第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》，包括清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系和外交等方面的內(nèi)容。教材重點(diǎn)講述了康乾盛世的出現(xiàn)及其原因，以及清朝中期以后面臨的危機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)清朝前中期歷史的了解，使學(xué)生能夠結(jié)合之前學(xué)過(guò)的明朝歷史，更好地理解我國(guó)封建社會(huì)后期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展脈絡(luò)。此外，本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)將要學(xué)習(xí)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件緊密相連，為學(xué)生理解我國(guó)近代史的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材中的相關(guān)內(nèi)容包括康乾盛世的政策、經(jīng)濟(jì)成就、文化發(fā)展以及清朝中期的危機(jī)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析歷史現(xiàn)象的能力，通過(guò)探究清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，提高歷史思維和批判性思維能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)清朝的興衰變化，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從清朝中期的危機(jī)中汲取教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生思考國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的路徑。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中國(guó)古代史的基本框架，了解了明清時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)封建社會(huì)的繁榮與衰敗，對(duì)歷史時(shí)期的變遷有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過(guò)具體案例來(lái)理解抽象的歷史概念。他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)具有一定的邏輯思維能力，但可能缺乏深入挖掘史料的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)清朝前中期歷史事件的深入理解，如何從史料中提煉有效信息，以及如何將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。此外，清朝中期的危機(jī)涉及到的歷史背景和原因分析可能較為復(fù)雜，學(xué)生需要具備一定的歷史分析能力才能準(zhǔn)確把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)歷史時(shí)期的地圖、政治制度圖表、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)圖表以及康乾盛世的文化藝術(shù)作品圖片，同時(shí)搜集相關(guān)歷史視頻片段，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論歷史事件的影響和意義。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《中外歷史綱要上》第13課的教材內(nèi)容摘要、康乾盛世的相關(guān)歷史資料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“康乾盛世出現(xiàn)的背景是什么？”“清朝中期面臨哪些危機(jī)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，對(duì)清朝前中期的歷史有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，教師進(jìn)行查看和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示康乾盛世的文物圖片，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就及其背后的原因。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討清朝中期危機(jī)的原因和影響。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法和觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和分析歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解清朝前中期的歷史背景和特點(diǎn)，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于清朝中期危機(jī)的小論文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和在線資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成小論文，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)清朝歷史有更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握清朝前中期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)和民族關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰地描述康乾盛世的出現(xiàn)及其原因，理解清朝中期面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)。

具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述清朝的政治制度，如八旗制度、科舉制度等，并分析其對(duì)國(guó)家治理的影響。

-學(xué)生能夠闡述清朝前中期的經(jīng)濟(jì)繁榮，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及對(duì)外貿(mào)易的情況。

-學(xué)生能夠了解清朝的文化成就，包括詩(shī)詞、書畫、戲曲等藝術(shù)形式的發(fā)展。

-學(xué)生能夠分析清朝中期民族關(guān)系的變化，以及邊疆政策的調(diào)整。

2.分析能力方面：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)清朝前中期的歷史事件進(jìn)行分析，理解其背后的歷史邏輯和因果關(guān)系。通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉。

具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠分析康乾盛世出現(xiàn)的原因，如政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等，并探討這些因素如何相互作用。

-學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析清朝中期危機(jī)的原因，包括政治腐敗、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)矛盾等，并提出自己的見解。

-學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，對(duì)清朝的文化政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討其對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.問(wèn)題解決能力方面：學(xué)生在面對(duì)具體歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，提出合理的解決方案。通過(guò)課后作業(yè)和小論文的撰寫，學(xué)生的寫作能力和問(wèn)題解決能力得到了提升。

具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生在撰寫小論文時(shí)，能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)清朝中期的危機(jī)提出自己的解決方案，如改革政治制度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

-學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合歷史資料，對(duì)清朝前中期的歷史事件進(jìn)行深入分析，提出自己的觀點(diǎn)。

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，能夠自主獲取知識(shí)，形成對(duì)歷史事件的獨(dú)立見解。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)得到了提高。

具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，能夠自主閱讀教材和相關(guān)資料，對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用老師提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)家的歷史發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了對(duì)歷史的正確態(tài)度，能夠客觀看待歷史事件，尊重歷史事實(shí)。

具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)清朝前中期的歷史時(shí)，能夠感受到國(guó)家的繁榮和強(qiáng)盛，增強(qiáng)民族自信心。

-學(xué)生在分析清朝中期的危機(jī)時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是復(fù)雜多變的，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀公正。內(nèi)容邏輯關(guān)系①清朝前中期的政治發(fā)展與康乾盛世的出現(xiàn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：清朝的政治制度、康乾盛世的概念及其成因

-重點(diǎn)詞匯：八旗制度、科舉制度、康乾盛世

-重點(diǎn)句子：“清朝前中期的政治穩(wěn)定和有效治理為康乾盛世的形成提供了基礎(chǔ)?！?/p>

②清朝前中期的經(jīng)濟(jì)繁榮與文化成就

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：清朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及對(duì)外的貿(mào)易往來(lái)；清朝的文化藝術(shù)成就

-重點(diǎn)詞匯：農(nóng)業(yè)革命、手工業(yè)技術(shù)、瓷器貿(mào)易、詩(shī)詞、書畫、戲曲

-重點(diǎn)句子：“清朝前中期的經(jīng)濟(jì)繁榮促進(jìn)了文化藝術(shù)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了國(guó)家的富強(qiáng)?！?/p>

③清朝中期的危機(jī)及其影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：清朝中期面臨的社會(huì)矛盾、政治腐敗、邊疆問(wèn)題等危機(jī)；危機(jī)對(duì)清朝及后世的影響

-重點(diǎn)詞匯：社會(huì)矛盾、政治腐敗、邊疆危機(jī)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

-重點(diǎn)句子：“清朝中期的危機(jī)是多方面因素疊加的結(jié)果，這些危機(jī)最終導(dǎo)致了清朝的衰落和近代中國(guó)的變革。”教學(xué)反思在完成《第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》的教學(xué)后，我深感歷史教學(xué)既充滿挑戰(zhàn)又極具意義。這節(jié)課讓我思考了許多關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生反饋的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我覺得在引入新課的過(guò)程中，我通過(guò)康乾盛世的文物圖片成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)收到了良好的效果。學(xué)生在直觀的視覺沖擊下，對(duì)清朝前中期的歷史產(chǎn)生了濃厚興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些歷史背景較為復(fù)雜的內(nèi)容，如清朝的政治制度和經(jīng)濟(jì)政策，學(xué)生在理解上存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加深入地研究如何將這些抽象的概念具象化，以便學(xué)生更好地理解和吸收。

其次，關(guān)于課堂活動(dòng)的組織，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討清朝中期危機(jī)的原因和影響。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歷史思維能力。從學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與討論，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的了解不夠深入，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。我反思，是否可以在討論前提供更多的背景資料，或者通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與。

再者，關(guān)于作業(yè)的布置，我要求學(xué)生撰寫關(guān)于清朝中期危機(jī)的小論文。這個(gè)任務(wù)旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析。從提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的寫作能力參差不齊，有些學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)，提出有見地的觀點(diǎn)；而有些學(xué)生的作業(yè)則顯得比較表面，缺乏深入分析。我認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，我也在思考如何更好地利用課后時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展。在這次教學(xué)中，我提供了相關(guān)的歷史書籍和在線資源，但我發(fā)現(xiàn)并不是所有學(xué)生都會(huì)利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可能是因?yàn)樗麄?/p>