《一個消逝了的山村》《秦腔》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《一個消逝了的山村》《秦腔》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《一個消逝了的山村》《秦腔》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內(nèi)容《一個消逝了的山村》和《秦腔》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第三單元的內(nèi)容。本單元主題為“文學與文化”，旨在通過對不同地域文化的描繪，引導學生了解和感受豐富多彩的中華文化。

《一個消逝了的山村》講述了作者在游歷過程中對一個消失的古老山村的回憶與懷念，描繪了山村的歷史變遷和自然風光，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

《秦腔》則通過描繪秦腔這一地方戲曲的興衰歷程，反映了地方文化的獨特魅力，以及時代變遷對傳統(tǒng)文化的影響。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞這兩篇文章進行，引導學生深入理解文章的主旨和藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文本，提高學生運用語言文字進行思考、表達和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習兩篇文章，使學生了解和感受中華文化的多樣性和豐富性，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《一個消逝了的山村》和《秦腔》中的文學手法和表達技巧。

2.理解兩篇文章所傳達的文化內(nèi)涵和時代背景。

難點：

1.分析文章中隱含的深層文化意義和象征意義。

2.深入挖掘兩篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨到之處。

解決辦法：

1.針對文學手法和表達技巧，通過課堂講解和案例分析，讓學生在閱讀中識別并理解各種修辭手法和文學技巧，如對比、象征、夸張等，以及它們在文中的具體運用。

2.為了理解文化內(nèi)涵和時代背景，組織學生進行課前資料搜集，了解相關(guān)的歷史、文化背景，課堂上進行分享討論，幫助學生建立背景知識。

3.針對深層文化意義和象征意義，引導學生進行深度閱讀和小組討論，鼓勵學生提出自己的見解，教師適時給予引導和點評。

4.在藝術(shù)表現(xiàn)方面，通過欣賞文本中的精彩片段，讓學生感受作者的語言魅力和藝術(shù)創(chuàng)造力，同時結(jié)合課后練習題，讓學生嘗試自己分析和評價。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、相關(guān)背景資料文檔、優(yōu)秀文學作品案例。

4.教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、課堂提問、課后作業(yè)平臺。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段山村風光的短視頻，讓學生初步感受山村的自然美。

2.提出問題：請大家談談對這段視頻的觀感，并提問：“你們知道這些美麗的山村是如何消失的嗎？”

3.引出主題：介紹《一個消逝了的山村》這篇文章，引發(fā)學生對主題的興趣。

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀《一個消逝了的山村》

a.學生自主閱讀，教師巡視指導。

b.用時10分鐘。

2.分析文學手法和表達技巧

a.教師引導學生識別文中的對比、象征等修辭手法。

b.學生舉例說明，教師點評。

c.用時10分鐘。

3.討論文化內(nèi)涵和時代背景

a.教師簡要介紹文章的背景知識。

b.學生分小組討論，分享對文化內(nèi)涵的理解。

c.各小組匯報討論成果，教師總結(jié)。

d.用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.完成練習題

a.教師發(fā)放練習題，學生獨立完成。

b.教師收集并批改，了解學生學習情況。

c.用時5分鐘。

2.分組討論

a.教師提出討論問題，學生分組討論。

b.各小組匯報討論成果，教師點評。

c.用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對本節(jié)課內(nèi)容提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

2.學生回答問題，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“通過學習《一個消逝了的山村》，你們認為應該如何保護我們的自然環(huán)境和文化遺產(chǎn)？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并給予鼓勵。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出創(chuàng)新性問題：“假如你是《秦腔》中的主人公，你會如何傳承和發(fā)揚秦腔這一傳統(tǒng)文化？”

2.學生展開想象，創(chuàng)作短文或故事，教師選取優(yōu)秀作品進行分享。知識點梳理1.《一個消逝了的山村》知識點梳理：

a.作家簡介：豐子愷，中國現(xiàn)代著名畫家、文學家、藝術(shù)教育家，其作品多反映社會現(xiàn)實和人民生活。

b.文章主題：通過對一個消逝了的古老山村的回憶與懷念，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念，以及對傳統(tǒng)生活方式的思考。

c.文學手法與表達技巧：

-對比：將山村昔日的美麗與今日的荒涼進行對比，突出時代變遷對自然環(huán)境的影響。

-象征：以山村的消逝象征傳統(tǒng)生活方式的消失，引發(fā)讀者思考。

-細節(jié)描寫：通過對山村自然景觀和人文環(huán)境的細致描繪，展現(xiàn)山村的獨特魅力。

d.文化內(nèi)涵與時代背景：文章反映了20世紀中國農(nóng)村社會的變遷，以及現(xiàn)代化進程對傳統(tǒng)生活方式的沖擊。

2.《秦腔》知識點梳理：

a.作家簡介：賈平凹，中國當代著名作家，擅長描寫鄉(xiāng)土生活和人物性格，作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

b.文章主題：通過描繪秦腔這一地方戲曲的興衰歷程，反映了地方文化的獨特魅力，以及時代變遷對傳統(tǒng)文化的影響。

c.文學手法與表達技巧：

-敘事：以第一人稱視角講述秦腔的發(fā)展歷程，使文章更具真實感和親切感。

-對話：通過人物之間的對話，展現(xiàn)秦腔演員的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。

-擬人：將秦腔賦予生命，使其具有情感和意志，增強文章的表現(xiàn)力。

d.文化內(nèi)涵與時代背景：文章反映了20世紀中國戲曲藝術(shù)的變遷，以及傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)相關(guān)知識點梳理：

a.語言建構(gòu)與運用：通過分析兩篇文章的語言特色和表達技巧，提高學生的語言運用能力。

b.思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

c.文化傳承與理解：通過學習兩篇文章，使學生了解和感受中華文化的多樣性和豐富性，增強文化自信。

d.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

4.教學重點與難點知識點梳理：

a.重點：掌握兩篇文章的文學手法和表達技巧，理解文化內(nèi)涵和時代背景。

b.難點：分析文章中隱含的深層文化意義和象征意義，深入挖掘兩篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨到之處。教學反思與總結(jié)今天的課堂，我嘗試著以《一個消逝了的山村》和《秦腔》為載體，引導學生深入理解文學作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。回顧整個教學過程，我深感教學既是藝術(shù)，也是挑戰(zhàn)。

在教學方法的運用上，我嘗試了情境導入、自主閱讀、小組討論等多種方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。從學生的反應來看，他們對這種教學方式較為接受，參與度較高。但在小組討論環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生參與度不高，討論深度不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地設計討論話題，確保每個學生都能積極參與。

在策略上，我注重了文學手法的講解和案例分析，希望通過這種方式，讓學生更好地理解和掌握文學知識。但從學生的反饋來看，他們對一些文學手法的理解并不深入，這說明我在講解過程中可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的實際需求。今后，我需要更多地關(guān)注學生的實際情況，調(diào)整教學策略。

在管理方面，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂上注意力不夠集中，這可能與我課堂管理不夠嚴格有關(guān)。今后，我需要在保證課堂氛圍的同時，加強課堂管理，確保每個學生都能專注地學習。

在教學效果方面，我認為本節(jié)課總體上是成功的。學生通過學習，對《一個消逝了的山村》和《秦腔》有了更深入的理解，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了情感的激發(fā)。今后，我需要更多地關(guān)注學生的情感需求，讓他們在學習過程中感受到文學的魅力。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下幾方面需要改進：

1.在教學設計上，更加細致地考慮學生的實際需求，確保教學內(nèi)容貼近學生實際，提高學生的學習興趣。

2.在教學方法上，嘗試更多元化的教學手段，如利用多媒體、實物展示等，增加課堂的趣味性。

3.在課堂管理上，既要保證課堂氛圍的輕松愉快，又要加強管理，確保每個學生都能專注地學習。

4.在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，注重激發(fā)學生的情感，讓他們在學習過程中感受到文學的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《一個消逝了的山村》重點知識點與詞句：

-知識點：理解文章通過對比描繪山村前后變化，反映人與自然關(guān)系的主旨。

-詞：消逝、和諧、變遷。

-句：“那是一個美麗的山村，山清水秀