生物核心素養(yǎng)與教學目標

課時1走進細胞學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:認同生命活動建立在細胞的基礎之上;認識生命的多樣性和統(tǒng)一性,形成科學的自然觀和世界觀。2.科學思維:能夠基于觀察到的細胞與生命活動之間關系的生物學事實和證據(jù)歸納出“生命活動離不開細胞”的觀點。3.科學探究:掌握高倍顯微鏡的使用方法,對實驗結果進行交流與討論。4.社會責任:學生通過分析病毒與人類健康的關系,樹立預防疾病,健康生活的觀念;形成生態(tài)意識,參與環(huán)境保護實踐活動。1.舉例說明生命活動建立在細胞的基礎之上。2.概述生命系統(tǒng)的結構層次。3.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。4.能操作高倍顯微鏡。5.區(qū)別原核細胞和真核細胞。6.簡述細胞學說的內(nèi)容及建立過程。學習本部分內(nèi)容時,一方面要從整體上把握細胞是一切生命活動的最基本單位;另一方面要密切聯(lián)系初中生物教材,充分利用教材及有關資料中的圖片,運用集合的思想理解生命系統(tǒng)的結構層次。通過使用高倍顯微鏡對幾種細胞進行觀察,得出細胞多樣性和統(tǒng)一性的結論,采取比較的方法對原核生物和真核生物的知識進行學習,同時加強對高倍顯微鏡使用方法的訓練。課時2細胞中的元素與無機物學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:生命是物質(zhì)的,細胞是由各種元素和化合物組成的,組成細胞的元素和化合物都來自無機環(huán)境;不同元素在細胞中的含量不同,不同元素和化合物在不同細胞中的種類相同但含量有差異分別體現(xiàn)了細胞的統(tǒng)一性和多樣性。2.科學思維:比較不同生物、細胞中的元素、化合物的含量,歸納出各種元素、化合物在含量上的共性;根據(jù)不同物質(zhì)含量的多少,推測它們在生物體內(nèi)的重要性;利用生活中的案例理解自由水與結合水的相互轉化及其與代謝的關系。3.科學探究:能設計簡單合理的實驗方案探究某些無機鹽是不是植物生長所必需的。4.社會責任:分析碘、鐵與人類健康的關系,認同推廣食用加碘鹽、加鐵醬油等的重要性。1.說出生命系統(tǒng)的主要元素和化合物,簡述元素和化合物與生命系統(tǒng)的關系。2.探討細胞中主要化合物的種類。3.認同生命的物質(zhì)性。4.簡述水在細胞中的存在形式和作用。5.說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。結合問題情境,通過觀察、討論生物體和地殼在組成元素方面的相似性與差異性,列舉出大量元素和微量元素。通過列表比較組成元素、含量、檢測方法等,學習組成細胞的化合物。結合生活案例,加深對水在生命中作用的認識,正確理解細胞代謝與自由水、結合水含量的關系,掌握無機鹽在細胞內(nèi)的作用。課時3生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念——結構與功能相適應:蛋白質(zhì)結構的多樣性決定了其功能的多樣性。2.科學思維:①歸納與概括,歸納出不同的氨基酸分子結構上的共性和差異;②演繹與推理,分析蛋白質(zhì)合成的脫水縮合過程,并由此推理相關的數(shù)量關系。3.社會責任:利用溫度、pH、無機鹽等因素對蛋白質(zhì)活性的影響,正確解釋生活中的相關現(xiàn)象;利用必需氨基酸與非必需氨基酸的概念,知道如何營養(yǎng)、合理地搭配膳食。1.說明氨基酸的結構特點,以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2.說出蛋白質(zhì)的結構和功能。3.認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。學習本部分內(nèi)容時,可從化學的有關知識入手,結合教材有關氨基酸結構的插圖,比較不同氨基酸的差異,總結氨基酸的結構通式。用自己的左手、右手、頭、下肢、軀干分別表示羧基、氨基、R基、氫、中心碳,以此演示氨基酸的結構,并進一步通過兩個同學左右手相牽,讓同學們站成一隊或兩隊或多隊,通過增加每隊的同學數(shù),顛倒同學位置,打亂隊形等來理解肽鍵的形成、蛋白質(zhì)的結構及其多樣性等。課時4糖類、脂質(zhì)、核酸學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構和功能觀——核酸的結構特點決定了它能作為遺傳物質(zhì),糖類和脂肪中C、H、O含量的差異決定了二者貯存能量多少的差異。2.科學思維:①歸納與概括——通過分析實驗、觀察結果歸納出DNA和RNA在細胞中的分布,結合化學知識概括DNA和RNA在組成上的區(qū)別,總結糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸結構的共性,歸納出碳鏈是生物大分子的骨架,從而認同碳是生命的核心元素;②演繹與推理——根據(jù)細胞生物和病毒所含核酸的差異,推測其遺傳物質(zhì)的差異及所含的五碳糖、堿基、核苷酸種類的差異;③批判性思維——糖類和脂質(zhì)按組成分為多種不同類型,不同類型的作用不完全相同,注意其主要作用和特殊情況。3.科學探究:通過觀察DNA、RNA在細胞中的分布,掌握用顯微鏡觀察細胞中特定物質(zhì)的原理和方法;通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),掌握檢測相關物質(zhì)的實驗原理、方法和操作注意事項。4.社會責任:脂肪有多種重要的生理功能,但在體內(nèi)含量過多會影響多種器官的壽命,應理性看待膳食脂肪的攝入和瘦身減肥觀念。1.說出核酸的種類及其在細胞中的分布。2.簡述核酸的結構和功能。3.嘗試檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì);學會觀察DNA和RNA在細胞中分布的方法。4.簡述糖的種類和作用。5.列舉脂質(zhì)的種類和作用。6.說明生物大分子以碳鏈為基本骨架。1.比較DNA與RNA的組成、結構、分布、功能等;比較真核細胞、原核細胞、DNA病毒、RNA病毒所含的五碳糖、堿基、核苷酸種類的差異;比較脂肪與糖類元素組成、功能的共性與差異,分析其元素組成上的差異決定了其功能差異。2.與DNA的結構和復制、轉錄、翻譯等進行整合,形成完整的知識鏈。3.從水解情況、分布、還原性等方面對常見糖類進行分類,歸納出糖類在能量供應、組成遺傳物質(zhì)、信息傳遞等方面的功能。4.聯(lián)系生活中的高血糖、高血脂、肥胖、膳食纖維、核酸保健品等學習本部分內(nèi)容。課時5細胞膜——系統(tǒng)的邊界學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,依據(jù)細胞膜的化學組成、所處位置理解其是細胞的邊界及其各項功能;依據(jù)蛋白質(zhì)、磷脂的運動性推測生物膜的流動性;依據(jù)不同膜的功能差異反推其成分及蛋白質(zhì)比例不完全相同。2.科學思維:演繹與推理,蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者,所以細胞膜上蛋白質(zhì)含量越豐富,其功能就越復雜;根據(jù)探索過程的有關實驗,提出有關生物膜結構及特點的假說,再通過觀察和實驗進行驗證;模型建構,制作流動鑲嵌模型,認識生物膜的組成及結構特點。3.科學探究:選擇合適的實驗材料和方法制備純凈細胞膜,理解材料選擇和操作方法的理論依據(jù);利用熒光標記法研究細胞膜蛋白運動性實驗,體會有關實驗的設計方法和原理。4.社會責任:結合具體案例,理解癌細胞的惡性增殖和轉移與其細胞膜成分的改變有關,“為攻克醫(yī)學難題而執(zhí)著奮斗”培養(yǎng)青年學子關愛生命的社會責任意識。1.體驗并掌握制備細胞膜的方法。2.簡述細胞膜的成分和功能。3.認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界對細胞的重要意義。4.體會科學家建立生物膜模型的過程。5.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。6.探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。1.以生物膜的探究歷程為主線,圍繞實驗材料、實驗方法的選擇,實驗原理的分析,實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結論的得出等進行學習,分析“三明治”結構模型的不足,有利于進一步理解流動鑲嵌模型。2.結合流動鑲嵌模型概括細胞膜的組成與結構,結合具體案例分析細胞膜功能及細胞膜組成成分的改變對其功能的影響。3.分析磷脂分子的結構及親水性特點,理解生物膜的結構。課時6細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,不同細胞器的成分、結構不同,因而其功能也不同;真核和原核細胞的細胞器種類不同,使其在代謝場所上出現(xiàn)對應的特殊之處;進化與適應觀,不同生活環(huán)境中的細胞所含細胞器的種類和數(shù)量不同。2.科學思維:歸納與概括,通過對分泌蛋白合成、加工、運輸?shù)倪^程總結出與之有關的細胞結構,進而理解不同細胞器之間的分工合作、協(xié)調(diào)配合。3.科學探究:運用同位素標記等方法巧妙設計實驗方案,探究生命活動過程與規(guī)律、不同細胞結構的協(xié)調(diào)配合;通過“觀察葉綠體和線粒體”實驗,掌握實驗材料選擇原則和顯微操作技能。4.社會責任:針對生物膜系統(tǒng)在細胞生命活動中的作用,能夠對生物膜系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活中的實際應用提出建議;能夠分析硅肺的成因,關注職業(yè)病,關注健康。1.說出各種細胞器的結構和功能。2.簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能。3.理解細胞結構與功能、部分與整體的統(tǒng)一性。1.結合動物細胞和植物細胞亞顯微結構模式圖,通過比較、歸納,掌握各種細胞器的結構、存在部位,明確動植物細胞共有及特有的細胞器,并識記幾種細胞器的功能。2.結合分泌蛋白的合成和運輸、質(zhì)壁分離及自動復原、動植物細胞有絲分裂等生理過程,理解細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。課時7細胞核——系統(tǒng)的控制中心學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,細胞核貯存著遺傳物質(zhì)DNA,從而控制著細胞的生命活動,是細胞遺傳和代謝的控制中心;核膜是雙層膜,其上具有核孔,是不同物質(zhì)進出細胞核的途徑。2.科學思維:模型建構,依據(jù)真核細胞的結構及其特點,建構真核細胞的亞顯微結構的物理模型。3.科學探究:基于實驗設計的對照原則和單一變量原則,設計合理的對照實驗,驗證細胞核是遺傳性狀的控制中心,驗證細胞是一個統(tǒng)一的整體。1.闡明細胞核的結構和功能。2.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。3.認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。1.結合細胞核的結構模式圖,明確細胞核的結構及各部分功能。聯(lián)系細胞增殖過程,分析核膜、核仁、染色質(zhì)(體)等在細胞周期中的變化。2.結合資料及相關案例,在分析探討“細胞核結構與功能相適應”的過程中,認同細胞核是細胞的控制中心。課時8物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗头绞綄W科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構決定功能,植物細胞的原生質(zhì)層相當于一層半透膜,細胞液具有一定的滲透壓,因此能進行滲透吸水;根據(jù)生物膜的選擇性,反推不同生物膜上載體的種類和數(shù)量存在差異。2.科學思維:①歸納與概括,根據(jù)植物對水及不同無機鹽離子吸收情況的差異,總結出細胞膜對物質(zhì)吸收有選擇性的特點及具體含義,根據(jù)不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?總結物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及其特點;②演繹與推理,依據(jù)不同物質(zhì)跨膜運輸方式的條件,推測影響各種運輸方式的環(huán)境因素,并能做出合理解釋。3.科學探究:通過觀察植物細胞吸水和失水的實驗,掌握與植物細胞質(zhì)壁分離及復原有關的拓展應用的實驗設計方法及自身對照的應用;設計科學、合理的實驗探究某種物質(zhì)的跨膜運輸方式。4.社會責任:根據(jù)滲透作用發(fā)生的條件能夠指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何進行合理灌溉、合理施肥、能夠解釋植物“燒苗”現(xiàn)象等。1.闡明滲透作用的發(fā)生條件和機理。2.舉例說明動物細胞的滲透作用。3.進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作,分析植物細胞的吸水和失水。4.說出物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?概述選擇透過性膜的含義。5.舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型和特點,說出主動運輸與被動運輸?shù)漠愅?.簡述主動運輸對細胞生活的意義。1.結合滲透裝置分析滲透作用發(fā)生的條件、滲透平衡時水分吸收的阻力。2.類比動植物細胞結構與滲透裝置,列舉包括觀察質(zhì)壁分離與復原等多種驗證植物細胞滲透吸水和失水的方法,理解動植物細胞吸水和失水的原理。3.比較不同跨膜運輸方式的特點,結合示意圖、曲線圖等進一步分析、理解。課時9降低化學反應活化能的酶學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能相適應,絕大多數(shù)酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì),因此酶的活性易受pH、溫度、蛋白質(zhì)變性劑等的影響。2.科學思維:①歸納與概括,基于酶的發(fā)現(xiàn)歷程,理解酶的本質(zhì)。②模型與建模,基于實驗結果,建構溫度、pH和底物濃度等酶促反應速率影響的曲線。③批判性思維,能對相關實驗方案做出評價與修訂。3.科學探究:實驗設計、方案實施,探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素。4.社會責任:將酶的高效性、專一性應用于生產(chǎn)實際,提高生產(chǎn)效率;指導使用加酶產(chǎn)品,提高產(chǎn)品使用效率;改造酶的結構,提高酶的穩(wěn)定性等。1.概述酶在細胞代謝中的作用。2.簡述酶的發(fā)現(xiàn)歷程,加深對酶本質(zhì)的認識。3.進行相關的實驗與探究,學會控制自變量和無關變量,觀察和檢測因變量,掌握設置對照實驗的基本方法。1.結合不同條件下過氧化氫的分解實驗,理解酶的作用。2.通過閱讀酶本質(zhì)的探索歷程,加深對酶本質(zhì)的認識。3.結合圖解理解活化能的概念及酶能降低反應活化能的作用原理;結合影響酶活性的相關實驗探究和相關曲線圖,掌握溫度、pH等對酶活性的影響。4.結合酶作用的模型(教材習題),首先理解酶的專一性、酶參加反應但反應前后性質(zhì)不變,再進一步理解酶量是如何影響酶促反應速率的。課時10細胞的能量“通貨”——ATPATP的主要來源——細胞呼吸學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:①結構與功能觀,ATP生理作用與其結構特點相適應;線粒體的結構特點與其作為有氧呼吸的主要場所相適應。②物質(zhì)與能量觀,ATP是生命活動的直接供能物質(zhì),是生命系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的直觀體現(xiàn);生物通過細胞呼吸將儲存在有機物中的能量轉化為生命活動可以利用的能量。2.科學思維:①歸納與概括,基于實驗結果,歸納出細胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸的概念。②模型與建模,結合ATP與ADP相互轉化模型,認識ATP在細胞中作為能量“通貨”的原因;建構有氧呼吸和無氧呼吸的過程模型,解釋二者間的關系。3.科學探究:實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論,探究酵母菌的呼吸方式。4.社會責任:運用細胞呼吸原理,對其在生產(chǎn)和生活中的應用實例做出科學解釋。1.簡述ATP的化學組成和特點,寫出ATP的結構簡式。2.解釋ATP在能量代謝中的作用,認識ATP在細胞中作為能量“通貨”的原因。3.說出線粒體的結構,認同線粒體是有氧呼吸的主要場所。4.概述細胞進行有氧呼吸和無氧呼吸的過程。5.說明細胞呼吸原理在實踐中的應用。1.結合ATP的結構簡式及其相關信息,理解ATP的結構,分析其與核糖核苷酸的聯(lián)系。2.依據(jù)ATP與ADP相互轉化示意圖分析ATP與ADP相互轉化的過程。3.結合實例,理解ATP的利用。4.分析探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗裝置圖,明確二者的區(qū)別。5.比較有氧呼吸與無氧呼吸,掌握兩種細胞呼吸方式的區(qū)別與聯(lián)系。6.分析影響細胞呼吸的因素,探究對不同生物細胞呼吸的調(diào)控與應用。課時11能量之源——光與光合作用學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,葉綠體的結構特點與其作為光合作用的場所相適應;物質(zhì)與能量觀,葉綠體將太陽光能轉化為細胞可利用的化學能儲存在有機物中。2.科學思維:歸納與概括,基于光合作用的探究歷程,概括光合作用的概念、過程,理解影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用原理在生產(chǎn)實踐中的應用。模型與建模,建構光合作用的光反應和暗反應的過程模型,理解二者之間的關系。3.科學探究:實驗設計與方案實施,以及關于結果的交流與討論;完成提取和分離葉綠體色素實驗,探究不同環(huán)境因素對光合作用強度的影響。4.社會責任:結合本地資源調(diào)查、收集提高光合作用強度的措施,認識光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。1.說出葉綠體中色素的種類和作用。2.說出葉綠體的結構和功能。3.明確光合作用的概念、過程以及對光合作用的探究歷程。4.嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。5.說出光合作用原理的應用。1.通過實驗,了解色素的種類和顏色。2.分析光合作用過程圖解,掌握兩個階段的區(qū)別與聯(lián)系。3.通過實驗,理解環(huán)境因素對光合作用強度的影響。4.構建環(huán)境因素對光合作用強度和細胞呼吸的影響、光合作用與細胞呼吸關系的曲線等模型,注意圖文或圖圖轉換能力、計算能力以及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。5.進行必要的、有針對性的訓練,總結各種題型的解題方法。課時12細胞的增殖學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,細胞通過不同的方式進行分裂,其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞中的一致性。2.科學思維:模型建構,建構有絲分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量變化模型,描述在有絲分裂過程中動植物細胞結構的規(guī)律性變化。3.科學探究:實驗思路與分析,模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系,體驗制作裝片并觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂過程。4.社會責任:運用細胞增殖原理解釋日常生活中的現(xiàn)實問題。1.簡述細胞的生長和增殖。2.描述細胞有絲分裂和無絲分裂的過程。3.使用顯微鏡觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。4.模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系,探討細胞不能無限長大的原因。1.通過探究細胞大小與物質(zhì)運輸效率之間的關系,理解細胞不能無限長大的原因。2.結合各種有絲分裂細胞周期圖,正確理解細胞周期的概念。3.結合動植物細胞有絲分裂模式圖,理解有絲分裂的過程,明確染色體、DNA和染色單體的行為變化,并歸納動植物細胞有絲分裂的異同。課時13細胞的分化、衰老、凋亡和癌變學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:結構與功能觀,說明在個體發(fā)育過程中,細胞在形態(tài)、結構和功能方面發(fā)生特異性的分化,形成了復雜的多細胞生物體;描述在正常情況下,細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程;描述細胞在某些化學物質(zhì)、射線以及病毒的作用下,基因突變的概率可能提高,而某些基因突變能導致細胞分裂失控,甚至發(fā)生癌變。2.科學思維:歸納與概括,從分子、細胞等不同水平理解細胞分化的實質(zhì),以及細胞分化在個體發(fā)育和生命活動中的重要意義。3.社會責任:關愛生命,科學解釋細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系;崇尚健康文明的生活方式,成為健康中國的促進者和實踐者;通過對干細胞和細胞的癌變的有關問題分析,養(yǎng)成學以致用,關注科技發(fā)展和人體健康的態(tài)度。1.說明細胞的分化。2.舉例說明細胞的全能性。3.探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關系。4.說出癌細胞的主要特征,討論惡性腫瘤的防治。1.結合實例,理解細胞分化的過程、特點及意義,分析細胞分化的原因;理解細胞凋亡的概念和意義。2.結合教材講解,理解動物體細胞的細胞核具有全能性、癌細胞的主要特征、致癌因子等。3.從細胞的物質(zhì)組成和結構方面分析細胞衰老的特征。4.通過資料搜集和分析,正確理解干細胞、細胞分化、細胞衰老和凋亡、細胞癌變等知識,并了解其中研究的新方法和新技術。課時14減數(shù)分裂和受精作用學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:①結構與功能觀,減數(shù)分裂過程中同源染色體聯(lián)會、分離,產(chǎn)生的生殖細胞中染色體數(shù)目減半,通過受精作用使來自精子、卵細胞的染色體匯合到一起,減數(shù)分裂、受精作用維持了生物前后代染色體數(shù)目的恒定。②多樣性與統(tǒng)一性,減數(shù)分裂過程中非同源染色體自由組合,產(chǎn)生多種多樣的配子,雌雄配子隨機結合,產(chǎn)生的受精卵具有多樣性,發(fā)育成的新個體具有多樣性。2.科學思維:①演繹與推理,精子與卵細胞結合形成受精卵,受精卵是個體發(fā)育的起點,推測存在減數(shù)分裂過程,若存在減數(shù)分裂過程,則存在染色體數(shù)目減半的細胞。②模型與建模,建構減數(shù)分裂過程模型,并能繪制相關曲線圖、柱形圖等。③歸納與概括,結合教材概括減數(shù)分裂過程中染色體形態(tài)、結構及數(shù)目,核DNA含量變化規(guī)律。3.科學探究:通過觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片,驗證減數(shù)分裂過程中同源染色體等的相關變化。1.闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。2.舉例說明配子的形成過程。3.舉例說明受精過程。1.結合細胞分裂圖概述減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、核DNA的變化,通過曲線、柱形圖等總結其數(shù)量變化的規(guī)律。2.通過比較,復習高等動物精子與卵細胞形成的異同、減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。3.關注減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律以及可遺傳變異的聯(lián)系。課時15孟德爾的豌豆雜交實驗(一)學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:理解遺傳學概念,基因與性狀的關系。2.科學思維:分析實驗材料,明確實驗步驟的合理操作——歸納與概括。3.科學探究:交流實驗結果,分析產(chǎn)生原因,得出實驗結論。4.社會責任:基因分離定律的應用。1.理解孟德爾遺傳實驗的科學方法,并能綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。2.理解分離定律的實質(zhì),并能綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。3.運用分離定律解決實際生活中的問題。在復習中要立足教材,掌握和理解教材中的基本概念和概念間的聯(lián)系,從減數(shù)分裂的角度理解遺傳規(guī)律的實質(zhì)。要加強理解能力、獲取信息能力和綜合運用能力的訓練,運用科學思維方法進行歸納、概括和推理。課時16孟德爾的豌豆雜交實驗(二)學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:解釋基因與生命現(xiàn)象的關系。2.科學思維:孟德爾遺傳實驗的科學方法。3.科學探究:兩對相對性狀的雜交實驗。4.社會責任:基因自由組合定律的應用。1.分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。2.闡明基因的自由組合定律。3.舉例說明基因與性狀的關系。4.基因自由組合定律的應用。在復習中一定要勤思考、多總結,立足教材,掌握和理解教材中的思維方法,從減數(shù)分裂的角度理解遺傳規(guī)律的實質(zhì)。針對特殊題型總結特定答題技巧,運用科學思維方法進行歸納、概括和推理。課時17基因在染色體上伴性遺傳學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:在性染色體上的基因的遺傳規(guī)律。2.科學思維:根據(jù)遺傳系譜圖準確判斷某種性狀的遺傳方式。3.科學探究:探究基因存在的位置及顯隱性。4.社會責任:伴性遺傳在實踐中的應用。1.理解基因與染色體的關系以及遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋,綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。2.理解伴性遺傳,能綜合運用相關知識進行分析、判斷、推理和評價。3.伴性遺傳在實踐中的應用。掌握幾種類型伴性遺傳的特點,學會根據(jù)遺傳系譜圖判斷遺傳病的類型,以培養(yǎng)理解能力、分析推理能力和知識的綜合運用能力。學會根據(jù)不同雜交實驗結果來確定基因是在常染色體上、X染色體上或X、Y的同源區(qū)段上。課時18人類對遺傳物質(zhì)的探索過程學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征。2.科學思維:解釋實驗現(xiàn)象,分析實驗結果。3.科學探究:人類對遺傳物質(zhì)的探索相關實驗。4.社會責任:樹立預防疾病的理念,宣傳健康的生活方式。1.理解人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。2.能綜合運用相關知識對實驗進行分析、判斷、推理和評價。3.運用實驗中的科學思維方法解決實際生活中的問題。遺傳物質(zhì)的探索能很好地體現(xiàn)科學研究的方法,應特別注意實驗探究能力、分析能力和表達能力的培養(yǎng)。在分析實驗時要與遺傳規(guī)律緊密聯(lián)系起來,從分子水平上來理解遺傳規(guī)律,同時注意總結與之相結合的題型。課時19DNA分子結構的主要特點、基因的概念學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:DNA分子的結構與復制。2.科學思維:DNA分子的結構模型。3.科學探究:DNA分子的發(fā)現(xiàn)歷程。4.社會責任:DNA特異性的運用。1.理解DNA結構的主要特點、基因的概念,并能綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。2.理解DNA的復制,并能綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。3.理解DNA與基因的關系,DNA結構特點的運用。DNA分子的結構和復制是比較抽象的內(nèi)容,學習時要從分子水平上理解其內(nèi)在的變化,多聯(lián)系生活中的實際例子,可以通過模型將抽象的問題具體化。復習時要與遺傳規(guī)律聯(lián)系起來,從分子水平上加深對遺傳規(guī)律的理解。課時20基因與性狀的關系學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:DNA、RNA與基因表達的關系。2.科學思維:轉錄、翻譯與蛋白質(zhì)的關系。3.科學探究:中心法則的提出及其發(fā)展。4.社會責任:生物性狀與后天營養(yǎng)和鍛煉的關系。1.概述遺傳信息的轉錄和翻譯過程。2.比較DNA與RNA的區(qū)別,RNA的種類和功能。3.理解中心法則的含義。4.理解基因、蛋白質(zhì)和性狀的關系。在復習中要以教材為基礎,掌握和理解教材中的基本概念;結合圖解理解轉錄和翻譯的過程、中心法則的內(nèi)容;通過比較理解DNA和RNA在結構上的聯(lián)系和區(qū)別。備考中應加強理解能力、獲取信息能力和綜合運用能力的訓練。課時21基因突變、基因重組和染色體變異學科素養(yǎng)課程標準學習指導1.生命觀念:三倍體無子西瓜的