Module 4 Unit 1 What are you doing（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)下冊(cè)

Module4Unit1Whatareyoudoing（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)下冊(cè)Module4Unit1"Whatareyoudoing?"。本單元主要圍繞詢問對(duì)方正在做什么展開，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握問候語"Whatareyoudoing?"以及回答"I'm..."；

2.學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的動(dòng)詞，如"reading"、"writing"、"playing"、"sleeping"等；

3.學(xué)習(xí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作的句子結(jié)構(gòu)，如"I'mplayingwithmyfriends."；

4.通過圖片、情境和角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用"Whatareyoudoing?"及其回答進(jìn)行日常交流的能力，以及在真實(shí)語境中描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景下的活動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家文化習(xí)俗的理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生觀察、分析和模仿不同動(dòng)作的能力，培養(yǎng)其邏輯思維和語言組織能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和情境學(xué)習(xí)新詞匯和句型的策略，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和簡(jiǎn)單句型。在Module4Unit1"Whatareyoudoing?"的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將接觸到新的動(dòng)詞和進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。

在知識(shí)方面，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并簡(jiǎn)單運(yùn)用一些日常用語，但可能對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但讀寫能力有待提高，尤其是在動(dòng)詞的正確拼寫和使用上進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)時(shí)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，但注意力容易分散。在行為習(xí)慣上，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡互動(dòng)和游戲，這有助于通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，他們可能缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自律性，需要教師通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來維持其學(xué)習(xí)熱情。

此外，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度和興趣點(diǎn)各有不同，這要求教師在教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總的來說，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，但需要教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整策略，以促進(jìn)其英語素養(yǎng)的全面提升。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版英語二年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)作卡片以及視頻片段，以生動(dòng)展示各種活動(dòng)場(chǎng)景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示PPT和視頻。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成便于小組活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備必要的教學(xué)道具，如頭飾、玩具等，以增加課堂互動(dòng)性和趣味性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)"Whatareyoudoing?"句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃趺磫杽e人正在做什么的呢？”

-展示一些關(guān)于不同場(chǎng)景人物活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生初步感受詢問對(duì)方正在做什么的情景。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即如何用英語表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2."Whatareyoudoing?"句型基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解"Whatareyoudoing?"句型的基本概念和結(jié)構(gòu)。

過程：

-講解"Whatareyoudoing?"句型的定義和用法。

-詳細(xì)介紹句型的組成部分，如疑問詞"What"、助動(dòng)詞"are"、主語"you"以及動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

-通過示例句型，如"Whatareyoudoing,Tom?"，幫助學(xué)生理解句型的實(shí)際應(yīng)用。

3."Whatareyoudoing?"句型案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解"Howareyoudoing?"句型的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的日常對(duì)話案例，分析其中使用"Whatareyoudoing?"句型的情境。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例中句型的運(yùn)用，以及如何根據(jù)上下文變化回答。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些句型在日常交流中的重要性，并討論如何在不同場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)日常場(chǎng)景，如"公園"、"學(xué)校"、"家里"，討論在該場(chǎng)景下如何使用"Whatareyoudoing?"句型。

-小組內(nèi)討論該場(chǎng)景下可能進(jìn)行的各種活動(dòng)，并嘗試用英語表達(dá)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)"Whatareyoudoing?"句型的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景描述和句型運(yùn)用。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)"Whatareyoudoing?"句型的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括"Whatareyoudoing?"句型的結(jié)構(gòu)、用法和案例分析。

-強(qiáng)調(diào)句型在日常生活交流中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常對(duì)話中多使用英語。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段對(duì)話，使用"Whatareyoudoing?"句型進(jìn)行交流，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1."Whatareyoudoing?"句型的結(jié)構(gòu)

-"What"是疑問詞，用于詢問對(duì)方正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-"are"是助動(dòng)詞，與主語"you"搭配構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-"you"是主語，指代正在被詢問的人。

-動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.常用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式

-"reading"-閱讀

-"writing"-寫作

-"playing"-玩耍

-"sleeping"-睡覺

-"eating"-吃飯

-"drinking"-喝水

-"running"-跑步

-"jumping"-跳躍

-"listening"-聽

-"speaking"-說話

3."Whatareyoudoing?"句型的回答

-使用"I'm..."+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式回答，例如："I'mreadingabook."

-如果不是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可以使用其他句型回答，例如："I'mfine,thankyou."

4.常見的日?；顒?dòng)場(chǎng)景

-學(xué)校：reading,writing,studying

-家庭：eating,drinking,watchingTV

-公園：playing,running,walking

-室內(nèi)：sleeping,reading,listeningtomusic

5.日常對(duì)話中的實(shí)際應(yīng)用

-A:"Whatareyoudoing,Sarah?"

-B:"I'mplayingwithmydolls."

-A:"Whatareyoudoing,Mike?"

-B:"I'mreadingacomicbook."

6.句型的變化

-"Whatishe/she/itdoing?"用于詢問第三人稱單數(shù)的動(dòng)作。

-"Whataretheydoing?"用于詢問第三人稱復(fù)數(shù)的動(dòng)作。

-"What'syourname?"和"What'she/she/it'sname?"用于詢問姓名。

7.與其他句型的比較

-"Whatareyoudoing?"與"Whatdoyoudo?"的區(qū)別：前者詢問正在進(jìn)行的動(dòng)作，后者詢問職業(yè)或習(xí)慣。

-"Whatareyoudoing?"與"Howareyoudoing?"的區(qū)別：前者詢問正在進(jìn)行的動(dòng)作，后者詢問狀態(tài)或健康狀況。

8.語境理解

-在實(shí)際對(duì)話中，理解對(duì)方的語境很重要。例如，如果對(duì)方正在跑步，回答可能是"I'mrunning."，而不是其他與跑步無關(guān)的活動(dòng)。

-注意對(duì)方的非語言信息，如身體語言和表情，以更好地理解他們正在做什么。

9.語言實(shí)際運(yùn)用

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外使用"Whatareyoudoing?"句型進(jìn)行真實(shí)交流。

-創(chuàng)造情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)使用句型，如角色扮演游戲或日常對(duì)話練習(xí)。

10.擴(kuò)展活動(dòng)

-讓學(xué)生自己創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，編寫對(duì)話，使用"Whatareyoudoing?"句型。

-進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相提問并回答，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。七、板書設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①"Whatareyoudoing?"句型的構(gòu)成及用法

②常用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式

③句型的回答方式及變化

2.重點(diǎn)詞匯

①動(dòng)詞現(xiàn)在分詞：reading,writing,playing,sleeping,eating,drinking,running,jumping,listening,speaking

②疑問詞：What

3.重點(diǎn)句型

①"Whatareyoudoing?"及其回答"I'm..."+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞

②"Whatishe/she/itdoing?"和"Whataretheydoing?"的構(gòu)成

③與"Whatareyoudoing?"相關(guān)的日常對(duì)話示例八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了圖片和視頻片段來吸引學(xué)生的注意力，這種直觀的教學(xué)方式能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造場(chǎng)景并編寫對(duì)話，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)容易偏離主題，需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保討論內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致。

2.教學(xué)方法方面，我在講解句型結(jié)構(gòu)時(shí)可能過于注重理論知識(shí)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，需要調(diào)整教學(xué)方法，使講解更加生動(dòng)和易于理解。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我在課后作業(yè)的布置上可能沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到