12 在天晴了的時(shí)候 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊

12在天晴了的時(shí)候說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12在天晴了的時(shí)候說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊第12課《在天晴了的時(shí)候》。本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生感受詩歌中的自然美景和作者的情感表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課所選詩歌語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本課的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌語言之美，理解并運(yùn)用詩歌中的修辭手法，提高語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，分析作者的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，感受詩歌中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論和課后創(chuàng)作中，嘗試運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和觀察，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確朗讀并背誦詩歌《在天晴了的時(shí)候》，理解詩歌中的意象和情感。

②掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩歌中的隱喻和象征，把握作者通過自然景觀所表達(dá)的情感。

②學(xué)會(huì)欣賞詩歌的美，培養(yǎng)對詩歌的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維，能夠嘗試自己創(chuàng)作簡短的詩歌。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，通過詳細(xì)講解詩歌的背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

2.討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌意象的理解和個(gè)人感受，促進(jìn)思維碰撞。

3.情境教學(xué)法，通過模擬詩歌中的場景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)圖片，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件，利用互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀、背誦和創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引入網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解析和朗讀視頻，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源和參考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放輕松愉快的自然風(fēng)光音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在詩中描繪的景色中漫步。

2.提出問題：同學(xué)們，你們在音樂中感受到了什么？有沒有想過，用詩歌來表達(dá)這種美好的感覺呢？

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌《在天晴了的時(shí)候》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.內(nèi)容解析：教師講解詩歌中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。

3.互動(dòng)討論：教師提問：“詩中哪些詞語或句子讓你印象最深刻？為什么？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：學(xué)生輪流背誦詩歌，檢查記憶效果。

2.創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩，教師提供指導(dǎo)和建議。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.詩歌欣賞：學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋。

2.情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，再次朗讀詩歌，感受詩歌中的情感。

3.意象分析：教師提出問題：“詩中的意象有哪些？它們代表了什么？”學(xué)生討論并回答。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

2.拓展：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用詩歌形式表達(dá)自己的情感，下節(jié)課分享。

注意：整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠流暢地朗讀并背誦《在天晴了的時(shí)候》，對詩歌的節(jié)奏和韻律有了初步的感知。

2.學(xué)生理解了詩歌中的自然意象，如“小徑”、“蝴蝶”、“溪流”等，并能解釋這些意象在詩歌中的象征意義。

3.學(xué)生通過小組討論，能夠用自己的語言描述詩歌中的情感，表達(dá)對詩歌的理解和感受。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠正確書寫和運(yùn)用詩歌中的生字詞，提高了識(shí)字和書寫能力。

5.學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中，嘗試運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出富有想象力和個(gè)性化的詩歌作品。

6.學(xué)生通過課堂提問和互動(dòng)，提高了對詩歌的分析和鑒賞能力，能夠識(shí)別和欣賞詩歌的美。

7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過詩歌來抒發(fā)情感，增強(qiáng)了對文學(xué)作品的興趣和審美情趣。

8.學(xué)生通過課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了對詩歌的理解，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和感受詩歌的素材，培養(yǎng)了觀察力和創(chuàng)造力。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，能夠積極參與課堂討論，與同伴共同探討詩歌的內(nèi)涵。

10.學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，增強(qiáng)了自信心，愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了語言表達(dá)和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題：本文通過描繪“天晴了的時(shí)候”的自然景色，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對生活的美好向往。

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解詩歌主題，感受作者的情感。

②詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌分為四個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都描繪了一個(gè)自然場景，通過場景的變化展示了時(shí)間的推移。

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，理解每個(gè)小節(jié)的意義。

詞：小徑、蝴蝶、溪流、天空

句：“小徑中，蝴蝶兒飛舞”、“溪流邊