八年級語文下冊-第二單元-8時(shí)間的腳印教學(xué)反思-新人教版

八年級語文下冊第二單元8《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思新人教版八年級語文下冊第二單元8《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思新人教版Page1八年級語文下冊第二單元8《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思新人教版八年級語文下冊第二單元8《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思新人教版年級：姓名：《時(shí)間的腳印》教學(xué)反思今天給學(xué)生上《時(shí)間的腳印》，這是一篇說明文，內(nèi)容不難，我的教學(xué)目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、明確文章的說明對象和說明順序、賞析文章生動形象的語言。導(dǎo)入：時(shí)間是什么？學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，立馬有同學(xué)舉手。宋同學(xué)說時(shí)間就是金錢，張同學(xué)則捧出了她的摘抄本，說：“時(shí)間是一匹野馬，它奔跑得很快……”我小結(jié)，金錢和野馬都是看得見的，我們用看得見摸得著的事物來形容時(shí)間，這一看不見摸不著的事物。問：那從標(biāo)題看，你能知道這篇文章的寫作對象么？有的學(xué)生說時(shí)間，然后立馬又反應(yīng)自己說錯(cuò)了，應(yīng)該是跟時(shí)間的痕跡有關(guān)。反思：其實(shí)把這個(gè)問題放在這里，似乎有些突然。那么我在過渡時(shí)，不妨就著學(xué)生的疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，去一探究竟。而當(dāng)時(shí)在課堂上，我并沒有這么做，還默認(rèn)了學(xué)生將時(shí)間的腳印作為說明對象作為答案，這就造成了學(xué)生在認(rèn)識上的錯(cuò)誤。接下來，出示了幾張記錄時(shí)間物品的圖片，然后是作者簡介、背景鏈接、字詞齊讀這些比較常規(guī)的環(huán)節(jié)。接著，我讓學(xué)生默讀閱讀提示，然后平板發(fā)起提問：本文中有哪些段落具有承上啟下作用，并簡要分析。學(xué)生進(jìn)入了默讀狀態(tài)，我提醒他們用筆及時(shí)劃線。最后小組上傳一份統(tǒng)一答案，以供全班展示。這個(gè)環(huán)節(jié)花去的時(shí)間比較多，閱讀和討論花去7分鐘，展示花去7分鐘。然后出示四個(gè)部分的段落大意，讓學(xué)生結(jié)合剛剛找出的過渡段，寫出每一部分分別對應(yīng)第幾至幾段。我想傳統(tǒng)的讓學(xué)生劃分段落的方式，他們已覺不新鮮。我這樣改動一下，會有趣一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生意識到，過渡段在劃分段落時(shí)的提示作用。課堂練習(xí)，正好有一道選擇題就是說到文章中有很多承上啟下短句。梳理清楚文章的脈絡(luò)，順?biāo)寣W(xué)生明確這是一篇事理說明文，明確文章的說明對象（巖石是如何記錄時(shí)間的）、明確文章的說明順序（邏輯順序）。然后，帶領(lǐng)學(xué)生品析了文章的語言，采用的形式是出示文章原句，把用得好的字標(biāo)成紅色，讓學(xué)生嘗試分析把該字換成別字是否好，為什么？最后，則是對全文的一個(gè)總結(jié)，個(gè)人覺得在課堂的后半部分，顯得有點(diǎn)臃腫，應(yīng)該更簡潔一點(diǎn)。在備課時(shí)，雖然PPT上的內(nèi)容很多很豐富，但我還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行取舍，使課堂進(jìn)行得更加流暢，重點(diǎn)更加突出。未必每一節(jié)課都要賞析到語言的生動，可以在一個(gè)單元開始前，就讓每一篇課文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這樣其它的內(nèi)容就可以略略帶過，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也避免了千篇一律的枯