第12課《與朱元思書》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊

第12課《與朱元思書》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《與朱元思書》，選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊。本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一、二段，通過對(duì)這兩段的分析，理解作者借景抒情的寫作手法，以及感悟作者對(duì)自然景觀的贊美之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《山居秋暝》、《望廬山煙雨》等古詩有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在這些古詩中已經(jīng)接觸過借景抒情的寫作手法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深入地理解這種寫作手法，并將其運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《與朱元思書》的語句和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文言文詞匯、句式的能力，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的借景抒情手法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，使學(xué)生了解古代文人的審美情趣和生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了七年級(jí)階段的基礎(chǔ)文言文知識(shí)，包括基本的文言文詞匯、句式和簡單的文言文閱讀技巧。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對(duì)借景抒情的寫作手法有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)自然景觀和文學(xué)作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過討論和合作來加深理解，喜歡通過實(shí)踐活動(dòng)來鞏固知識(shí)。學(xué)生的能力參差不齊，有的學(xué)生在文言文閱讀上表現(xiàn)出較高的水平，而有的學(xué)生則可能需要更多的指導(dǎo)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文中較生僻詞匯的理解、對(duì)古文句式的把握、以及對(duì)作者情感態(tài)度的深入理解。此外，由于課文的寫作背景與現(xiàn)代生活有一定距離，學(xué)生可能難以完全理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。首先，通過講授介紹《與朱元思書》的背景和作者簡介，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。其次，設(shè)計(jì)分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討課文中的借景抒情手法，分享對(duì)文本的理解和感受。此外，將引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬作者與讀者的對(duì)話，以加深對(duì)課文情感的理解。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示課文原文及注釋，以及相關(guān)的古文閱讀技巧視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以問題導(dǎo)入，如“同學(xué)們，你們有沒有去過景色優(yōu)美的地方？能否用語言描述一下那里的景色？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)自然景觀的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的《山居秋暝》、《望廬山煙雨》等古詩，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩中的借景抒情手法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)介紹《與朱元思書》的背景、作者簡介和課文內(nèi)容，重點(diǎn)講解第一、二段的文言文詞匯、句式和借景抒情手法。

2.舉例說明：通過分析課文中的具體例子，幫助學(xué)生理解借景抒情的寫作手法。

3.互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.課文中哪些句子運(yùn)用了借景抒情手法？

b.這些句子如何表現(xiàn)作者的情感？

c.你能否用借景抒情的手法寫一段話，表達(dá)你的情感？

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用自己的語言翻譯課文第一、二段，并嘗試用現(xiàn)代文表達(dá)作者的情感。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生翻譯和表達(dá)過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正錯(cuò)誤，解答疑惑。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)借景抒情手法在文言文中的應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學(xué)生課后熟讀《與朱元思書》全文，理解并背誦第一、二段。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫一篇以“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文，要求運(yùn)用借景抒情手法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《與朱元思書》全文及其創(chuàng)作背景，包括作者吳均的生平介紹。

-與《與朱元思書》風(fēng)格相近的其他文言文名篇，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

-古文中的借景抒情手法案例，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。

-古文閱讀理解技巧和策略，如斷句、詞義推斷、文化常識(shí)等。

-與自然景觀描寫相關(guān)的古詩詞，如王維的《鳥鳴澗》、孟浩然的《春曉》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《與朱元思書》全文，以更全面地理解作者的情感和寫作手法。

-讓學(xué)生選取一篇與《與朱元思書》風(fēng)格相近的文言文名篇進(jìn)行閱讀，分析其中的借景抒情手法，并撰寫心得體會(huì)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的古文閱讀工作坊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和實(shí)踐，提高古文閱讀理解能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察自然景觀，嘗試運(yùn)用借景抒情的手法，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

-建議學(xué)生收集與自然景觀描寫相關(guān)的古詩詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀，探討不同詩人對(duì)自然景觀的不同表達(dá)方式。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古文中的文化常識(shí)，如古代官職、地理、禮儀等，增強(qiáng)對(duì)古代文化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古文知識(shí)競賽或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)他們對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-提供一些古文閱讀的輔助材料，如古文詞典、斷句練習(xí)冊等，幫助學(xué)生更好地自學(xué)古文。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《與朱元思書》的教學(xué)讓我有了許多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過討論，學(xué)生們對(duì)文言文的興趣明顯提高，他們能夠更主動(dòng)地去探索和思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在課堂管理方面，雖然我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但仍然有部分學(xué)生參與度不高。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，可能需要通過小組合作或其他方式，讓他們也能積極參與進(jìn)來。

在策略上，我引入了一些古詩詞作為拓展，希望學(xué)生能夠通過對(duì)比學(xué)習(xí)，更好地理解借景抒情的手法。但課后反思，我可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入探討這些拓展內(nèi)容，未來我可能需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

關(guān)于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生們在理解文言文方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠更好地理解課文的含義，也能嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行翻譯和創(chuàng)作。這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面還有待提高，他們可能需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)文言文的興趣有所提升，他們對(duì)古代文人的生活和審美有了更深的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生表示，文言文的閱讀仍然存在難度，這需要我在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際困難，提供更多的支持和幫助。

針對(duì)本節(jié)課存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行。

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，尤其是那些較為內(nèi)向的學(xué)生。

-提供更多的寫作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高文言文的寫作能力。

-繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文詞匯解釋（