22 一場(chǎng)智與智斗的較量-《智取生辰綱》（說(shuō)課稿）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

22一場(chǎng)智與智斗的較量——《智取生辰綱》（說(shuō)課稿）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22一場(chǎng)智與智斗的較量——《智取生辰綱》（說(shuō)課稿）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)《智取生辰綱》這一經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的智斗情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將注重對(duì)文本的解讀與分析，讓學(xué)生在領(lǐng)略古典文學(xué)魅力的同時(shí)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解《智取生辰綱》中的關(guān)鍵詞句和故事情節(jié)，提高學(xué)生的文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的性格特點(diǎn)和智斗策略，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解《智取生辰綱》的文學(xué)背景和歷史文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《智取生辰綱》的故事梗概和主要人物形象：通過(guò)講解故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學(xué)生能夠概括故事的主要情節(jié)，理解楊志、吳用等關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和形象塑造。

-分析智斗策略和故事寓意：重點(diǎn)講解吳用智取生辰綱的策略，以及這一故事背后的深層含義，如社會(huì)階層矛盾、人性的復(fù)雜性等。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用古典文學(xué)鑒賞方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，如關(guān)鍵詞句品味、人物性格分析、情節(jié)發(fā)展邏輯推理等，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并分析人物性格的復(fù)雜性：例如，楊志看似剛烈勇猛，但實(shí)際上內(nèi)心充滿矛盾和掙扎，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解難點(diǎn)，需要通過(guò)深入文本分析和具體例證來(lái)幫助學(xué)生把握。

-掌握智斗策略的精妙之處：吳用的智取策略涉及心理戰(zhàn)、情報(bào)戰(zhàn)等多個(gè)層面，學(xué)生可能難以理解其復(fù)雜性和巧妙性。通過(guò)對(duì)比分析吳用的策略和楊志的應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟智斗的精髓。

-深刻理解故事的社會(huì)文化背景：故事反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，這些背景知識(shí)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為陌生。需要結(jié)合歷史背景，通過(guò)具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解故事的社會(huì)文化內(nèi)涵。教學(xué)資源四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《智取生辰綱》電子文本、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》嗎？其中有一個(gè)非常精彩的故事叫做《智取生辰綱》，誰(shuí)知道這個(gè)故事的大致內(nèi)容？”

展示《智取生辰綱》相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《智取生辰綱》的基本情節(jié)和其在《水滸傳》中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和故事背景。

過(guò)程：

講解《智取生辰綱》的故事背景，包括生辰綱的來(lái)歷和故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物，如楊志、吳用等，分析他們的性格特點(diǎn)和在故事中的作用。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解故事中的人物關(guān)系和故事發(fā)展脈絡(luò)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的智斗策略和人物性格。

過(guò)程：

選擇《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如智斗過(guò)程、楊志的心理變化等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學(xué)生全面了解智斗策略的運(yùn)用和人物性格的展現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考案例中智斗策略的巧妙之處，以及如何從人物性格分析中汲取教訓(xùn)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《智取生辰綱》中智斗策略的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用智慧和勇氣。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《智取生辰綱》中的一個(gè)人物或一個(gè)智斗策略進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)分析該人物的性格特點(diǎn)或智斗策略的運(yùn)用，探討其成功或失敗的原因。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《智取生辰綱》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物性格分析或智斗策略的探討。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的情節(jié)、人物、智斗策略等。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的價(jià)值和作用，以及它所傳達(dá)的智慧和勇氣。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《水滸傳》其他經(jīng)典章節(jié)，如《武松打虎》、《林沖雪夜上梁山》等，以便學(xué)生更深入地了解《水滸傳》的整體內(nèi)容和人物形象。

-《智取生辰綱》的原文節(jié)選，讓學(xué)生在課后自行閱讀，感受原著語(yǔ)言的魅力和細(xì)膩的描寫(xiě)。

-相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或評(píng)論文章，如《論<水滸傳>中的智斗藝術(shù)》等，幫助學(xué)生從文學(xué)批評(píng)的角度理解《智取生辰綱》的藝術(shù)價(jià)值。

-其他類似主題的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》中的智取策略，讓學(xué)生比較不同作品中的智斗手法和特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找《智取生辰綱》的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

-探究《智取生辰綱》中的人物性格對(duì)現(xiàn)代人的啟示，如何從楊志、吳用等人物的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)智慧和勇氣。

-分析《智取生辰綱》中的智斗策略在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，例如在團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等方面的借鑒。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《智取生辰綱》為背景的短劇或故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《智取生辰綱》中的智斗場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)故事的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古典文學(xué)閱讀小組或俱樂(lè)部，與其他同學(xué)分享閱讀心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-提議學(xué)生嘗試寫(xiě)作評(píng)論或分析文章，針對(duì)《智取生辰綱》中的某一主題或人物進(jìn)行深入分析，提升寫(xiě)作和批判性思維能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展邏輯

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-重點(diǎn)詞句：《智取生辰綱》中智斗的關(guān)鍵詞句，如“智取”、“計(jì)謀”、“陷阱”等

-重點(diǎn)理解：楊志一行人如何一步步陷入?yún)怯玫挠?jì)謀，以及最終的智斗結(jié)果

②人物性格與行為邏輯

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：楊志、吳用等主要人物的性格特點(diǎn)及其行為動(dòng)機(jī)

-重點(diǎn)詞句：描述人物性格的關(guān)鍵詞句，如楊志的“剛烈”、“謹(jǐn)慎”，吳用的“機(jī)智”、“狡猾”等

-重點(diǎn)理解：人物性格如何影響其在故事中的決策和行為，以及這些決策和行為如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

③智斗策略的邏輯分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：吳用智取生辰綱的策略及其邏輯性

-重點(diǎn)詞句：智斗策略中的關(guān)鍵詞句，如“聲東擊西”、“以逸待勞”等

-重點(diǎn)理解：吳用的策略如何針對(duì)楊志的性格和弱點(diǎn)，以及這些策略如何巧妙地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《智取生辰綱》的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典文學(xué)的魅力。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有不少收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使用圖片和視頻片段幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種直觀的教學(xué)手段收到了較好的效果，學(xué)生們對(duì)《智取生辰綱》產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)可能因?yàn)閮?nèi)容較為抽象，部分學(xué)生難以跟上節(jié)奏。未來(lái)，我計(jì)劃在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問(wèn)、討論等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解度。

在策略上，我安排了小組討論環(huán)節(jié)，希望通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。小組討論的氛圍熱烈，學(xué)生們積極參與，提出了許多有創(chuàng)意的想法。但也有學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，未來(lái)我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，并適時(shí)引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些小組的聲音較大，影響了其他小組的討論。我會(huì)考慮在未來(lái)的課程中，對(duì)小組討論的地點(diǎn)和方式進(jìn)行調(diào)整，以減少干擾。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)掌握方面有所進(jìn)步。他們能夠概括《智取生辰綱》的故事情節(jié)，分析人物性格，理解智斗策略。在技能方面，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣有所提升，這讓我感到欣慰。

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在理解故事背景和人物性格方面仍有困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)歷史和文化知識(shí)了解不