2016-2017學(xué)年人教版小學(xué)六年級語文上冊教案全冊

課題1、山中訪友

課時第一課時授課時間

、掌握本課個生字，理解新詞的意思。

教學(xué)目標18

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親

近自然的美好情感。

4、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然

教學(xué)重點

的美好情感。

學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)難點

、朗誦錄音。、教學(xué)課件。

教學(xué)準備12

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）

當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，

向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起

走進他心中的山。

二、初讀，讀通順

（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻

的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記。）

三、再讀，讀出景

（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生

本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中

訪友”呢？看來，“友”不是“友二

四、三讀，讀出情

（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情。）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1、學(xué)習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。

誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”。）

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？

（是"我"常來的這片樹林，是我的知己。）

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感

慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用。）

請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。

請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的

好心情。

6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語

皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配

樂朗讀）

五、總結(jié)

明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章

在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。

作

業(yè)

板

書

設(shè)

計

課—

后

反

思

課題1、山中訪友

課時第二課時授課時間

教學(xué)目標1、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

3、學(xué)習作者的表達方法。

教學(xué)重點通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

教學(xué)難點學(xué)習表達感情的方法。

教學(xué)準備PPT

教學(xué)過程

一、合作研讀，點撥導(dǎo)思

1、（過渡語）拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)

讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。

2、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，

再有感情地讀一讀。

3、學(xué)生自由交流，教師相機引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當選擇下列訓(xùn)練點）

（1）“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什

么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……，惟有你依然

如舊?！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

（2）“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我?！?/p>

同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一

段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？（“呼喊我的名字”“與我交換眼神"''我

仿佛自己也是一棵樹”）

（3）.“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝

嗎？...”

作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋

友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？

（你好2__________的___________!你________________）

（4）“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣

聯(lián)想一下嗎？（鞠一捧清泉，我看到了______________揮一袖清風，我聽到

T_____________……）

（5）“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和桅子花的氣息?！薄拔逸p輕地

揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”

二、回歸整體，拓展導(dǎo)創(chuàng)

課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說明

什么？

初讀課文，設(shè)問導(dǎo)讀

1、當老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

2、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法）

古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生

生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。

3、還有哪些地方值得你學(xué)習？

三、合作研讀，點撥導(dǎo)思

1、隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有

一雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？

2、如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；

如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自

然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。

四、回歸整體，拓展導(dǎo)創(chuàng)

1、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個話題）

A、你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。

B,把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。

作1、背誦自己喜歡的部分。

2、推薦閱讀

業(yè)

板1、山中訪友

古橋：德高望重

書

樹林：知己

設(shè)山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀

計落花、落葉、石頭

雷陣雨

課—

后

反

思

課題2*、山雨

課時一課時授課時間

教學(xué)目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作

者對山雨的那份情感。

教學(xué)難點學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學(xué)準備1、雨聲錄音。2、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再

向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么？說

說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，

還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無

窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。(板書課題)

二、設(shè)問導(dǎo)讀

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

2、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?雨起、雨中、雨后)

三、點撥導(dǎo)思

1、學(xué)習“雨起"，感知'‘悄悄"

(1)看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

(2)練習說話，朗讀品評。

2、學(xué)習“雨中”，感悟神奇

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑

的山雨帶給你的感覺。

(2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的

話語，將它們劃下來。

(3)有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，

由遠而近……”

體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略

號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有

感情地朗讀。

“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都成了奇妙無比的琴鍵。飄

飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻

想的色彩。”

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請

換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色

仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！薄斑@雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是

很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻?！?/p>

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的

眼睛，流進我的心胸”這句話。

3、學(xué)習“雨后”,感受韻律

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

2、觀察練筆：雨

作

業(yè)

2*山雨

板雨起：悄悄

書雨聲

雨中：神奇

設(shè)顏色

雨后：余韻

計

課—

后

反

思

課題3、草蟲的村落

課時第一課時授課時間

教學(xué)目標1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤

勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和

想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特

的感受。

教學(xué)難點體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特感受。

教學(xué)準備關(guān)于重點句的課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2.說說感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蠕》的故

事，講述--段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡

霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？

3.今天，我們就來學(xué)習一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準字音。出示：

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

3.說說本文的主要內(nèi)容。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

三、再讀課文，了解段落層次

1.學(xué)生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2.按課文順序，請學(xué)生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3.說說本文可以分為幾部分。

一(1-2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

二(3-9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

三(10-11)夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。

作1.抄寫本課生字詞語3遍。

業(yè)2.一周內(nèi)想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

板

書

設(shè)

計

課

后

反

思

課題3、草蟲的村落

課時第二課時授課時間

教學(xué)目標1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特

的感受。

教學(xué)重點默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結(jié)友愛的。

教學(xué)難點體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學(xué)準備走進草叢，觀察蟲子們的生活

教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、細讀感悟

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么？

生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接

觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用？

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎？

生：有，比如--它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句--這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著——生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀

草蟲的村落。

3、學(xué)習2------6自然段。

(1)師：默讀課文曲2--6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么？你

從這些看到的景象中體會到了什么？你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可

從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句

話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，

所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問------

生接著讀一一它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧？要不，是什么力

量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀?/p>

師：這樣的兩個問句寫出了什么？這樣寫有什么好處？

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流

了出來。

我晟受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們

發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上？

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者

喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎？

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧耍??般都是不打招呼的，但蟲子

們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的

一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可

它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位

思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內(nèi)心的那份回家

的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有

老師為它們指導(dǎo)。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋

蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個又一個生活的奧秘，說一

說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往?。?/p>

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂

課文的一種好方法！來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”

那一刻的欣喜與激動。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構(gòu)成威脅，而在

我們的現(xiàn)實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者

一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。

生2：蟲子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界

和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見

了許多許多……

我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾?，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看

到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的

蟲子！

師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！孩子們，句

三分鐘練筆。

交流：41：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢！那邊的兩棵大樹下，一

群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，

多美的音樂會I

生2：底瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，

看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像

在說：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清

掃著垃圾；蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家；而那

只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢！

生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢？原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那

邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！

三、再讀課文。

1、而：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現(xiàn)了一個和諧、幸福、美好

的草蟲的村落，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：源就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧！

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

師：同學(xué)們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日

常見到的蟲子寫成這么美的文章呢？

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因為他發(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動，更加令人向往。

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是

一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝！

作

業(yè)

板草蟲的村落

書游俠歸來

和善友誼愛草蟲

設(shè)

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然

計勤勉奔忙

課-----------------------------------------------------------------------------------

后

反

思

課題4*索溪峪的“野”

課時一課時授課時間

授課內(nèi)容

教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學(xué)重點感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學(xué)難點體會作者的表達方法。

教學(xué)準備收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過程

一課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”簡介索溪峪

二初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

三合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪兒方面的描述來寫出索

溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸

變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運

用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的

美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人

望而生畏。什么‘一線天'，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、

膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺

得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著

屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也

從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木

是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘?野'了起來?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”

的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括

特點，再具體描寫。）

四朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻

味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

五回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一

個字一，，野，，：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也

返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己

暢游其中的愉快的心情。

（2）課后請你為風光片《索溪峪》寫導(dǎo)游詞，介紹人們到索溪峪來玩。

（3）我會寫，依照課文的寫法（先概括，后具體）抓住特點寫一處景物（一段話）。

作

業(yè)

板索溪峪的“野”

書山“野”

水“野”（返璞歸真）

設(shè)

人“野”

計

課—

后

反

思

課題語文園地一

口語交際與習作一

課時第一課時授課時間

口語交際

授課內(nèi)容

通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)目標1.

2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)重點

學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

教學(xué)難點

教師：準備關(guān)于音響的錄音。

教學(xué)準備

學(xué)生：1.觀察一種植物或一利動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

教學(xué)過程

一揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，

課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心

聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的

美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說

自己對大自然的獨特感受。

二自讀提示，明確要求

1.自讀''口語交際？習作一”各板塊的學(xué)習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說

本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到

的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游

覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

2.同桌或分類進行組內(nèi)交流。

四示范帶動，交流評價

1.每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

2.選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾

合作交流。

3.評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

作

業(yè)

板

書

設(shè)

計

課

后

反

思

課題語文園地一

口語交際與習作一

課時第二、三課時授課時間

授課內(nèi)容習作

根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不

教學(xué)目標

足之處并認真修改自己的作文

學(xué)會修改習作

教學(xué)重點

教學(xué)難點學(xué)會修改習作

教學(xué)準備作文

教學(xué)過程

-交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同

學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，

然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二選材命題，明確要求

(1)選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定

寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美

為主。

(2)大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游XXX

(3)習作要求。

學(xué)習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句

通順，感情真切。

四試寫初稿，進行修改

(1)學(xué)生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

五朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

(2)學(xué)生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

六再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

作

業(yè)

板

書

設(shè)

計

課—

后

反

思

回顧拓展一

課題

課時第四課時授課時間

1.通過回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者通過聯(lián)

教學(xué)目標想和想象來表達獨特感受的方法。

2.讀背并積累古詩句

通過回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表

教學(xué)重點

達獨特感受的方法。

教學(xué)難點讀背并積累古詩句

教學(xué)準備

教學(xué)過程

一交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀

潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然

互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀

文章及書籍。

二日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，

抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自

己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，

也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信.息。在靜靜

的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩

人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

C菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情

自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季

中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。

這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

三趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

作

業(yè)

板

書

設(shè)

計

課

后

反

思

課題5詹天佑

課時第一課時授課時間

.學(xué)會個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語

教學(xué)目標111

和句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情

和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情

教學(xué)重點

達意方面的作用。

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情

教學(xué)難點達意方面的作用。

詹天佑像，“人”字形的線路圖，學(xué)生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵

教學(xué)準備

路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過程

（-）識名人，談話導(dǎo)入

師：早在100多年前，就有這樣一位科學(xué)家，他用科學(xué)精神（板書：科學(xué)精神），為中

國創(chuàng)造了一個奇跡，使我們中國人揚眉吐氣，他就是詹天佑！（板書：詹天佑）請大聲讀出

他的名字，今天這節(jié)課就讓我們走近詹天佑

生讀題。

師：說說你想了解詹天佑的哪方面情況？

師：看來同學(xué)們對詹天佑還是很感興趣的，課前同學(xué)們已搜集得有關(guān)詹天佑的生平一些

資料］下面請同學(xué)們交流一下，然后整理出能幫助學(xué)習本課的資料

學(xué)生在組內(nèi)進行交流。

（-）讀課文，自學(xué)生字

師：同學(xué)們，收集到的資料只能幫助我們膚淺地認識這個偉人，要想真正了解，還要走

進文本去體會。下面:我們自由朗讀課文，課文比較長，要注意讀準字音。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，正所謂“三人行必有我?guī)煛?，在朗讀中遇到了困難，我們不妨向同桌請教

一下，相信你會有收獲的。

學(xué)生向同桌請教并練讀。

師：有收獲的讀才是真正的朗讀，誰來談?wù)勀愕淖x書收獲？

生1：我知道了詹天佑修筑的京張鐵路地理位置很險要。

生2：我知道了詹天佑當初接受任務(wù)時頂著很大的壓力，因為當時外國人看不起中國人，

修不好會丟了我們的臉。

師：你真會讀書，理解了詹天佑當時承受的壓力。

生3：我知道了詹天佑為了修筑京張鐵路費了很多心。

生4：修筑京張鐵路，連外國人都不敢輕易嘗試，可詹天佑卻提前竣工，他很了不起。

師：是的，詹天佑真了不起，老師和你有相同的感受。剛才同學(xué)們都用心地讀課文，下

面我們來看看本課的生字詞，自己練讀，要求：①讀準生字；②記字形，交流記憶方法

學(xué)生自己練讀自己，并在小組內(nèi)交流記憶生字的方法。

師：誰來和大家一起分享一下你最得意的記字方法？

師：大家的腦瓜子真靈。記憶的辦法各有不同，但寫字的要求是一致的，下面請同學(xué)們

在書本上分別描紅一個，再在小組里交流哪筆的寫法要注意。

學(xué)生描紅后交流，師巡視。

師范寫“攀、蔑”后，生再練字，然后展示學(xué)生作品。

（三）再讀文，理清脈絡(luò)

師：下面我們再把注意力集中到課文中，看能不能把課文讀好。

師：默讀課文，思考：課文介紹的是誰？介紹了他的什么事跡？

學(xué)生默讀課文并思考問題。

師：小組討論：課文介紹了詹天佑的什么事跡？

師：誰來說說課文介紹了詹天佑的什么事跡？

師：（板書：勘測線路）概括得好，在哪個自然段說這個內(nèi)容？請你讀一讀。

師：還介紹了哪些事跡？

師相機板書：開鑿隧道、設(shè)計人字形線路

師：課文通過具體的實例來告訴我們詹天佑是個怎樣的人？

師：是的，詹天佑是一個杰出的愛國工程師，你能找出這句話嗎？

師板書：杰出的愛國工程師

（四）三讀文，尋找感動

師：詹天佑的哪些行為讓你感動？說出你的感動，讀出你的感動。

生劃出自己感動的句子。

生1:我感動的句子是“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘

測線路。”我感動于詹天佑的勇氣。

生2：令我感動的句子是“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上

定點，測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣

惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪

圖，計算。”他事必躬親的態(tài)度令人佩服。

（五）回顧歷史，總結(jié)本課

1.投影歷史背景，加深理解。

2.課堂總結(jié)：詹天佑又是怎樣完成他的修筑任務(wù)的呢？他的杰出又是表現(xiàn)在哪里的呢？課下

請同學(xué)們認真預(yù)習課文中詹天佑的設(shè)計線路的段落，畫一畫示意圖。我們下節(jié)課再交流，看

看誰也像詹天佑一樣杰出。

作（1）抄寫生字、新詞。

業(yè)（2）練習朗讀課文。

（3）自由探討課上歸納的問題。

板

書

設(shè)

計

課

后

反

思

課題5、詹天佑

課時第二課時授課時間

教學(xué)目標1、學(xué)習課文4-7自然段，重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，

體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、有感情地朗讀課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱

愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

教學(xué)重點1、通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

教學(xué)難點2、理解開鑿隧道方法的好處以及“人”字型設(shè)計的妙處。

教學(xué)準備有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

通過上節(jié)課學(xué)習課文的1-3自然段，大家都知道詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為

了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)一一修

筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地

完成任務(wù),為中國人爭氣的？。

二、學(xué)習課文第四自然段

1、快速默讀課文4-6自然段，尋找關(guān)鍵的信息，看看課文重點向我們介紹了詹天佑修

筑京張鐵路的哪兒件事情？(板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路)

2、感受動人的細節(jié)

剛才我們通過快速閱讀，對他修筑京張鐵路有一個整體回顧，在這四年的時間近1400個

日子里，詹天佑在修筑過程中，一定有許多細節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進一

百多年前的施工現(xiàn)場，去捕捉那一個個動人的場景。

(1)學(xué)生細讀4—6自然段，圈圈畫畫，思考，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些

細節(jié)，讓今天的我們深有觸動？

(2)組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體

會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦

等優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：

片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。大概'

‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？(指名回答)

引讀，進一步體會“勉勵”。(在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨

激昂地勉勵工程人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地

勉勵工程人員；極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人

JXlOOOOOO)

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；

否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

(1)根據(jù)自己的感受，請大家自由讀這一句話。

(2)學(xué)生朗讀，教師相機點撥：(強調(diào)這是中國人修的鐵路。強調(diào)這是第一條鐵路。強調(diào)

詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。強調(diào)修不好鐵路的后果。)

(3)那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢？(請學(xué)生從書上找句子回

答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？(屏幕出示以下文字

——配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字)：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，

匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨

時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時

間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感

到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這兒段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀——

齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學(xué)生讀：

遇到困難，他總是勉勵工程人員：------這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修

好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

片斷三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外

常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始

終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

3.練習朗讀

三、學(xué)習“開鑿隧道”

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我們

再來看看詹天佑在開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第5自

然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學(xué)看他

畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道采用

的不同方法。

（2）、下面請同學(xué)們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用

的不同方法中，究竟體會到了什么？

四、學(xué)習“設(shè)計線路”部分。

創(chuàng)造性地開鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設(shè)計“人”

字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的

插圖，說說火車的走法。

（1）快速自由讀文，詹天佑設(shè)計的“人”字形線路解決了什么問題？

（2）兩人為一小組，采用合作學(xué)習的方法學(xué)習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。

（標明方向）

（3）由一位同學(xué)解說，另一位同學(xué)演示火車上山的過程。（注意配合）

（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）

要聯(lián)系生活實際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩

個火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設(shè)計“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會到了什么？

五、學(xué)習第七自然段

孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己

的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢