“趕集似的”？

(3)練習(xí)配樂有感情地朗讀第二自然段.

3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)

(1)出示自學(xué)指導(dǎo):讀三、四自然段.你感覺到哪一個詞，哪一個句

子描寫的美是獨特的.畫下來.

(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué).

(3)指名匯報：

預(yù)設(shè)：

(1)預(yù)設(shè)一：“唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了

從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了.

(2)預(yù)設(shè)二:“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼

尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快.“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著

彩色的光.

(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段.

4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)

⑴出示自學(xué)指導(dǎo):讀第五自然段.畫下你認(rèn)為好的句子或詞語

⑵指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報.

(3)練習(xí)讀背第五節(jié).

【設(shè)計意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時，還

是停歇時，都是那么美麗可愛.這篇課文就是抓住了特點，用恰當(dāng)而

優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情.引導(dǎo)學(xué)生能

夠當(dāng)堂背誦.】

二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

小練筆:仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，

動靜結(jié)合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧.

板書設(shè)計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3荷花

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字.指導(dǎo)

寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“T,“佛”的第四筆

是“一”.

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的

方法和怎樣把看到的、想到的寫出來.

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大

自然的思想感情.

教學(xué)重點:理解“挨挨擠擠"冒:”一大幅活的畫”中的“活”等詞語.

教學(xué)難點：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語

句.

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美.

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:制作課件.學(xué)生:讀通課文，完成預(yù)習(xí)單.

教學(xué)時數(shù):2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書“花”字.生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添

了很多的快樂.有一種花，詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧，映

日荷花別樣紅”.文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染，濯清漣而

不妖”的花中君子.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花.

2.板書課題.指導(dǎo)“荷”字書寫.

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受.

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中

去看看荷花.

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍.

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀，開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

(3)理解詞語:翩翩起舞.想象畫面.似乎看見了什么？

(4)連詞成句

―挨挨擠擠的荷葉上，荷花仿佛—在翩翩起

舞呢.

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子.

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，

多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊.

3.交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)牙'荷葉”

（1）出示:荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤.

你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué).

荷葉長得多、茂盛.從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠.從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓.從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”.出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種

意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由.

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來.

白荷花在這些大圓盤之間冒出來.

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花.（半開、全開、未開）

4.小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛.通

過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué).教師指導(dǎo)朗讀.

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通

過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感.】

（2）想象:還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的......有的”句式.

（設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識.)

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段.

(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是

誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，

那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花.

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事.

(師配樂范讀)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？

感受到了什么？

(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

(4)‘我"怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花

的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花.

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不

同的思想內(nèi)涵.想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、

蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的

有機(jī)融合.】

三、賞花寫文

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能

說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流.

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,（相機(jī)板書：喜愛）再來

回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)

合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫

自己喜歡的花.

板書設(shè)計

3荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

4*昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的

特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄.

3.具有對昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情.

教學(xué)重點:選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家

分享

教學(xué)難點:用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、

視頻

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲.

(2)各小組選擇一名代表全班交流.

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲.

(1)學(xué)生觀看視頻

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因.

【設(shè)計意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，

給學(xué)生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣.】

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾

種昆蟲的.

(1)學(xué)生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍.

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認(rèn)識生字生詞

(2)磨[m6]L摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時

間

[md]l.粉碎糧食的工具.2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài).3.掉轉(zhuǎn)

師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音.

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因.

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己

最喜歡的向同學(xué)介紹說明.

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預(yù)設(shè)：(1)表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定

數(shù)

獨角牛

螞蚱

蜻蜓

⑵圖片文字說明式

⑶文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有

小圓點，有吃蝦蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲.

【設(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制

作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概

括能力.】

四、質(zhì)疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問題如:什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、

獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲.

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請

在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解

千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的

了解.

【設(shè)計意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸.】

板書設(shè)計:

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復(fù)眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

5守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識折、冀等5個生字，學(xué)寫守、株、待等9個生字.指導(dǎo)寫好

株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點.

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”.背誦課文.

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意.懂得不要心存僥幸，不要不

勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活.

教學(xué)重點:讀好“因釋其耒而守株”.

教學(xué)難點:能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意.懂得不要心存僥幸，不

要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活.

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片，制作課件.學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言.

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、

能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱

從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性.】

2.出示圖片.(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守

株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事

的.

(1)生書空和老師一起板書課題.師隨機(jī)指導(dǎo)“株“待”的寫法.

(2)提問〃株〃什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課

后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍.

2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句.師隨機(jī)正音.

預(yù)設(shè)點：

(1)折頸而死:“折”，做一做折的動作，提手旁.“頸”，應(yīng)讀三聲.

(2)“冀”字正音."冀”與"翼”對比識字.出示：羽翼、希冀.

(3)身為宋國笑.出示：[wSi]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成

4.被

[w4i]L替，給2.表目的3.對，向.

師提問：在本句中：為“讀哪個音？讀一讀.

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字.

多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬

學(xué)生知識寬度.】

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

L課件出示生字，自由練讀.

2.生字組詞，鞏固識字.

3.指導(dǎo)書寫“株”.提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、

耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬.

指導(dǎo)書寫“守”和“宋”.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同.

第二課時

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

出示:誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰在等兔子？

(2)這個宋國人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說的？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會撞到樹樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀.

(4)從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

(2)'耒”字教學(xué).

這句話里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上

面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具.想一想你認(rèn)識的字中，

哪個是以"耒”做偏旁的？(隨機(jī)板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多

和什么有關(guān)？

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片

教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系.同時通過耒字演變

引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了

語文的人文性與工具性特點.】

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其

耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來.

為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)

夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦，誰來救救我？這

個農(nóng)夫仍然——

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解

農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲.】

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔.像這樣讀一讀.

6.學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀.

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

三、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧.

老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀.

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來

讀一讀.

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事.

四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦.

宋人（）.田中（）.兔走（），折頸（）.因（）而（），冀（）.兔（）,

而().

(2)出示五幅圖片，看圖片背誦.

(3)閉眼感受，配樂背誦.

【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、

逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的.】

2.拓展閱讀

(1)生讀《南轅北轍》，先讀通順.

(2)根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

坐車的人想去()，()在()，他卻往()走.

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理.它告訴我們，在

生活中，不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則

寓言中那個——()的人.其實，像這樣的寓言故事還有很多很多.

課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲.

板書設(shè)計：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo):

I.會認(rèn)陶、罐等10個生字.會寫驕、傲等11個生字.直到書寫傲、虛

兩個字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確

讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自

己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文.

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處

和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理.

教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐

的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱.

教學(xué)難點:有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己

的長處去和別人的短處比.

教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課

件.

教學(xué)時數(shù):2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字.(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

(2)教師隨機(jī)板書.

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的

罐子.

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐.

(2)生隨教師板書課題(補充缶).師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍.

(1)生自由讀課文，圈畫生字.

(2)出示詞語，個別檢查.

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點：

(1)重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些.

(3)出示和睦相處：［chHl.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，

決斷［chRl.地方2.點、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查.

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字.多音字根據(jù)不同的

意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度.】

2.思考:課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論.

（2）出示課件，補充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐.若干

年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）.

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀.

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語.

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動作的詞語.

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫.

提示傲是“攵”而不是“攵’，虛字第三筆是橫鉤.

3.把詞語送回到對話中讀一讀.

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，

說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

（1）生自由交流

⑵課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

⑶原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象'問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)

生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀.】

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子r

“不敢，鐵罐兄弟.”

“我就知道你不敢，懦弱的東西r

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱.”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西

的，并不是來互相碰撞的.說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

“住嘴r你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變

成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣.

(2)請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了

陶罐和鐵罐的不同特點.

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解.

預(yù)設(shè)點：

(1)你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一

讀.

(2)你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一

讀.

【設(shè)計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和

陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:

如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、

惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語.】

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？"我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢T

“和你在一起，我感到羞恥r走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎

片r

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和

鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐o地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀.

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍.

2.出示完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情.”

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來理解.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解.

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容.

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀.

(2)連鐵罐的影子都沒見到.

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對你說

(2)鐵罐，我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處.

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可

以幫助我們更深入的理解故事中的道理.《陶罐和鐵罐》以及《太陽

和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的()，正

視自己的().這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，

相信你們收獲更多.

板書設(shè)計：

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文.

2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不

同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點.

3.情感與態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生體會故事中所講述的道理.

教學(xué)重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度.

教學(xué)難點：

使學(xué)生體會故事中的寓意:尺有所長，寸有所短.不要光圖外表的

美麗，更要講實用和它的存在價值.

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣.

1.課件展示:在大森林里，有一美麗的小鹿.同學(xué)們，你們喜歡它

嗎？最喜歡它的什么？

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變

了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）

“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生.”請同學(xué)們讀一讀這個句子.

3.師:這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，

板書課題，生齊讀題.好，讓我們一起來看一看吧.

二、初讀全文，了解課文大意.

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧！（課件

出示自讀要求.）

2.老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不認(rèn)真，請同學(xué)們看一看這些詞

語，你都認(rèn)識它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌互相讀.B、開火車讀.C、生齊讀.

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說.

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因.

1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去

看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿

認(rèn)為自己的角怎么樣.板書鹿角

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀.

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么

想的？（興奮、驚訝）

C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋.

鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了

嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺

起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗

的角呢？

個別讀、齊讀

4.師:就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了

什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一

讀第5段？

（1）師:獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿

能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六

自然段.

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有

力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）

朗讀剩余部分，讀出危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的

舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點

兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生.”

四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸.

1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生

活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長.”

（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處

而否定他的長處.不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值.

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多.現(xiàn)在，它又一次來到

小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫

下來

板書設(shè)計：

獅子和鹿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點送命逃生

尺有所短，寸有所長

28*棗核

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文.認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字.

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事.

3.試著續(xù)編這個故事.

教學(xué)重點:體會棗核的機(jī)智和勇敢.

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片，制作課件.

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么？

(棗核就是棗的核.)

2.啟發(fā)談話:這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事.

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的

故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

【設(shè)計意圖:通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子.

2.檢查生字詞.

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

(1)指名讀，齊讀.

(2)重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yd,舊時官署的稱呼.

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事.

棗核是一個像()一般大小的孩子.他既()又()，比正常的

孩子還().但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來，可闖下()

了，被官府().最后，棗核憑著自己的()和()成功地離開官府.

【設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可

降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度.】

三、再讀課文，感悟理解

1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以

看出來.畫出相關(guān)語句.

2.小組討論.

【設(shè)計意圖:這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí).

小組討論時，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力.】

3.匯報交流：

(1)棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來？

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng).他能扶犁，能趕驢，柴比

別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋

脊那么高.

(2)棗核是一個機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

(從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險兩件事情中可以看出來.)

(3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀.

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，"哦喝！

哦喝！”大聲吆喝著趕驢.

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：

“哦喝！哦喝！”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，

不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧."這時候棗核從驢耳

朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子.

(4)棗核是怎樣機(jī)智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀.

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，

站在那里哈哈大笑.

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么

也打不著.

C.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千.

縣官直喊：“快打！快打！"衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著

縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來.滿堂的人都慌了起來，跑

上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了.

四、深入體驗，深入理解

1.你喜歡棗核嗎？為什么？

2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這

個故事嗎？

2.學(xué)生復(fù)述故事.

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下

講嗎？

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事.

板書設(shè)計：

28棗核

名字來歷

勤快能干

救出牲口

順利脫險

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)1個字，會寫3個字，重點指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊

的部分是巳不是已和己.正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語.注意“異"字與“導(dǎo)"

字區(qū)別.

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛.

教學(xué)重點:背誦課文，借助注釋理解詩句的意思.

教學(xué)難點:這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題

1.板書“佳節(jié)”（課件展示）

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的.那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日

呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））

知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件:詩人頭

像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳

節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名

詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開

課本.

二、初讀古詩

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩

句讀順.

2.指名讀，正音.

3.同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了.

4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時候又有什么習(xí)俗？

（課件出示:說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初.據(jù)說，在皇宮中，每

年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒.以求長壽.到了

東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”.登

高所到之處，一般是登高山、登高塔.重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代

就已經(jīng)很普遍了.課件出示茱萸:是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖

可入藥.據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi).）像在端午節(jié)這

天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣.見

過嗎？

【設(shè)計意圖：重陽節(jié)對于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示這個

環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化.】

5.請同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、

思念…）

簡述“山東”的意思.（山東:是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說

的山東省不同.）

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？

學(xué)生交流.（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們.）

6.對于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件出示

簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰.他多才多藝，擅長繪畫、書

法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”.他與另一位唐

代詩人孟浩然并稱“王孟”.）

7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是

詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，

在這段時間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情.特別是在

尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強(qiáng)烈.這首詩就是在這種情況下

創(chuàng)作的.

8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們

再來讀讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？

9.恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀.課件出示

明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走

進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受.

三、讀文悟情

1.生讀詩，師巡視.

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流.（師板書課件出示:

倍思親）.

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這

些句子，試著把自己的感受讀出來.（課件:獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳

節(jié)倍思親.）

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試

著說說它的意思.（課件出示:獨:獨自一個人異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng).異客:外地

生活的人.逢：遇到.倍:加倍.整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他

鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人.）

4.交流:誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了.

⑴從這句話中，你感受到的是什么？

⑵是?。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，

西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一

別就有兩年了.兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”.想想實際生活中，

你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整

兩年沒有與親人相見??！他是多么的想念自己的親人??！你還想再讀

讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來.（指名讀）

【設(shè)計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后

的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會詩人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感.】

四、讀中體會感情，理解課文

1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？

請同學(xué)們閉上眼睛想象一下.

2.學(xué)生交流.你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙

知兄弟登高處.“遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情.

1.師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡

度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情

愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……

（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)

我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就

來吟誦這首詩吧！

3.指名讀.兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀.

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來.（指名讀）

六、情感延伸，課外拓展：

1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就

有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感.老師從其中選取了唐代詩人

李白的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思

鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽.

2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》.

七、情感升華，再次吟誦.

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓

我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文.

八