第12課 從明朝建立到清軍入關(guān) 說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第12課從明朝建立到清軍入關(guān)說課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過對(duì)明朝建立到清軍入關(guān)這一歷史時(shí)期的講解，讓學(xué)生深入了解明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)以及清朝的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的階段性和連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過分析明朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，提高學(xué)生解讀史料、提煉信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，理解民族融合和國(guó)家統(tǒng)一的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解歷史，形成正確的歷史觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于中國(guó)古代史的基礎(chǔ)知識(shí)，包括但不限于元朝的統(tǒng)治、明朝的建立以及明清兩代的更迭。學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史事件、重要人物和基本歷史概念有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過故事化的方式了解歷史。他們?cè)诜治鰡栴}和歸納總結(jié)方面有一定的能力，但歷史思維和批判性思維尚待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，更傾向于通過案例分析和討論來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)明朝和清朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)的深入理解可能存在難度；

-對(duì)歷史事件之間的邏輯關(guān)系和因果聯(lián)系的把握可能不夠準(zhǔn)確；

-在分析歷史資料時(shí)，可能難以辨別史料的真實(shí)性和客觀性；

-對(duì)歷史評(píng)價(jià)和歷史觀的建立可能存在困惑，需要引導(dǎo)形成正確的歷史觀念。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT課件

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教育平臺(tái)

-信息化資源：歷史文獻(xiàn)電子版、歷史地圖集、歷史視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、歷史角色扮演教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了元朝的統(tǒng)治，那么接下來我們將進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期——明朝。請(qǐng)大家思考一下，明朝的建立對(duì)我們國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

2.明朝的建立

（1）介紹明朝的建立背景，包括朱元璋的崛起、推翻元朝統(tǒng)治等。

（2）講解明朝的政治制度，如廢除丞相制度、設(shè)立三司等。

（3）討論明朝的政治制度對(duì)國(guó)家政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.明朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析明朝的政治特點(diǎn)，如君主專制的加強(qiáng)、儒家思想的發(fā)展等。

（2）講解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮。

（3）討論明朝的文化成就，如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

4.明朝的對(duì)外交往

（1）介紹明朝的對(duì)外交往，如鄭和下西洋、勘測(cè)西域等。

（2）分析明朝的對(duì)外交往對(duì)國(guó)家的影響，如貿(mào)易往來、文化交流等。

5.明朝的滅亡和清軍的入關(guān)

（1）講解明朝滅亡的原因，如內(nèi)部腐敗、農(nóng)民起義等。

（2）介紹清軍的入關(guān)，以及清朝的建立。

（3）討論明朝滅亡和清軍入關(guān)對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

6.課文主旨內(nèi)容探究

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討明朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)我們國(guó)家的啟示。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

7.總結(jié)與拓展

（1）對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)及其影響。

（2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于明朝歷史的小論文。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，深入了解明朝歷史，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我將注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)，使他們能夠從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《明史》：作為正史，詳細(xì)記錄了明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面的歷史資料，是研究明朝歷史的重要文獻(xiàn)。

-《明朝那些事兒》：以通俗語言講述明朝歷史，適合學(xué)生課外閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)明朝歷史的興趣。

-《中國(guó)歷代政治得失》（錢穆著）：分析了中國(guó)古代政治制度，包括明朝的政治制度特點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解明朝政治體制。

-《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史》：詳細(xì)介紹了明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的情況。

-《中國(guó)歷史地圖集》：包含明朝各個(gè)時(shí)期的地圖，有助于學(xué)生直觀地了解明朝的疆域變化和地理特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《明史》和《明朝那些事兒》可以作為課后閱讀材料，前者為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史資料，后者以故事化的方式吸引學(xué)生興趣，兩者結(jié)合有助于學(xué)生全面了解明朝歷史。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《明朝紀(jì)錄片》等歷史紀(jì)錄片，通過影像資料更直觀地感受明朝的歷史氛圍。

-參觀歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期時(shí)間參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，觀察明朝的文物和展覽，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)。

-開展歷史主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于明朝歷史主題的討論，如明朝政治制度的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等，促進(jìn)學(xué)生思考和分析。

-歷史寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于明朝歷史的小論文或日記，通過寫作鍛煉學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

-研究歷史人物：選擇明朝的重要?dú)v史人物，如朱元璋、朱棣、張居正等，讓學(xué)生深入了解其生平和貢獻(xiàn)，理解歷史人物對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生將明朝與前后朝代進(jìn)行比較分析，如明朝與元朝、清朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)等方面的異同，加深對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史情境模擬：在講解明朝歷史時(shí)，我嘗試通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬歷史人物，如朱元璋、朱棣等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的代入感和理解力。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：我運(yùn)用多媒體課件和在線教育資源，如歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于明朝復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象，學(xué)生的理解往往停留在表面，缺乏深度挖掘。

2.學(xué)生參與度不夠：雖然嘗試了角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方式，但仍有部分學(xué)生參與度不高，對(duì)歷史的興趣和熱情有待進(jìn)一步激發(fā)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和思考能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂討論和小組合作：我將設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，并通過小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中深入探究歷史問題，提高他們的歷史思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)：除了角色扮演，我還計(jì)劃引入歷史游戲、歷史劇創(chuàng)作等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還將關(guān)注他們?cè)谡n堂討論、小組合作等方面的表現(xiàn)，以