21秋統(tǒng)編版語文一年級上冊 全冊 教學(xué)反思

【課后反思】

成功之處：

教學(xué)本課，要緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得玩游戲也要會說，會

聽，會表達(dá)。同時，要充分利用對話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充滿

合作機(jī)會的個體與群體交往中，學(xué)會尊重，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，互通有無，取

長補(bǔ)短，共同提高。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方

點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要

改進(jìn)的。

口語交際《我說你做》教學(xué)反思

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，上好這一課非常重要。因此，

我想通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表

達(dá)，養(yǎng)成學(xué)會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良

好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。首先以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然

輕松的交際氛圍，讓學(xué)生在游戲中快樂地交流，減輕學(xué)生互動時的心理壓力。課

本采用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的方法，并以小貼士的形式提出了本次口語交

際的要點一一大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強(qiáng)，可以說是大都不會聽。他

們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很

高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。

針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先讓他們學(xué)會聽。因

此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設(shè)計了，把文具擺放好的“我說你做”,

讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會聽”。

接下來幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好

的聽說習(xí)慣。

發(fā)指令是游戲有效展開的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗“大聲

說”改用多大的音量才是最合適，才能讓全班同學(xué)都能聽得見。我采用的是老師

先示范，學(xué)生模仿練習(xí)的方法進(jìn)行的。

開展本課游戲教學(xué)的時候，我通過“開火車”等形式讓學(xué)生輪流說。特別關(guān)

注個別膽子小、說話聲音小的學(xué)生，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵，增強(qiáng)他們大

聲說話的自信心。本節(jié)課的教學(xué)過程中，落實“大聲說”“注意聽”是關(guān)鍵。我

在課文提供的圖畫的基礎(chǔ)上增加了一下游戲內(nèi)容，如“全班起立”“大家請坐”

“請你摸摸自己的鼻子尖”“請你摸摸自己的耳朵”“請你和同桌握握手”等。在

練習(xí)的過程中提醒學(xué)生：大聲說不等于大聲喊叫，以全班同學(xué)都能夠聽清楚作為

檢驗是否“大聲說話”的標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課給我的啟示是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾

發(fā)言、樂于當(dāng)眾發(fā)言，注意調(diào)整學(xué)生發(fā)言時的情緒。借助游戲開展教學(xué)活動，學(xué)

生興趣盎然，積極性高，但要注意控制課堂的節(jié)奏，做到課堂散而不亂，收放自

如。課堂游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們在游戲之中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，取長補(bǔ)短。

【課后反思】

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教

師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受作為重點，讓他們講故事，講自己在

書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書

的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他

們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，

還設(shè)計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看，資源共享，

把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引

導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多

費苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

《天地人》教學(xué)反思

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世

界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”。

“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我

他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)

為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來

學(xué)習(xí)。教學(xué)重點為通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。讀準(zhǔn)“人、

你、我”的字音。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三

個字。初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

二、成功之處

1.本課要求識記6個生字。“天、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,

“你、他”帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字形比較、動作演示等,

讓學(xué)生形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。

利用多媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀

生字；比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字

形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合生活實際，積

累“天地、他人”等詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的

主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示

范朗讀時，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，

“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，

學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找學(xué)生點評，全班齊讀，通過循序

漸進(jìn)的朗讀教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。

3.理解運用。在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)

上，教師結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中理解字義。如：晴天、陰天、雪地

中的學(xué)生、女人、老人?！澳阄宜睂W(xué)習(xí)時，組內(nèi)三人進(jìn)行自我介紹，在交流中

鞏固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的

插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費密同游，吟詩唱

和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以

充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蜥于天地，渺滄海之一栗”

之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之廣，效果會更好。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查

閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

《天地人》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動

識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活

動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未

形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識

字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：

天：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，

用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“土北

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地北

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“彳

(2)“加一加”的方法識字。左邊是F”,右邊是“也”，合起來就是“他二

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?。“他”

與人有關(guān)，所以是‘X”；“地”與土有關(guān)，所以是“土

人：

(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片。古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，

頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：

(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：

(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，

但等學(xué)生好奇勁兒過了以后，效果就不那么明顯了。針對此次課堂的情況我覺得

一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項

目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成了。

【課后反思】

成功之處：

本課只有6個生字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師在教學(xué)中要注意做到兩點：

一是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識生

字，感受學(xué)習(xí)生字的樂趣；二是學(xué)習(xí)擴(kuò)詞，通過擴(kuò)詞來豐富學(xué)生的語言，同時了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的

這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是教師在今后的教學(xué)中，需要仔

細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識

世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、土，作為構(gòu)

成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與

第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時空的浩蕩，以及人在

宇宙萬物中的重要性。教學(xué)重點為通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識

“一、二”等7個生字；認(rèn)識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆

畫；正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體

會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字''一、二、三、

四、五”和“上、下”。采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有

哪些事物和數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。二是語境誦讀。采用播放錄

音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；

教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。三是

教師借助圖片、做動作的方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學(xué)生理解字

義，識記字形。

2.寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”

的書寫，認(rèn)識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時，

讓學(xué)生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)

生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3.朗讀指導(dǎo)。本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時，教師重視示

范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀讀，鼓勵學(xué)生看清文字后，把每個字詞讀準(zhǔn)確。

允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點是讀正確。學(xué)生達(dá)到了準(zhǔn)確朗

讀課文的目標(biāo)。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首次學(xué)寫漢

字，讓學(xué)生認(rèn)識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格拍手歌》幫助記憶。

由于學(xué)生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，因此教師關(guān)注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字

姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學(xué)生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法,

需要教師手把手地教，一對一對地去糾正。引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解

的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動筆前仔

細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

教師在課后布置學(xué)生默寫課文，對于學(xué)生來說有些難度。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學(xué)生理解兒歌并能熟練背誦

兒歌的基礎(chǔ)上，教師，布置作業(yè)采取循序漸進(jìn)的方法，如，填空式：一二三（）

（）,金木水火土，天地分（）（），日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性會更好。

《金木水火土》教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

優(yōu)點之處：

1.我先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張照片，并強(qiáng)調(diào)一、二、三、四、五是

漢字序號，讓學(xué)生按照我想說的幾個“什么？”句子來回答，允許學(xué)生在答案中

回答的話，學(xué)生在對應(yīng)的圖片中立即回答老師，漢字“金木水火土”，學(xué)生將能

夠快速說出單詞，進(jìn)一步了解其意義。這種文字識別方法的結(jié)合，使學(xué)生從視覺

上有了全面的理解，激發(fā)學(xué)生的識字和生活的結(jié)合興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活素養(yǎng)，

用圖片素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言意識。在課堂上，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察圖片時，

圖片可以準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，一句話代表一件事。世界上所有的東西都與“金木水

火土”密不可分，這五種物質(zhì)的組成，使學(xué)生對世界探究產(chǎn)生興趣。這也告訴老

師，我們的讀寫能力，不僅限于讀寫本身，更重要的是后面告訴學(xué)生這個詞的意

思。這是一個非常好的完成學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)的思路。

2.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每

個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。

小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生

字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作

用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

3.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書

寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)

過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

不足之處：

書寫的時間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些。

改進(jìn)措施：

對于一年級孩子來說識字是難點，總有一些孩子記不住生字，這跟孩子們的

智力是沒有聯(lián)系的。只要我們努力尋求不同的識字方法，讓孩子樂學(xué)、愛學(xué)，識

字教學(xué)就不會枯燥乏味。

上寫字課時，可用一課時去認(rèn)識理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時

間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對特

殊兒童和接受事物慢的學(xué)生來講更是如此。

【課后反思】

成功之處：

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課注重對

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以課件化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人

都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。課件

就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用課件展示生字的筆順，利用課

件突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是

清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書

寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)

過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師

在教學(xué)中只起到一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，

一定要讓學(xué)生在課堂上成為教學(xué)的主人。

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩

部分:第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)

的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩

句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、

立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點為借助圖畫，識記生字。會

寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。上完課后，

效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字?？磮D說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生

說說圖中人物在干什么，如，''兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍?/p>

女孩用手指著一朵花說：'這朵花也要開放了！“小男孩走過來揮著手和她們打

招呼?！彪S機(jī)出示生字''口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。組

詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師讓學(xué)生舉起手，邊指手的

各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。充分利用身體部位和

生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。

2.寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時仍然重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求

學(xué)生在動筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進(jìn)，養(yǎng)

成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識橫折、撇、彎鉤3

個筆畫。教師運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤

的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象地感知這兩個筆畫，應(yīng)

一筆寫完。學(xué)生在練寫時，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。

3.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，

告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中

體會句子的含義?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；

“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時

學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師多示范，指名帶讀，在讀

中模仿并注意連讀和停頓。

三、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點。充分調(diào)動學(xué)生積極性，在

朗讀教學(xué)時，請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的

規(guī)范指導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在語境中理解課文。讓學(xué)生看

圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”

就是“像”的意思。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆

直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍

叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸〃”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時

曾經(jīng)一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說“坐、行、臥”。

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能

都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從

以下幾方面去做準(zhǔn)備：

一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個生字，那一個個妙趣橫生的

象形字讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力，記住這十二個字。

二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。

這一課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生

活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然,

不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化

識字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力及識字的方

法上。

三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)

生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。

因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的

形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀文字等多種活動，一邊

感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕

松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會失

去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利

用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字,

而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，

學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，我

們要讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目二學(xué)生觀察“日”與

“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為

了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能

聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動站

起來說：“老師，'日'表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日'字

里面只有一橫；'目'表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目'字里面就

有兩橫。”

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們在課堂上的表

現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識儲備非常豐富。

【教學(xué)反思】

成功之處：

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，如何使這些單調(diào)的活動變得生動有趣，

讓孩子想學(xué)、樂學(xué)，是我們追求的一個目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我有以下收獲：

1.在故事中學(xué)文。

教學(xué)中，我將課文內(nèi)容故事化、具體化，結(jié)合課文插圖，圖文對照，讓學(xué)生

借助故事學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系實際誦讀課文，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，學(xué)生學(xué)起來興趣

盎然。

2.在想象中識字。

由于低年級學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，我抓住這一特點，

教學(xué)生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應(yīng)的圖片，緊接著我出

示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖

畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。

不足之處：主要體現(xiàn)在學(xué)生說話環(huán)節(jié)，由于孩子剛開始識字，能用所學(xué)詞語

說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達(dá)，

僅有個別學(xué)生能清楚有條理地說出來。

教學(xué)建議：在用詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師可發(fā)揮同位互助的力量，先同位

練說，互相補(bǔ)充，再指名說。如果學(xué)生有興趣的話，課下可以合作演一演這個上

學(xué)的小故事。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化

內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)

合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便

于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教學(xué)重點為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。會

寫“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學(xué)

習(xí)漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課

的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。如，生活識字。“日、

月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓

會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”，教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村

的，課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動了學(xué)生識字積極性。

字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)

構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，

了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著

出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以

用一個“日”字來表示。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變

過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識記字

形，最后通過組詞等方式，在運用中進(jìn)一步理解字義。

2.寫字。教學(xué)時注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字

格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、

火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺、點，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法?！叭铡迸c“田”

引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L的，上下一樣寬；

“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺，針對學(xué)

生的書寫，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

三、成功之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢

字，缺少對漢字的理解運用。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也

是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組

詞說句子，在運用中進(jìn)一步鞏固識字效果。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖?/p>

造字過程，體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)

生識字量很大，簡單的字都會讀。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分

學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一，在趣味故事中引

導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二，在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)

構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投

影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提

升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形字”這

個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)

生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐

步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)

識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”

“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)的能力。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方

法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、

學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事

物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的

在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的

喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一字和圖的

相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積

極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等，以此來訓(xùn)練和提高

他們的語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨

時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、

好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式力求多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

【課后反思】

成功之處：

在這節(jié)識字課上，教師精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從

而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投

影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提

升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深

入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放

手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色

只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡練，評價語應(yīng)該多元化。

《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，

音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識

字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。《對韻歌》共3句。

第一、二兩句以單字對的形式，包括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、

樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學(xué)重點為通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、

云”等7個生字；會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫;

正確朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果：學(xué)生能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“風(fēng)、

蟲”的字音。

四、成功之處

1.識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一

次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,

主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)

朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起

來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀,

再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。

2.朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重

點。同時在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教

師在范讀時，把對應(yīng)的事物名稱略讀重點兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范

讀中感受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種

方式誦讀。示范朗讀時，教師把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母

是后鼻音。學(xué)生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。

3.理解運用。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間的

關(guān)系。根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、柳綠

桃紅二圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點。對于

“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、

圖片分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。加深了對文章的

理解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》

的拓展。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前提供給學(xué)生《聲律啟蒙》

和《笠翁對韻》的音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的興趣。

《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，

讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。《對韻歌》選擇的內(nèi)

容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點主要是讓孩子們學(xué)

習(xí)對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻

歌》的教學(xué)反思如下：

一、鞏固象形字，生字巧記憶

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級應(yīng)以識字寫字為主，識字是低年級語文教

學(xué)的重點。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會學(xué)生有效的方

法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對象形字已經(jīng)有

所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首

先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多

有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式，請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀?/p>

是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法

不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是極其好的。比

如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法。她

說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點就像是小雨點。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋,

一幅“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想這個字孩子們一定會牢牢記住的。讓學(xué)生

自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一

舉多得。

二、誦讀多形式，熟練巧背誦

因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種

形式的讀：指名讀一一齊讀一一男女生比賽讀一一拍手讀等等方式，這種扎實有

效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的

語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀

的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背一一指名背一一同桌互背一一男女生賽背

——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣

多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、融入趣味性，游戲巧安排

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生們個個學(xué)得開開心心，效果究竟如何，要

待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲，師說“云對一一”,

生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，

而且也將字不離詞、詞不離句的觀念很好地落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是

孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下。孩子們的參與熱情

很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié)，低

年級孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學(xué)生的韻

文背誦，而且也能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、不足之處

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)我

用了10分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點：一是我在跟孩子

們講“蟲”字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子

們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時候有些同學(xué)記住這一點忘了另外一

點；二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并

沒有讓他們再次修改?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！彼韵x“字”的寫

法沒有得到及時的鞏固。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進(jìn)步。

【課后反思】

成功之處：

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多

種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率,

扎實有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次

次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還發(fā)展了語文

能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有

效地幫助了學(xué)生理解詞義，而且在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的

興趣，可謂一舉多得。

不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。

沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華,

從而生發(fā)出屬于自己的東西。

《語文園地一》教學(xué)反思

《語文園地一》共安排了5個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”是一首謎語詩，

將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，

易于學(xué)生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在

比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示

寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文。

“和大人一起讀”，編排的是一個童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)生在有趣的

聽唱活動中和大人一起讀故事，體驗課外閱讀的快樂。教學(xué)重點為會寫“八、十”,

區(qū)分三組形近字，了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫

漢字，正確朗讀背誦古詩《詠鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、

體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。教師逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請

學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、

飛人、無數(shù)、飛人水中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式

誦讀謎語詩，將謎語詩讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個生字，出示這5個生字的

阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書

寫“八”，點撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“人”，教師引導(dǎo)學(xué)生

編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口教師示范書寫“十”，強(qiáng)調(diào)先橫

后豎，請學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點評。

2.“字詞句運用”。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。采取多種方式如：比較

識記、猜字游戲、組詞練習(xí)，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出

漢字字音，由全班同學(xué)猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”一一高高掛在天空，發(fā)

出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。學(xué)生在有趣的游戲中認(rèn)清了字形，

理解了字義。

四、成功之處

注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿

勢，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手

指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！敝笇?dǎo)學(xué)生書空

同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引

導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)

則。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要

家校之間的密切配合才能有效開展，由于教師課前對家長溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生朗

讀效果不好。

四、改進(jìn)措施

如果再給我一次機(jī)會，我會在開學(xué)之初利用家長會的時間，將這個欄目的編

排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視

閱讀，并關(guān)注孩子的閱讀狀況。

《語文園地一》教學(xué)反思

《語文園地一》共設(shè)了五個板塊。”識字加油站”，將數(shù)字“一、二、三、四、

五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學(xué)生誦讀識記?！白衷~

句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要

地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字的書寫姿勢；二是提示

“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排

的是古詩《詠鵝》引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。''和大人一起讀”，編排的是一個童話

故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)生在有趣的角色扮演活動中和大人一起讀故事，

體驗課外閱讀的快樂。

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)”識字加油站”時，我逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫

的是什么，并說說理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、

飛入水中都不見”。接下來引導(dǎo)學(xué)生誦讀謎語詩學(xué)習(xí)5個生字，幫助學(xué)生理解字

義，識記生字。書寫漢字的時候我先示范書寫，點撥先撇后捺，先橫后豎的書寫

規(guī)則。

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重示范引領(lǐng)的作用。

在教學(xué)“詞句段運用”時先讓學(xué)生讀這三組生字。朗讀的時候邊讀邊觀察每

組漢字的字形有什么不同的地方，然后讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，接下來讓學(xué)生

用故事、謎語、古詩、畫畫等形式描述漢字的字形但不能讀出漢字的讀音，讓學(xué)

生根據(jù)描述猜出是什么字。最后給自己猜出的漢字組詞，借此理解漢字的字義。

在教學(xué)“書寫提示”的時候，先讓學(xué)生回顧自己在書寫漢字的時候自己的坐

姿、執(zhí)筆姿勢等是什么樣子的，對照課本的要求及時改正做的不到位的地方，養(yǎng)

成正確的書寫姿勢及執(zhí)筆姿勢。接下來讓學(xué)生讀課文中的提示語，然后根據(jù)提示

語的要求書寫漢字。

這次的“日積月累”是一首詩，老師先范讀，再領(lǐng)讀，并嘗試讓學(xué)生說一

說古詩中分別描繪了“鵝”的什么部位，最后引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

“和大人一起讀”作為一個課外環(huán)節(jié)進(jìn)行，要求學(xué)生回家之后和自己的父

母一起來完成，讓學(xué)生體驗課外閱讀的快樂。

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想

象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

【課后反思】

成功之處：

教學(xué)本部分內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，讓

他們自己讀古詩，自己識字，自己練習(xí)寫字，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生

是課堂的主人。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己觀察筆畫在田字格中的位置，然后

練習(xí)書寫，在小組內(nèi)評價修改，這樣做，既為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也

讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟自練，教師只需在學(xué)生確有困難的

地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第二、三單元知識小結(jié)

聲母表

bpmfdlnlg-

khjqxncszh

chshryw-

識記形

聽廣播b爬山坡p兩個門洞m

一根拐棍f一鼓棒d小魚跳t

一個門洞八棍子/鴿子鴿子g

蝌蚪蝌蚪k坐下喝水k公雞公雞j

氣球氣球q西瓜西瓜x織毛衣zk

吃蘋果ch小獅子sk日出日出r

寫字寫字z刺猬刺猬c蠶兒吐絲s

樹杈樹杈y屋頂屋頂w

韻母表

單韻母6個:aoeiuu

復(fù)韻母8個：aiciuiaoouiuieue

特殊韻母i個:er它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。

前鼻音5個:aneninunU八

后鼻音4個:a八geiagingov\g

整體認(rèn)讀音節(jié)

zicisizhichishiri

yiyuwuyeyue.ym

gunyuangmg

標(biāo)調(diào)規(guī)律

標(biāo)調(diào)順序:noe（uu;

標(biāo)調(diào)規(guī)則:出現(xiàn)a別放過，沒有“找。、e，u并列標(biāo)在后。j、q、x和〃相拼從上兩點

要省略。

順口溜：

小u小ii有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。

交到朋友真開心，分開時再戴帽。

聲調(diào)

分為四聲：

韻母頭上戴小帽，讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

babdbabadede.de,de.

d.1dfcC（dibangbdi^gbai^gbai^g

zhuzhuzhuzhujiajiajiajia

音節(jié)

兩拼音節(jié):聲母一韻母一音節(jié)

兩拼音節(jié)拼讀口訣:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

h—n—sk-u，—shtug—ou—gou

sk-w-4—wW

zk-d—G八一由八

ck—4八g—ckWngj-ifji

r-6v\g-^rdv\gm-o->mo

一位白3歷）頭發(fā)、戴似加）眼鏡的老奶（八兒）奶正在給我們講故事。

三拼音節(jié):聲母一介母一韻母一音節(jié)

三拼連讀口訣:聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

g-〃gadx-i-

八一i-ao-^iriiaot-i-dv\->tiav\

ck-u—八gn.-i—萬八-m/'W八

x一i一4八—x/N八ch—u一”八一c/u（a八

h-i-4八一■帥八zk-u-dhg—zk”〃八g

昨（zu6）天,媽媽去河邊搓（cui）洗衣服，所（$u3）以累得腰酸背痛。

輕聲和兒化音

輕聲:肚子爸爸被子步子隊伍

高粱見識孩子耳朵

兒化音:小車兒一會兒小孩兒

臉蛋兒打雜兒快板兒壺蓋兒

輕聲沒有高低變化，不標(biāo)調(diào)

值；兒化音調(diào)值隨主音節(jié)。

韻母相同的字

U：目不足五肚

4：他打馬畫牙

亡七地你旗一

在：節(jié)列別貼滅

ei：北被飛背貝

山：久六牛舊秋

川：對歸歲吹追

連一連組詞語

讀準(zhǔn)字音

爸爸媽媽（M4）泥士陋）

烏跖（何/lu）李（沙。）輛.0面）園

小孽(c4o)電（信八）天雪（X泥）花

小優(yōu)⑷N。）垂(c/uu)柳自@歷）兔

折紙值⑹字可⑷）積0D木

下餐⑷）

打孽（g必）畫畫

打〃4開小漫?寫字⑵）

詞手（項）句3）子果(zAui)子

藜（$肺）學(xué)音樂（9虎）妹姨州4）

奶期（八徜虐（pi）襖道場）灣

星（s硝的紅燈(dCng)本(zlu)來

漢字注音

帽子水壺蘋果

maozL：_3BujLh￡i_：Mng,gu6_

眼鏡

比一比

1b-d|

拔河打靶

P-q

瀑布歌曲

亙

斧頭藏寶地圖

;fjjtduccmgbooditu

第二單元

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題。

這是第一個拼音單元，編排了8課拼音，1課學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容包括6個單韻

母、23個聲母和10個整體認(rèn)讀音節(jié)，還穿插安排了兒歌、詞語以及認(rèn)讀字。

另外，本單元有6課安排了詞語的拼讀，有5課安排了兒歌朗讀，讓學(xué)生在

讀讀拼拼中運用、鞏固所學(xué)拼音，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的

興趣。

2.本單元重點。

本單元學(xué)習(xí)重點是拼音字母的學(xué)習(xí)和拼讀的練習(xí)。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生自

主觀察情境圖，在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音、形知識。字母的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合游

戲和活動等強(qiáng)化識記。音節(jié)的拼讀可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，使音節(jié)拼讀練習(xí)

和具體的人、事、物進(jìn)行意義對接。拼音的書寫，要重點指導(dǎo)學(xué)生對照四線格的

位置進(jìn)行書寫，注意培養(yǎng)正確的執(zhí)筆和寫字姿勢以及良好的書寫習(xí)慣。

二、單元教學(xué)要點和課時安排

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

①aoe本課內(nèi)容包括ao結(jié)合情境圖認(rèn)讀字

e三個單韻母及其母，利用游戲和生

四個聲調(diào)，還包括2活識記字母。

四線三格的認(rèn)識。

重點是aoe的正

確認(rèn)讀和四聲練

習(xí)。

?\utiyw本課包括三個單韻結(jié)合課文