Module6 Unit1 You've got a letter from New York（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module6Unit1"You'vegotaletterfromNewYork"。本節(jié)課主要圍繞朋友間的通信展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事情，以及通過(guò)閱讀理解來(lái)獲取信息。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課涉及過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)知識(shí)相聯(lián)系。此外，本單元的閱讀材料與學(xué)生在生活中可能遇到的通信場(chǎng)景有關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高他們的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述事件的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、處理信息的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同文化背景下人們交流的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和包容。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析、推理、判斷等思維過(guò)程，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確描述過(guò)去發(fā)生的事件。

②能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵句型，如"You'vegotaletterfrom..."和"Iwentto..."。

③通過(guò)閱讀理解，獲取并總結(jié)信件中的關(guān)鍵信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生可能會(huì)混淆過(guò)去時(shí)態(tài)與其他時(shí)態(tài)的用法，特別是在描述過(guò)去事件時(shí)正確使用動(dòng)詞的過(guò)去式。

②學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到理解上的困難，尤其是在理解信件中涉及的具體細(xì)節(jié)和文化背景信息。

③在實(shí)際交流中，學(xué)生可能難以靈活運(yùn)用所學(xué)句型和時(shí)態(tài)進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話和描述。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-白板和黑板

-錄音機(jī)或音頻播放器

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

3.信息化資源

-電子版課文

-互動(dòng)式在線練習(xí)

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-聽(tīng)力練習(xí)

-口語(yǔ)交流練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的課文和關(guān)鍵句型的示例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“信件中描述了哪些過(guò)去的事件？”和“如何用過(guò)去時(shí)態(tài)描述你周末的活動(dòng)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和示例，嘗試?yán)斫膺^(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題并記錄答案，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于朋友間通信的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，通過(guò)實(shí)例演示如何描述過(guò)去的事件。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬寫(xiě)信件描述過(guò)去的事件。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解過(guò)去時(shí)態(tài)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一封信描述一個(gè)過(guò)去的周末活動(dòng)。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作和過(guò)去時(shí)態(tài)的在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫(xiě)作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)進(jìn)行反思總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生識(shí)別并改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯

-letter（信件）

-got（得到，為get的過(guò)去式）

-from（來(lái)自）

-NewYork（紐約）

-visited（參觀，為visit的過(guò)去式）

-museum（博物館）

-EmpireStateBuilding（帝國(guó)大廈）

-StatueofLiberty（自由女神像）

-saw（看到，為see的過(guò)去式）

-exciting（令人興奮的）

-trip（旅行）

-went（去，為go的過(guò)去式）

-stayed（停留，為stay的過(guò)去式）

-hotel（酒店）

-bought（買(mǎi)，為buy的過(guò)去式）

-souvenir（紀(jì)念品）

-hadfun（玩得開(kāi)心）

-hope（希望）

-visit（參觀）

2.句型

-"You'vegotaletterfrom..."（你收到了一封來(lái)自...的信）

-"Iwentto..."（我去了...）

-"Ivisited..."（我參觀了...）

-"Isaw..."（我看到了...）

-"Wehadfun..."（我們玩得很開(kāi)心）

3.語(yǔ)法

-過(guò)去時(shí)態(tài)：用于描述過(guò)去發(fā)生的事件或動(dòng)作。過(guò)去時(shí)態(tài)通常由動(dòng)詞的過(guò)去式構(gòu)成，如visited（參觀）、saw（看到）、went（去）等。

-動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)則：

-通常在動(dòng)詞原形后加-ed，如work→worked。

-以-e結(jié)尾的動(dòng)詞加-d，如love→loved。

-以輔音字母+y結(jié)尾的動(dòng)詞，變y為ied，如fly→flew。

-不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式需要特別記憶，如go→went、see→saw等。

4.課文理解

-本節(jié)課的課文是一封信，描述了作者在紐約的旅行經(jīng)歷。信中提到了作者參觀的博物館、帝國(guó)大廈、自由女神像等旅游景點(diǎn)，以及購(gòu)買(mǎi)的紀(jì)念品和愉快的旅行經(jīng)歷。

-學(xué)生需要理解信件的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，如作者去了哪里、做了什么、看到了什么、買(mǎi)了什么紀(jì)念品等。

5.文化背景

-紐約：紐約是美國(guó)的一座城市，擁有許多著名的旅游景點(diǎn)，如帝國(guó)大廈、自由女神像等。

-博物館：博物館是收藏和展示各種藝術(shù)品、歷史文物、自然標(biāo)本等的地方。

-紀(jì)念品：紀(jì)念品是旅游時(shí)購(gòu)買(mǎi)的具有紀(jì)念意義的物品，用于紀(jì)念旅行經(jīng)歷。

6.課堂活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生可以模擬寫(xiě)信件的場(chǎng)景，扮演作者和收信人的角色，用過(guò)去時(shí)態(tài)描述旅行經(jīng)歷。

-小組討論：學(xué)生可以分組討論旅行中的有趣經(jīng)歷，分享彼此的故事，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試寫(xiě)一封信，描述自己的旅行經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和句型。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法

②描述過(guò)去事件的句型結(jié)構(gòu)

③閱讀理解技巧

2.重點(diǎn)詞匯

①與旅行相關(guān)的詞匯：letter,visited,museum,EmpireStateBuilding,StatueofLiberty,exciting,trip,went,stayed