試論校本教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制的創(chuàng)建策略

新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和技術(shù)技能水平的勞動(dòng)者，以便為我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)提供合格的人才。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)陣地，不僅要為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能人才，而且要為高層次職業(yè)院校輸送合格的學(xué)生。要保證中職生的高素質(zhì)，就必須讓每一位中職生接受完整而高質(zhì)量的中職教育，教師作為教育的中堅(jiān)力量，是高質(zhì)量教育的根本保障。一、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，職業(yè)教育作為一種教育類型，更需要能夠支撐起職業(yè)教育類型地位和特征屬性的職業(yè)教育教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量且可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，能為教師搭建共享教研教學(xué)的平臺(tái)，便于提升教師的教研行動(dòng)力，解決實(shí)際中的教學(xué)難題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。然而，目前優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著各種各樣不盡如人意的現(xiàn)象，如成員的團(tuán)隊(duì)觀念薄弱，缺乏必要的凝聚力；教師還是習(xí)慣于獨(dú)立完成教學(xué)教研，無法博采他人之長(zhǎng)；參與動(dòng)力不足，專業(yè)能力及素養(yǎng)差距大；知識(shí)技能出現(xiàn)停滯時(shí)，缺乏及時(shí)尋找突破的平臺(tái)等等。故此，如何創(chuàng)建管理機(jī)制是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須解決的一個(gè)迫切問題。二、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制設(shè)立的意義“機(jī)制”一詞最早源于希臘文，《辭?！穼ⅰ皺C(jī)制”解釋為有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系。根據(jù)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，機(jī)制是各子系統(tǒng)、各要素之間的相互作用、相互制約、相互聯(lián)系的形式，是系統(tǒng)良性循環(huán)不可缺少的關(guān)鍵之處。運(yùn)用到管理之中，管理機(jī)制是社會(huì)組織中各組成部分或各個(gè)管理環(huán)節(jié)相互作用、合理制約，從而使系統(tǒng)整體健康發(fā)展運(yùn)行的強(qiáng)有力的紐帶。設(shè)立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)與成員之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同擔(dān)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)提供必要的凝聚力；借助管理機(jī)制，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行為、調(diào)動(dòng)教師的積極性、提升團(tuán)隊(duì)及成員的綜合能力，保證不偏離團(tuán)隊(duì)的研究方向；通過管理機(jī)制的創(chuàng)建、實(shí)踐、運(yùn)營(yíng)，檢驗(yàn)其效能及合理性、科學(xué)性，并形成校本特色，為今后團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及有效管理發(fā)揮借鑒作用。三、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制創(chuàng)建的策略優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)要打破傳統(tǒng)的以教研室或?qū)W科組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式，通過創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，樹立團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以價(jià)值引領(lǐng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成長(zhǎng)，落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，達(dá)到學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生的全方位高質(zhì)量發(fā)展。1.目標(biāo)明確，共同擔(dān)責(zé)核心目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)的理想。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)首先要有一個(gè)明確的核心目標(biāo)，一個(gè)可以作為協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)與成員行為活動(dòng)的方向指引。在團(tuán)隊(duì)建立之初，團(tuán)隊(duì)管理者與成員共同探討、協(xié)商、確定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心目標(biāo)，在尊重互信、平等互利、共同奉獻(xiàn)的前提下明確團(tuán)隊(duì)要達(dá)到的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及近期目標(biāo)，并且清楚各自需承擔(dān)的共同責(zé)任；與此同時(shí)，成員也制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使個(gè)人追求和團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到團(tuán)隊(duì)及成員效能的最大化，并且團(tuán)隊(duì)的效能大于個(gè)體效能總和的理想效應(yīng)。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的，是希望借助成員之間的交流互動(dòng)，破除個(gè)體的、局部的資源和力量之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源的整合，構(gòu)建“三全”育人格局，并形成團(tuán)隊(duì)的精神、文化、凝聚力以及價(jià)值觀，令團(tuán)隊(duì)成為將成員組織起來的強(qiáng)有力的紐帶。職業(yè)教育要適應(yīng)人的多樣化成長(zhǎng)需要和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)作為職業(yè)教育的主力軍，推動(dòng)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。所以管理者在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中，可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)各階段的發(fā)展情況適時(shí)修改核心目標(biāo)，追求團(tuán)隊(duì)及成員之更加優(yōu)秀。2.責(zé)任分工，各司其職建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的合力、向心力，形成“眾人拾柴火焰高”之勢(shì)，達(dá)到“三全育人”的目的。但過分關(guān)注團(tuán)隊(duì)的合作，則可能出現(xiàn)“吃大鍋飯”、搭便車的現(xiàn)象，同時(shí)也禁錮了成員的個(gè)人特色和潛力。以團(tuán)隊(duì)核心目標(biāo)為大前提，在責(zé)任分工的驅(qū)動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主觀能動(dòng)性，結(jié)合其自身的專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、個(gè)性特征，發(fā)揮個(gè)人的力量，挖掘潛在的能力，發(fā)揚(yáng)個(gè)體的張力，讓成員“在任務(wù)中進(jìn)行研究、在研究中進(jìn)行實(shí)踐、在實(shí)踐中生成思想理論”。責(zé)任落實(shí)到人，有利于改善團(tuán)隊(duì)氛圍、降低投入成本、提高工作效率并且產(chǎn)出高質(zhì)量成果。責(zé)任分工，不是團(tuán)隊(duì)的割裂，而是基于充分了解團(tuán)隊(duì)成員的能力和需求做出科學(xué)合理的分配。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不應(yīng)當(dāng)有不負(fù)任何責(zé)任的成員，每個(gè)人要有自己明確的獨(dú)立的負(fù)責(zé)部分，分工與專業(yè)化是一體兩面、互相促進(jìn)的，在團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)指引下，管理者與全體成員進(jìn)行有效溝通，達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)人做自己最擅長(zhǎng)的、最喜歡的事情，便于用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)問題，達(dá)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的最優(yōu)化安排。3.發(fā)揮專長(zhǎng)，技能互補(bǔ)職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，準(zhǔn)確把握技術(shù)技能人才培養(yǎng)是中職學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展亟待解決的根本問題，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著力于“職業(yè)教育為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”面對(duì)不同學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、能力素質(zhì)、教育需求的生源，中職學(xué)校需提供個(gè)性化、多樣化、定制化的教育服務(wù)。中職教育存在著缺乏兼顧前沿專業(yè)理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力的“專家型”教師，同時(shí)職業(yè)教育又面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)迭代升級(jí)等外部環(huán)境變化，單一教師能力素質(zhì)很難滿足創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)由核心專業(yè)教師、基礎(chǔ)專業(yè)教師、專兼職教師、公共課程教師組建而成。公共課程教師致力于夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；專業(yè)教師則負(fù)責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)必備的理論、技能、實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；成員以團(tuán)隊(duì)為依托，利用自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)特長(zhǎng)全方位培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、健全的人格心智，從而得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校的教育又是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要教師綜合運(yùn)用教育理論、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能于教學(xué)上，但教師的各項(xiàng)教育教學(xué)能力不可能是完全同等的，而且也是各具特色的，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是共同提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。4.鯰魚效應(yīng)，打破平衡職業(yè)倦怠是每位教師都會(huì)經(jīng)歷的一種工作狀態(tài)，特別是對(duì)于中職教師來說，每天面對(duì)的學(xué)生大多存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象，課堂上需要一定的時(shí)間用于維持紀(jì)律、重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，這一定程度上挫傷教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教育教學(xué)停滯不前，此時(shí)就需要一條鯰魚出現(xiàn)，打破這種平衡，激活或帶領(lǐng)教師繼續(xù)前行。這也是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)管理所關(guān)注研究的焦點(diǎn)。北歐漁民們每次出海歸來時(shí)，捕獲的大部分沙丁魚都因窒息而死，無法賣上好價(jià)錢。為了提升沙丁魚存活率，漁民們絞盡腦汁，最終想到了一個(gè)辦法：在裝滿沙丁魚的魚槽里，同時(shí)放進(jìn)幾條鯰魚。當(dāng)鯰魚橫沖直撞時(shí)，原本死氣沉沉的沙丁魚會(huì)為了保命而加速游動(dòng)，從而保持了旺盛的生命力。這也是鯰魚效應(yīng)的來源。運(yùn)用這一效應(yīng)，通過學(xué)生技能比賽、教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀成果或示范課展示、教育教學(xué)技能大賽等活動(dòng)的“中途介入”，“以賽促教、以賽促研、以教促研、以研促教”，為教師搭建一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)在政策層面、學(xué)校層面適時(shí)運(yùn)用考核評(píng)價(jià)、職稱晉升、崗位競(jìng)聘等激勵(lì)方式，對(duì)群體起到激勵(lì)作用，有利于打破沉悶的組織氛圍，也符合人才、團(tuán)隊(duì)管理的運(yùn)行機(jī)制。5.適時(shí)培訓(xùn)，提升知能學(xué)校內(nèi)部教師、團(tuán)隊(duì)之間的交流、分享，能夠聚集學(xué)校教育的痛點(diǎn)、管理的難題，進(jìn)行具體問題具體分析，形成具有校本特色的人才培養(yǎng)體系。但因資源的集中、相似，容易形成思維、模式的固化，而職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，為此必須搭建一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法，推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的高技能人才擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，彌補(bǔ)專職教師實(shí)操的不足，借用他們帶來的前沿培訓(xùn)理念和多元教學(xué)方法，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)；安排教師深入企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獲取最新的行企信息，在實(shí)際場(chǎng)所中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，教師是學(xué)校重要的人力資源，一支理論與技能并重的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保證；建立區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校之間的交流互培機(jī)制，借鑒他人的優(yōu)秀教研、科研成果和經(jīng)驗(yàn)理念，縮短自己摸索的時(shí)間，也利于區(qū)域的優(yōu)勢(shì)資源整合，互利共贏；鼓勵(lì)教師參加相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)或?qū)W歷提升，了解專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、注入人才培養(yǎng)的新思想、開拓個(gè)人職業(yè)的新視野、踐行教育教學(xué)的新理念，從而帶