古詩詞誦讀6 泊船瓜洲（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀6泊船瓜洲（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級下冊的《古詩詞誦讀6泊船瓜洲》。本節(jié)課我們將深入學習宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，通過誦讀、解析和欣賞，讓學生理解詩文的意境和情感，把握詩詞的表現(xiàn)手法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對詩詞的基本格式、韻律和意境有了初步的認識。本節(jié)課的《泊船瓜洲》與已學的古詩詞在主題、情感和表現(xiàn)手法上有一定的相似性，有助于學生鞏固和拓展已有的知識。同時，本詩涉及的景物描寫和歷史背景，也與學生已有的生活經(jīng)驗和歷史知識相聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀和解析《泊船瓜洲》，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀詩詞的能力，提高學生運用語言表達情感和意境的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩詞中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和分析《泊船瓜洲》，培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

4.文化傳承與理解：引導學生了解詩詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本格式、韻律知識，能夠理解并背誦一些經(jīng)典的古詩詞，對詩詞的意象、情感有了初步的感知能力。

2.學生的學習興趣方面，六年級的學生對歷史文化有一定的興趣，對于詩詞中的情感表達和意境創(chuàng)造有探索的欲望。在能力上，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和分享來加深對詩詞的理解。在學習風格上，學生更傾向于直觀、生動的教學方式，喜歡通過朗讀、表演等形式來體驗詩詞的魅力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩詞中的文言詞匯和句式理解不深，可能難以準確把握詩詞的含義；對詩詞背后的歷史文化背景缺乏了解，可能難以深入體會詩人的情感和哲理；在情感表達和審美欣賞方面，學生可能難以達到一定的深度和細膩度，需要教師的引導和啟發(fā)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《泊船瓜洲》相關(guān)的古詩詞圖片、詩人王安石的生平介紹以及瓜洲的歷史背景資料，通過多媒體形式展示，增強學生的學習興趣和直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論和分享詩詞學習心得。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

上課伊始，教師以輕松愉快的方式詢問學生：“同學們，你們聽說過王安石嗎？他在中國歷史上是一位怎樣的名人呢？”通過這一問題激發(fā)學生的好奇心，接著教師簡要介紹王安石的生平及其在文學上的成就，然后引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，讓我們一起走進這首詩，感受它的魅力。”

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學生朗讀《泊船瓜洲》，讓學生初步感受詩詞的節(jié)奏和韻律。接著，教師對詩中的生僻字詞進行解釋，幫助學生理解詩句的基本含義。然后，教師引導學生分析詩中的意象，如“京口瓜洲一水間”、“鐘山只隔數(shù)重山”等，讓學生通過聯(lián)想和想象，體會詩人在瓜洲泊船時的所見所感。隨后，教師深入講解詩中的情感和哲理，如詩人的思鄉(xiāng)之情和對國家命運的憂慮，讓學生理解詩人的情感脈絡(luò)。

在講解過程中，教師適時提問，鼓勵學生積極思考，如“同學們，你們認為王安石在詩中表達了哪些情感？他是如何通過詩詞來抒發(fā)這些情感的？”通過這些問題，引導學生深入理解詩詞的內(nèi)涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設(shè)計一些練習題目，如填空、選擇、簡答等，讓學生獨立完成，以檢驗學生對詩詞的理解程度。同時，教師鼓勵學生用自己的語言復述詩中的意境，或用自己的話解釋詩中的情感，以加深對詩詞的記憶和理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《泊船瓜洲》的情感表達和藝術(shù)特色，并引導學生反思：“通過今天的學習，你們對王安石的詩詞有了哪些新的認識和體會？”同時，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和學習更多的古詩詞。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置適量的課后作業(yè)，包括熟讀《泊船瓜洲》并背誦，寫一篇關(guān)于《泊船瓜洲》的短文，分享自己對該詩的理解和感悟。同時，教師提醒學生在完成作業(yè)時，要注意查閱資料，結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景進行深入分析。教學資源拓展教學資源拓展：

1.拓展資源

-《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景：介紹王安石創(chuàng)作該詩時的歷史背景，包括其政治抱負、變法經(jīng)歷以及與詩詞創(chuàng)作的關(guān)系。

-王安石的其他詩詞作品：選取王安石的幾首著名詩詞，如《元日》、《梅花》等，讓學生對比閱讀，感受其詩詞風格和主題的多樣性。

-古詩詞鑒賞方法：提供一些古詩詞鑒賞的基本方法，如如何把握詩詞的意境、如何理解詩人的情感等。

-相關(guān)歷史人物介紹：介紹與王安石同時期的其他歷史人物，如蘇軾、歐陽修等，以及他們的文學成就和影響。

-古詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：探討古詩詞如何在現(xiàn)代生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，如古詩詞在電影、音樂、設(shè)計等方面的運用。

2.拓展建議

-閱讀王安石的傳記：鼓勵學生閱讀王安石的傳記，了解其生平和思想，從而更深入地理解其詩詞創(chuàng)作的背景和動機。

-開展詩詞鑒賞小組活動：組織學生進行詩詞鑒賞的小組討論，共同分析詩詞的意象、情感和哲理，提高學生的合作學習和審美能力。

-創(chuàng)作自己的詩詞：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞，通過模仿王安石的創(chuàng)作風格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-參觀歷史文化遺址：如果條件允許，組織學生參觀王安石生活過的地方或相關(guān)的歷史文化遺址，如瓜洲古鎮(zhèn)等，增強學生的文化體驗和歷史感知。

-關(guān)注古詩詞在現(xiàn)代社會的應(yīng)用：引導學生關(guān)注古詩詞在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如詩詞在廣告、電影臺詞、音樂歌詞中的運用，讓學生感受古詩詞的魅力和生命力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞數(shù)據(jù)庫、古詩詞鑒賞網(wǎng)站等，進行自主學習和研究。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以情境教學的方式導入新課，通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，使得學生能夠更主動地參與到課堂學習中。

2.我還采用了分組討論的形式，讓學生在小組內(nèi)部分享對詩詞的理解和感悟，這種合作學習的方式有助于學生相互啟發(fā)，提高了學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是組織討論的方式有待改進。

2.在教學方法上，我意識到自己在講解詩詞時可能過于注重知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新思維。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于依賴傳統(tǒng)的考試評價方式，未能充分運用多元化的評價手段，如學生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作作品等。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在下次課前準備更豐富的討論材料，同時調(diào)整分組方式，確保每個小組都有足夠的互動和交流機會。

2.在教學方法上，我打算