2016-2017學(xué)年人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)

課題1、山中訪友

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間

、掌握本課個(gè)生字，理解新詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)18

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親

近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然

教學(xué)重點(diǎn)

的美好情感。

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

、朗誦錄音。、教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備12

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）

當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，

向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起

走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順

（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句。）

“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻

的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記。）

三、再讀，讀出景

（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景。

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生

本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中

訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友二

四、三讀，讀出情

（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。

誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）

3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？

（是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感

慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。）

請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。

請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的

好心情。

6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)

皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配

樂(lè)朗讀）

五、總結(jié)

明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章

在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作

業(yè)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課—

后

反

思

課題1、山中訪友

課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程

一、合作研讀，點(diǎn)撥導(dǎo)思

1、（過(guò)渡語(yǔ)）拜訪了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)

讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。

2、先默讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，

再有感情地讀一讀。

3、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)）

（1）“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛(ài)？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什

么含義？這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……，惟有你依然

如舊?！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

（2）“每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我?！?/p>

同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一

段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己？我是樹(shù)的知己？（“呼喊我的名字”“與我交換眼神"''我

仿佛自己也是一棵樹(shù)”）

（3）.“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝

嗎？...”

作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋

友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

（你好2__________的___________!你________________）

（4）“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣

聯(lián)想一下嗎？（鞠一捧清泉，我看到了______________揮一袖清風(fēng)，我聽(tīng)到

T_____________……）

（5）“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息?！薄拔逸p輕地

揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色?！?/p>

二、回歸整體，拓展導(dǎo)創(chuàng)

課文開(kāi)始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明

什么？

初讀課文，設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

2、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫(xiě)法）

古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生

生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”，使人感覺(jué)栩栩如生。

3、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

三、合作研讀，點(diǎn)撥導(dǎo)思

1、隨著作者在山中走了一圈，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有

一雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？

2、如果與小樹(shù)做朋友，我們的空氣會(huì)更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì)更明凈；

如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自

然的新名字嗎？希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。

四、回歸整體，拓展導(dǎo)創(chuàng)

1、練筆：模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話。（任選一個(gè)話題）

A、你躺在草地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話。

B,把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字。

作1、背誦自己喜歡的部分。

2、推薦閱讀

業(yè)

板1、山中訪友

古橋：德高望重

書(shū)

樹(shù)林：知己

設(shè)山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀

計(jì)落花、落葉、石頭

雷陣雨

課—

后

反

思

課題2*、山雨

課時(shí)一課時(shí)授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作

者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備1、雨聲錄音。2、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天，我將再

向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)

說(shuō)你想象到的情景。

自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，

還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)

窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。(板書(shū)課題)

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

2、交流：這篇課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?雨起、雨中、雨后)

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

1、學(xué)習(xí)“雨起"，感知'‘悄悄"

(1)看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

(2)練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑

的山雨帶給你的感覺(jué)。

(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的

話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

(3)有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

“像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，

由遠(yuǎn)而近……”

體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略

號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有

感情地朗讀。

“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄

飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻

想的色彩?！?/p>

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)

換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色

仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”“這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是

很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻?！?/p>

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

3、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

2、觀察練筆：雨

作

業(yè)

2*山雨

板雨起：悄悄

書(shū)雨聲

雨中：神奇

設(shè)顏色

雨后：余韻

計(jì)

課—

后

反

思

課題3、草蟲(chóng)的村落

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤

勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和

想象表達(dá)獨(dú)特感受，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特

的感受。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.播放美國(guó)影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》片斷。

2.說(shuō)說(shuō)感受。

誰(shuí)知道這部影片的名字？

這是美國(guó)大片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》片斷，《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蠕》的故

事，講述--段昆蟲(chóng)世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲(chóng)朋友的幫助下打敗了惡

霸蝗蟲(chóng)。能說(shuō)說(shuō)你觀看了這一片斷后的感受嗎？

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲(chóng)蟲(chóng)的課文，打開(kāi)書(shū)。板書(shū)課題：草蟲(chóng)的村落。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

(1)讀準(zhǔn)字音。出示：

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

3.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

(主要寫(xiě)“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。

三、再讀課文，了解段落層次

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2.按課文順序，請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3.說(shuō)說(shuō)本文可以分為幾部分。

一(1-2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。

二(3-9)具體介紹我的目光在蟲(chóng)蟲(chóng)世界游歷的所見(jiàn)所感。

三(10-11)夕陽(yáng)西下，我才醒來(lái)，心里感到很得意。

作1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。

業(yè)2.一周內(nèi)想辦法借到美國(guó)影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機(jī)》光碟，完整地看一遍。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

課題3、草蟲(chóng)的村落

課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。

2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、體會(huì)作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)來(lái)表達(dá)獨(dú)特

的感受。

教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，了解村落里的蟲(chóng)子是怎樣和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

教學(xué)準(zhǔn)備走進(jìn)草叢，觀察蟲(chóng)子們的生活

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀感悟

1、齊讀第一自然段。

師：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：我知道了作者想進(jìn)行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗(yàn)蟲(chóng)子的世界。

師：對(duì)，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個(gè)“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個(gè)“躺”字讓我感受到作者是喜愛(ài)田野、喜愛(ài)大自然的，他樂(lè)意和大自然親密接

觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用？

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開(kāi)始。

師：文中還有像這樣的句子嗎？

生：有，比如--它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲(chóng)子們艱巨的工程。

生：還有這句--這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著——生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀

草蟲(chóng)的村落。

3、學(xué)習(xí)2------6自然段。

(1)師：默讀課文曲2--6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么？你

從這些看到的景象中體會(huì)到了什么？你可以從蟲(chóng)子的角度去體會(huì)蟲(chóng)子們的生活怎么樣，也可

從作者的角度去體會(huì)他的感情。

(2)生默讀，畫(huà)記，批注。

(3)小組交流讀書(shū)所得。

(4)全班交流匯報(bào)：

生1讀：一隊(duì)隊(duì)蟲(chóng)子，不知道從什么地方來(lái)的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會(huì)到草蟲(chóng)們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過(guò)自己身體兩三倍的食物”這句

話和“行色匆匆”這個(gè)詞上可以充分地感受到這一點(diǎn)。但因?yàn)樗鼈儗?duì)家庭有著高度的責(zé)任感，

所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂(lè)的，因?yàn)樗鼈冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來(lái)了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)------

生接著讀一一它們的擔(dān)子是沉重的，更重的是它們對(duì)于家庭的責(zé)任吧？要不，是什么力

量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀?/p>

師：這樣的兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

生：寫(xiě)出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺(jué)得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問(wèn)，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個(gè)問(wèn)句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂(lè)演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流

了出來(lái)。

我晟受到蟲(chóng)子們的生活是快樂(lè)的，有趣的，而作者也深深地喜愛(ài)這些小生命，喜愛(ài)它們

發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂(lè)。

師：作者的喜愛(ài)集中體現(xiàn)在哪一句上？

生：我的目光為一群音樂(lè)演奏者吸引了。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來(lái)。正因?yàn)樽髡?/p>

喜愛(ài)這些小蟲(chóng)子們，他才會(huì)覺(jué)得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗(yàn)啊，能讀一讀嗎？

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲(chóng)，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)……如果我能懂得它們的語(yǔ)言。

我覺(jué)得蟲(chóng)子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧耍??般都是不打招呼的，但蟲(chóng)子

們卻互相問(wèn)好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的

一員。

生2：我從這里感受到草蟲(chóng)的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可

它卻選擇這里定居，說(shuō)明草蟲(chóng)的村落對(duì)它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位

思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會(huì)到它內(nèi)心的那份回家

的急切。

生4：我從這里知道蟲(chóng)子也會(huì)說(shuō)話，它們互相打著招呼，好像它們也會(huì)各國(guó)的語(yǔ)言，也有

老師為它們指導(dǎo)。還體會(huì)到作者也想變成一只蟲(chóng)子，去體驗(yàn)蟲(chóng)子們生活中的精彩：晚上有蟋

蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生活的奧秘，說(shuō)一

說(shuō)天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊！

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂

課文的一種好方法！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲(chóng)子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲(chóng)一定是在日日夜夜地盼著心愛(ài)的人歸來(lái)，我也感受到她看到“游俠”

那一刻的欣喜與激動(dòng)。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲(chóng)，到處參觀。

蟲(chóng)子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會(huì)對(duì)草蟲(chóng)的村落構(gòu)成威脅，而在

我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間勾心斗角，能進(jìn)行和善交流的朋友都越來(lái)越少了，作者

一定非常羨慕這草蟲(chóng)的村落，希望人類的世界也能像草蟲(chóng)的村落一樣和諧、快樂(lè)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：蟲(chóng)子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭(zhēng)的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲(chóng)子世界

和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲(chóng)子的腦海中……有各個(gè)專門的蟲(chóng)子擔(dān)任。我還看見(jiàn)

了許多許多……

我感受到蟲(chóng)子們和我們?nèi)祟愊啾?，除了不?huì)說(shuō)話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看

到了蟲(chóng)子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的

蟲(chóng)子！

師：說(shuō)得多好，每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲(chóng)子！孩子們，句

三分鐘練筆。

交流：41：你看，那叢野花下，甲蟲(chóng)老師正給小蟲(chóng)們上課呢！那邊的兩棵大樹(shù)下，一

群甲蟲(chóng)音樂(lè)家正全神貫注地振動(dòng)著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂(lè)，舞蹈演員們隨著音樂(lè)翩翩起舞，

多美的音樂(lè)會(huì)I

生2：底瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來(lái)了一只黑甲蟲(chóng)，正所謂“患難見(jiàn)真情”，

看來(lái)這只重情義的甲蟲(chóng)是想“路見(jiàn)不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹(shù)下，一只長(zhǎng)觸須的蟲(chóng)子站在青草尖，用觸須點(diǎn)點(diǎn)這，碰碰那，好像

在說(shuō)：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對(duì)……”它的不遠(yuǎn)處，屎殼郎大叔正在大街上清

掃著垃圾；蜘蛛測(cè)繪工則正忙著用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線把這個(gè)村落的地形畫(huà)出來(lái)，出版給大家；而那

只花色斑斕的圓蟲(chóng)姑娘，則正為呆會(huì)兒的舞會(huì)精心地做著打扮呢！

生4：咦，那條整齊的隊(duì)伍在干嘛呢？原來(lái)是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那

邊飄來(lái)一股青草香味，原來(lái)是圓蟲(chóng)大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！

三、再讀課文。

1、而：作者用這么豐富的想象、這么生動(dòng)的的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧、幸福、美好

的草蟲(chóng)的村落，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：源就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)草蟲(chóng)村落的喜愛(ài)之情吧！

生多種形式比賽朗讀。

四、體會(huì)寫(xiě)法。

師：同學(xué)們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日

常見(jiàn)到的蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？

生：因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

生：因?yàn)樗麑?duì)這些村落里的小生命有著無(wú)比的喜愛(ài)之情。

生：因?yàn)樗l(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來(lái)更加生動(dòng)，更加令人向往。

師：是啊，孩子們，走進(jìn)大自然，只要我們用心去體會(huì)、去聆聽(tīng)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是

一只小小的甲蟲(chóng)的翅膀上，也會(huì)閃耀著生命的光輝！

作

業(yè)

板草蟲(chóng)的村落

書(shū)游俠歸來(lái)

和善友誼愛(ài)草蟲(chóng)

設(shè)

奇異的游歷甲蟲(chóng)音樂(lè)家愛(ài)大自然

計(jì)勤勉奔忙

課-----------------------------------------------------------------------------------

后

反

思

課題4*索溪峪的“野”

課時(shí)一課時(shí)授課時(shí)間

授課內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程

一課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”簡(jiǎn)介索溪峪

二初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

三合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪兒方面的描述來(lái)寫(xiě)出索

溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸

變得“野”起來(lái)。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)

用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的

美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人

望而生畏。什么‘一線天'，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、

膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)

得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著

屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也

從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木

是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘?野'了起來(lái)?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”

的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括

特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

四朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻

味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

五回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一

個(gè)字一，，野，，：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也

返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己

暢游其中的愉快的心情。

（2）課后請(qǐng)你為風(fēng)光片《索溪峪》寫(xiě)導(dǎo)游詞，介紹人們到索溪峪來(lái)玩。

（3）我會(huì)寫(xiě)，依照課文的寫(xiě)法（先概括，后具體）抓住特點(diǎn)寫(xiě)一處景物（一段話）。

作

業(yè)

板索溪峪的“野”

書(shū)山“野”

水“野”（返璞歸真）

設(shè)

人“野”

計(jì)

課—

后

反

思

課題語(yǔ)文園地一

口語(yǔ)交際與習(xí)作一

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間

口語(yǔ)交際

授課內(nèi)容

通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)目標(biāo)1.

2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：1.觀察一種植物或一利動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

教學(xué)過(guò)程

一揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，

課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心

聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的

美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)

自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二自讀提示，明確要求

1.自讀''口語(yǔ)交際？習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)

本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到

的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游

覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

三分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾

合作交流。

3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

作

業(yè)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

課題語(yǔ)文園地一

口語(yǔ)交際與習(xí)作一

課時(shí)第二、三課時(shí)授課時(shí)間

授課內(nèi)容習(xí)作

根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不

教學(xué)目標(biāo)

足之處并認(rèn)真修改自己的作文

學(xué)會(huì)修改習(xí)作

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)修改習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備作文

教學(xué)過(guò)程

-交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同

學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，

然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

二選材命題，明確要求

(1)選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定

寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美

為主。

(2)大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游XXX

(3)習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句

通順，感情真切。

四試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

五朗讀賞析，交流評(píng)議

(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

(2)學(xué)生交流評(píng)議。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

六再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

作

業(yè)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課—

后

反

思

回顧拓展一

課題

課時(shí)第四課時(shí)授課時(shí)間

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)

教學(xué)目標(biāo)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2.讀背并積累古詩(shī)句

通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表

教學(xué)重點(diǎn)

達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)難點(diǎn)讀背并積累古詩(shī)句

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀

潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然

互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀

文章及書(shū)籍。

二日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，

抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自

己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，

也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信.息。在靜靜

的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)

人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

C菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情

自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季

中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。

這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

三趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

作

業(yè)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

課題5詹天佑

課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間

.學(xué)會(huì)個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)111

和句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情

和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

教學(xué)重點(diǎn)

達(dá)意方面的作用。

抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

教學(xué)難點(diǎn)達(dá)意方面的作用。

詹天佑像，“人”字形的線路圖，學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵

教學(xué)準(zhǔn)備

路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過(guò)程

（-）識(shí)名人，談話導(dǎo)入

師：早在100多年前，就有這樣一位科學(xué)家，他用科學(xué)精神（板書(shū)：科學(xué)精神），為中

國(guó)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，使我們中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，他就是詹天佑?。ò鍟?shū)：詹天佑）請(qǐng)大聲讀出

他的名字，今天這節(jié)課就讓我們走近詹天佑

生讀題。

師：說(shuō)說(shuō)你想了解詹天佑的哪方面情況？

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)詹天佑還是很感興趣的，課前同學(xué)們已搜集得有關(guān)詹天佑的生平一些

資料］下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下，然后整理出能幫助學(xué)習(xí)本課的資料

學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流。

（-）讀課文，自學(xué)生字

師：同學(xué)們，收集到的資料只能幫助我們膚淺地認(rèn)識(shí)這個(gè)偉人，要想真正了解，還要走

進(jìn)文本去體會(huì)。下面:我們自由朗讀課文，課文比較長(zhǎng)，要注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，正所謂“三人行必有我?guī)煛?，在朗讀中遇到了困難，我們不妨向同桌請(qǐng)教

一下，相信你會(huì)有收獲的。

學(xué)生向同桌請(qǐng)教并練讀。

師：有收獲的讀才是真正的朗讀，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕淖x書(shū)收獲？

生1：我知道了詹天佑修筑的京張鐵路地理位置很險(xiǎn)要。

生2：我知道了詹天佑當(dāng)初接受任務(wù)時(shí)頂著很大的壓力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)外國(guó)人看不起中國(guó)人，

修不好會(huì)丟了我們的臉。

師：你真會(huì)讀書(shū)，理解了詹天佑當(dāng)時(shí)承受的壓力。

生3：我知道了詹天佑為了修筑京張鐵路費(fèi)了很多心。

生4：修筑京張鐵路，連外國(guó)人都不敢輕易嘗試，可詹天佑卻提前竣工，他很了不起。

師：是的，詹天佑真了不起，老師和你有相同的感受。剛才同學(xué)們都用心地讀課文，下

面我們來(lái)看看本課的生字詞，自己練讀，要求：①讀準(zhǔn)生字；②記字形，交流記憶方法

學(xué)生自己練讀自己，并在小組內(nèi)交流記憶生字的方法。

師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享一下你最得意的記字方法？

師：大家的腦瓜子真靈。記憶的辦法各有不同，但寫(xiě)字的要求是一致的，下面請(qǐng)同學(xué)們

在書(shū)本上分別描紅一個(gè)，再在小組里交流哪筆的寫(xiě)法要注意。

學(xué)生描紅后交流，師巡視。

師范寫(xiě)“攀、蔑”后，生再練字，然后展示學(xué)生作品。

（三）再讀文，理清脈絡(luò)

師：下面我們?cè)侔炎⒁饬械秸n文中，看能不能把課文讀好。

師：默讀課文，思考：課文介紹的是誰(shuí)？介紹了他的什么事跡？

學(xué)生默讀課文并思考問(wèn)題。

師：小組討論：課文介紹了詹天佑的什么事跡？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文介紹了詹天佑的什么事跡？

師：（板書(shū)：勘測(cè)線路）概括得好，在哪個(gè)自然段說(shuō)這個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀。

師：還介紹了哪些事跡？

師相機(jī)板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路

師：課文通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)告訴我們詹天佑是個(gè)怎樣的人？

師：是的，詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，你能找出這句話嗎？

師板書(shū)：杰出的愛(ài)國(guó)工程師

（四）三讀文，尋找感動(dòng)

師：詹天佑的哪些行為讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感動(dòng)，讀出你的感動(dòng)。

生劃出自己感動(dòng)的句子。

生1:我感動(dòng)的句子是“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘

測(cè)線路?！蔽腋袆?dòng)于詹天佑的勇氣。

生2：令我感動(dòng)的句子是“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上

定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣

惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪

圖，計(jì)算?！彼卤毓H的態(tài)度令人佩服。

（五）回顧歷史，總結(jié)本課

1.投影歷史背景，加深理解。

2.課堂總結(jié)：詹天佑又是怎樣完成他的修筑任務(wù)的呢？他的杰出又是表現(xiàn)在哪里的呢？課下

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文中詹天佑的設(shè)計(jì)線路的段落，畫(huà)一畫(huà)示意圖。我們下節(jié)課再交流，看

看誰(shuí)也像詹天佑一樣杰出。

作（1）抄寫(xiě)生字、新詞。

業(yè)（2）練習(xí)朗讀課文。

（3）自由探討課上歸納的問(wèn)題。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

課題5、詹天佑

課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、有感情地朗讀課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

3、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)2、理解開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字型設(shè)計(jì)的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1-3自然段，大家都知道詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為

了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)一一修

筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來(lái)看看，詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，是怎樣克服種種困難出色地

完成任務(wù),為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？。

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、快速默讀課文4-6自然段，尋找關(guān)鍵的信息，看看課文重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修

筑京張鐵路的哪兒件事情？(板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)

2、感受動(dòng)人的細(xì)節(jié)

剛才我們通過(guò)快速閱讀，對(duì)他修筑京張鐵路有一個(gè)整體回顧，在這四年的時(shí)間近1400個(gè)

日子里，詹天佑在修筑過(guò)程中，一定有許多細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)一

百多年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，去捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。

(1)學(xué)生細(xì)讀4—6自然段，圈圈畫(huà)畫(huà)，思考，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些

細(xì)節(jié)，讓今天的我們深有觸動(dòng)？

(2)組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體

會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦

等優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：

片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。大概'

‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口

師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話？(指名回答)

引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。(在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨

激昂地勉勵(lì)工程人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地

勉勵(lì)工程人員；極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人

JXlOOOOOO)

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；

否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

(1)根據(jù)自己的感受，請(qǐng)大家自由讀這一句話。

(2)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：(強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。強(qiáng)調(diào)

詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。)

(3)那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢？(請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找句子回

答。教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎？(屏幕出示以下文字

——配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字)：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，

匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨

時(shí)看中國(guó)人出洋相。

鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)

間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感

到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……

(4)看完了這兒段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀——

齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員——指名學(xué)生讀：

遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：------這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修

好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?/p>

片斷三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外

常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始

終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

3.練習(xí)朗讀

三、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”

（1）從勘測(cè)線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我們

再來(lái)看看詹天佑在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第5自

然段，邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫(huà)下來(lái)。（上臺(tái)講為什么這樣畫(huà)，其余同學(xué)看他

畫(huà)的對(duì)不對(duì)，給與糾正）小組合作畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用

的不同方法。

（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)看看開(kāi)鑿隧道的過(guò)程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用

的不同方法中，究竟體會(huì)到了什么？

四、學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”部分。

創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)“人”

字形線路時(shí)的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的

插圖，說(shuō)說(shuō)火車的走法。

（1）快速自由讀文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問(wèn)題？

（2）兩人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫(huà)出“人”字形線路。

（標(biāo)明方向）

（3）由一位同學(xué)解說(shuō)，另一位同學(xué)演示火車上山的過(guò)程。（注意配合）

（4）小組來(lái)演示解說(shuō)。先糾正線路是否對(duì)。再（演示）火車上山的過(guò)程（事物投影顯示）

要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線，用兩

個(gè)火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么？

五、學(xué)習(xí)第七自然段

孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己

的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢