2024年高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第25課 自主賞析 伶官傳序教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第25課自主賞析伶官傳序教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂氣脈中貫”的第25課《自主賞析：伶官傳序》。教材通過唐代韓愈的《伶官傳序》這篇文章，展示了古代散文的韻律美和深邃內(nèi)涵。文章以敘述故事為主線，通過對伶官生活片段的描繪，表達了作者對人生、社會的深刻思考。本課旨在讓學生掌握古代散文的閱讀方法，學會欣賞韻律美和寓意，同時提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合高中語文教學實際需求。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：學生能夠準確把握《伶官傳序》的文本結構，理解并領會作者韓愈的觀點和寓意，提升文本分析和解讀能力。

2.文學欣賞：培養(yǎng)學生對中國古代散文的韻律、修辭手法等文學特色的感知和欣賞能力，提高文學鑒賞水平。

3.思維發(fā)展：通過探討文本深層含義，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理和綜合表達能力。

4.文化認同：增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)對民族文化的自豪感，培養(yǎng)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

這些目標針對高中年級學生的學習特點，結合《伶官傳序》的教學內(nèi)容，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.文章的整體結構分析，理解韓愈的論點及論證方法。

2.掌握古代散文的韻律美和修辭手法，體會其藝術特色。

難點：

1.文中深奧的文言文詞匯和句式，影響學生對文本的準確理解。

2.挖掘作者隱含在文本中的深層含義，把握其文化內(nèi)涵。

解決辦法及突破策略：

1.通過課前預習，讓學生對生僻詞匯進行查閱，課上結合語境進行講解，加深記憶。

2.采用圖示法或思維導圖，幫助學生梳理文章結構，明確論證思路。

3.課堂上組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，教師適時引導，幫助學生深入理解文本。

4.結合實際生活案例，舉例說明文中修辭手法的作用，增強學生的感知力和應用能力。

5.利用多媒體展示相關歷史文化背景，增進學生對文本時代背景的理解，助力學生領悟文化內(nèi)涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教材，包含第五單元“散而不亂氣脈中貫”的相關內(nèi)容。

-教師準備《伶官傳序》的課文打印稿，方便學生跟隨閱讀和標注重點。

2.輔助材料：

-準備韓愈的生平介紹資料，以及唐代散文創(chuàng)作背景的介紹，以便學生更好地理解作者和文本。

-收集與《伶官傳序》相關的歷史圖片和藝術作品，以多媒體形式展示，增強學生的直觀感受。

-制作課文結構分析圖和修辭手法解析表，幫助學生直觀地理解和分析文章。

-搜集一些與課文內(nèi)容相關的視頻資料，如古裝劇中伶官的形象演繹，讓學生更形象地了解伶官的角色和地位。

-準備相關的文學評論和解讀文章，供學有余力的學生拓展閱讀。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，每組配有一塊白板或黑板，方便學生記錄討論成果。

-前排設置講臺區(qū)域，用于教師講解和多媒體教學設備的操作。

-教室內(nèi)設置展示區(qū)，用于展示學生的預習成果和課堂作業(yè)。

-確保教室照明充足，多媒體設備正常運行，以保證教學活動的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務，提供關鍵詞匯表和課文結構分析指導，要求學生預習課文，并完成預習作業(yè)。

-學生活動：學生自主閱讀《伶官傳序》，查閱生僻詞匯，嘗試分析文章結構和修辭手法。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：預習作業(yè)、關鍵詞匯表、課文結構分析指導。

-教學資源：教材、預習資料。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生初步了解課文內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：課文導入

-教師活動：通過多媒體展示唐代文化背景，引入韓愈和伶官的概念。

-學生活動：觀看多媒體資料，積極參與討論。

-教學方法：情景教學法。

-教學手段：多媒體展示。

-教學資源：歷史文化資料。

-作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，建立文化背景知識。

-環(huán)節(jié)二：課文解析

-教師活動：講解課文，分析文章結構，解讀修辭手法。

-學生活動：跟隨教師講解，記錄重點，參與小組討論。

-教學方法：講授法、小組合作法。

-教學手段：課文結構圖、修辭手法解析表。

-教學資源：教材、輔助教學材料。

-作用和目的：突破重點難點，加深學生對課文的理解。

-環(huán)節(jié)三：案例分析

-教師活動：提供案例分析，引導學生運用所學知識進行討論。

-學生活動：小組討論，分享觀點。

-教學方法：案例分析法。

-教學手段：實際案例、白板記錄。

-教學資源：案例資料。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生選擇一篇感興趣的古代散文進行自主分析。

-學生活動：完成課后作業(yè)，進行自主賞析實踐。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：課后作業(yè)。

-教學資源：教材、網(wǎng)絡資源。

-作用和目的：鞏固所學知識，提升學生的文學賞析能力和獨立研究能力。學生學習效果1.理解并掌握《伶官傳序》的文本結構和韓愈的論證方法，能夠分析文章的起承轉合，領會古代散文的韻律美和修辭手法。

2.識別并運用課文中出現(xiàn)的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀理解能力，為后續(xù)學習打下堅實的文言文基礎。

3.深入理解韓愈通過伶官這一角色所傳達的社會觀和人生觀，能夠從文化角度解讀文本，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。

4.通過小組討論和案例分析，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理、綜合表達及團隊合作能力。

5.學會運用課文結構分析圖、修辭手法解析表等輔助工具，提高文學作品的賞析水平，培養(yǎng)獨立研究和自主學習的習慣。

6.能夠將所學知識拓展應用到其他古代散文的閱讀與欣賞中，形成跨文本的文學鑒賞能力。

7.增強對古代散文藝術特色的感知，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣，為未來的文學創(chuàng)作和學術研究打下基礎。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生能夠自主地預習課文，通過查閱資料和關鍵詞匯表，對《伶官傳序》有了初步的理解。

-在課堂上，學生積極參與討論，通過教師的講解和小組合作，對文章結構、修辭手法等有了更深入的認識。

-通過案例分析，學生將理論知識與實踐相結合，學會了如何運用所學知識分析實際問題。

-課后作業(yè)的完成情況顯示，學生能夠獨立進行文學作品的賞析，運用所學知識對其他古代散文進行深入解讀。

-學生對古代散文的興趣明顯提升，愿意主動探索更多文學作品，展現(xiàn)出對文學研究的熱情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括積極回答問題、主動提問、認真聽講等行為，以評估學生對課堂活動的投入和興趣。

-關注學生在課堂上的互動交流，評價其合作意識和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組對《伶官傳序》文本結構分析、修辭手法解讀的深度和準確性。

-評估學生在小組中的貢獻，如觀點的提出、討論的引導、成果的整理等。

3.隨堂測試：

-設計與課程內(nèi)容相關的測試題，包括填空、選擇、簡答等，以檢驗學生對知識點的掌握程度。

-通過測試結果分析學生對文言文詞匯、句式理解、文本分析等能力的掌握情況。

4.課后作業(yè)：

-評估學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括自主賞析的深度、文本分析的準確性、作業(yè)書寫的規(guī)范性。

-檢查學生是否能夠將所學知識應用到實際的文學賞析中。

5.教師評價與反饋：

-教師在課后對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，包括學習態(tài)度、知識掌握、技能運用等方面。

-針對學生的個別問題，給予個性化的指導和反饋，幫助學生明確學習目標，改進學習方法。

-通過班級反饋會議或書面反饋，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供參考。

6.學生自我評價與反思：

-鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的收獲和不足。

-引導學生制定學習計劃，以提高學習效率和解決存在的問題。板書設計①重點知識點：

-《伶官傳序》課文標題

-韓愈簡介

-文章結構：起承轉合

-修辭手法：對仗、排比、設問

-重點文言文詞匯：伶官、序、韻律、論證

②重點詞、句：

-“散而不亂，氣脈中貫”的主題句

-“官之至也，民之望也”的代表性句子

-“吾觀自古以來，賢達人臣之所以得志者，未嘗不由敬業(yè)樂群之道也”的論證句

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點，如標題使用紅色，重點詞匯和句子使用藍色或綠色。

-利用圖示法，繪制課文結構圖，形象地展示文章的起承轉合。

-在板書設計中融入與課文相關的古代元素，如伶官形象、古風裝飾，增加趣味性和文化氛圍。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生上黑板參與板書的完成，如填寫重點詞匯或畫出結構圖，提高學生的參與度和記憶效果。

板書設計將重點知識與藝術趣味相結合，既有助于學生理解和記憶，又能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.分析題：請結合《伶官傳序》的文本，分析文章的起承轉合結構，并舉例說明每個部分的作用。

答案示例：起——引出伶官的話題；承——介紹伶官的職責和地位；轉——闡述伶官的德行和影響；合——總結全文，強調(diào)伶官的重要性和應有的品德。

2.解析題：請從課文中選擇一個你認為是韓愈運用得最為巧妙的修辭手法，并解釋其效果。

答案示例：排比手法，如“官之至也，民之望也；仁之至也，義之盡也。”增強了語勢，強調(diào)了伶官的重要性和責任。

3.論述題：請用自己的話簡述韓愈在《伶官傳序》中想要傳達的社會觀和人生觀。

答案示例：韓愈通過強調(diào)伶官的德行和責任，傳達了為官者應當以民為本，修身齊家治國平天下的社會觀和人生觀。

4.應用題：請運用課