古詩(shī)詞誦讀6 泊船瓜洲（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲》。本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)誦讀、解析和欣賞，讓學(xué)生理解詩(shī)文的意境和情感，把握詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式、韻律和意境有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的《泊船瓜洲》與已學(xué)的古詩(shī)詞在主題、情感和表現(xiàn)手法上有一定的相似性，有助于學(xué)生鞏固和拓展已有的知識(shí)。同時(shí)，本詩(shī)涉及的景物描寫(xiě)和歷史背景，也與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)相聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀和解析《泊船瓜洲》，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感和意境的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)詞中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析《泊船瓜洲》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)詞的基本格式、韻律知識(shí)，能夠理解并背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的意象、情感有了初步的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史文化有一定的興趣，對(duì)于詩(shī)詞中的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造有探索的欲望。在能力上，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)小組討論和分享來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過(guò)朗讀、表演等形式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)詞的魅力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古詩(shī)詞中的文言詞匯和句式理解不深，可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的含義；對(duì)詩(shī)詞背后的歷史文化背景缺乏了解，可能難以深入體會(huì)詩(shī)人的情感和哲理；在情感表達(dá)和審美欣賞方面，學(xué)生可能難以達(dá)到一定的深度和細(xì)膩度，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《泊船瓜洲》相關(guān)的古詩(shī)詞圖片、詩(shī)人王安石的生平介紹以及瓜洲的歷史背景資料，通過(guò)多媒體形式展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論和分享詩(shī)詞學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課伊始，教師以輕松愉快的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)王安石嗎？他在中國(guó)歷史上是一位怎樣的名人呢？”通過(guò)這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著教師簡(jiǎn)要介紹王安石的生平及其在文學(xué)上的成就，然后引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受它的魅力。”

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《泊船瓜洲》，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律。接著，教師對(duì)詩(shī)中的生僻字詞進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解詩(shī)句的基本含義。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象，如“京口瓜洲一水間”、“鐘山只隔數(shù)重山”等，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人在瓜洲泊船時(shí)的所見(jiàn)所感。隨后，教師深入講解詩(shī)中的情感和哲理，如詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，讓學(xué)生理解詩(shī)人的情感脈絡(luò)。

在講解過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如“同學(xué)們，你們認(rèn)為王安石在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？他是如何通過(guò)詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)這些情感的？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解程度。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的意境，或用自己的話解釋詩(shī)中的情感，以加深對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《泊船瓜洲》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，并引導(dǎo)學(xué)生反思：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)王安石的詩(shī)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？”同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置適量的課后作業(yè)，包括熟讀《泊船瓜洲》并背誦，寫(xiě)一篇關(guān)于《泊船瓜洲》的短文，分享自己對(duì)該詩(shī)的理解和感悟。同時(shí)，教師提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，要注意查閱資料，結(jié)合詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展：

1.拓展資源

-《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景：介紹王安石創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)的歷史背景，包括其政治抱負(fù)、變法經(jīng)歷以及與詩(shī)詞創(chuàng)作的關(guān)系。

-王安石的其他詩(shī)詞作品：選取王安石的幾首著名詩(shī)詞，如《元日》、《梅花》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受其詩(shī)詞風(fēng)格和主題的多樣性。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：提供一些古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如如何把握詩(shī)詞的意境、如何理解詩(shī)人的情感等。

-相關(guān)歷史人物介紹：介紹與王安石同時(shí)期的其他歷史人物，如蘇軾、歐陽(yáng)修等，以及他們的文學(xué)成就和影響。

-古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：探討古詩(shī)詞如何在現(xiàn)代生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，如古詩(shī)詞在電影、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等方面的運(yùn)用。

2.拓展建議

-閱讀王安石的傳記：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王安石的傳記，了解其生平和思想，從而更深入地理解其詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和動(dòng)機(jī)。

-開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞小組活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的小組討論，共同分析詩(shī)詞的意象、情感和哲理，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和審美能力。

-創(chuàng)作自己的詩(shī)詞：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞，通過(guò)模仿王安石的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-參觀歷史文化遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀王安石生活過(guò)的地方或相關(guān)的歷史文化遺址，如瓜洲古鎮(zhèn)等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)和歷史感知。

-關(guān)注古詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用，如詩(shī)詞在廣告、電影臺(tái)詞、音樂(lè)歌詞中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力和生命力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)、古詩(shī)詞鑒賞網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以情境教學(xué)的方式導(dǎo)入新課，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使得學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.我還采用了分組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生相互啟發(fā)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是組織討論的方式有待改進(jìn)。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到自己在講解詩(shī)詞時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，未能充分運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作作品等。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在下次課前準(zhǔn)備更豐富的討論材料，同時(shí)調(diào)整分組方式，確保每個(gè)小組都有足夠的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。

2.在教學(xué)方法上，我打算